論小學數學中錯題的成因和應對策略

梁航著

摘 要：在小學數學的日常教學中，學生出現錯題不可避免。小學數學錯題產生的原因關系到小學生解題能力的培養，因此針對此情況，數學教師應開展研究，首先了解和關注錯題的成因，再采取有效的應對策略，使得這些錯題成為教師教學過程中有效的“幫手”。

關鍵詞：小學數學;錯題的成因;應對策略

在日常教學中，學生總會不斷地出現錯題，甚至還會重復性出現同類型錯題。而心理學家桑代克的試誤說更是認為“嘗試與錯誤是一種學習的基本形式”。在學習過程中，犯錯是不可能完全避免的，因此錯題就無可避免地出現。作為教師，我們應該充分利用這些錯題，關注學生的實際情況，并采用有效的應對策略。

一、了解和關注錯題的成因

學生犯錯，又或者說錯題的產生，往往是由多方面的原因造成的。

（一）小學生發育階段特定的生理和心理時期

小學階段的學生，由于年齡特點，生理和心理的發育不夠成熟。對于問題的思考難以全面，同時他們的注意力、意志力等等也尚未健全。相比于小學其他學科而言，數學相對抽象，需要學生具備一定的抽象思維;數學中有大量的計算需要學生具有一定的邏輯思維能力和足夠的耐性。所以由于小學生特定的生理、心理特點，學生出現錯題是一個客觀而無可避免的現象。

（二）數學學科的特點

數學學科有其抽象性，所以數學中的許多算理、概念性知識等對小學生而言比較難以理解和掌握透徹?！?br>