分析大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及解決方案

【摘要】本文主要以大學(xué)英語聽力教學(xué)工作為重點進行闡述，以當(dāng)下大學(xué)英語聽力教學(xué)工作中存在的問題為依據(jù)，首先分析大學(xué)英語聽力教學(xué)中所存在困難的解決方案，其次從“清除語音語調(diào)的阻礙”“加大英語詞匯量，鞏固語法基礎(chǔ)”“注重對語言文化背景的了解”“創(chuàng)造活躍的課堂氛圍去除學(xué)生的消極影響”“注重聽力教學(xué)的策略”幾個方面深入說明并探討。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，聽力教學(xué)是不可或缺的，英語教學(xué)的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行溝通交流的能力，提高大學(xué)生的英語水平，促進國家發(fā)展和國際交流，本文旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;聽力教學(xué);問題及解決方案

【作者簡介】陳紅（1988.05.17-），女，四川宜賓人，中國民用航空飛行學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語翻譯（口筆譯）。

【基金項目】項目名稱：中飛院“雙萬計劃”一流本科專業(yè)點建設(shè)，項目代碼：0252041。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，聽力教學(xué)是不可或缺的，英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行溝通交流能力，提高大學(xué)生的英語水平。聽這一活動在人們的日常生活交流中有著非常重要的地位，所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，聽力是重要組成部分之一，對英語聽力的理解能力越強，學(xué)習(xí)英語的能力就會越強。新發(fā)布的有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的文件中要求，大學(xué)英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生將學(xué)到的英語知識運用到日常生活中，尤其是學(xué)到的聽說技能，讓學(xué)生在日后的工作生活和社會溝通交流中可以使用英語進行口語交流和書面方式的溝通，與此同時，還可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和自主學(xué)習(xí)能力，以此滿足國家發(fā)展和國際交流的需求。

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.語音語調(diào)的阻礙。語言是人們在日常生活和學(xué)習(xí)中用來進行溝通交流的工具和符號。如果想讓對方能夠聽懂，就需要語言發(fā)音準(zhǔn)確。如果想要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，就需要學(xué)生在聽到發(fā)音時把正確的讀音儲存在大腦中，這樣就會得到正確的語言判斷。同時教師還應(yīng)該讓學(xué)生注意英語語句的連續(xù)性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“l(fā)ook at the one on the Corner of the street”時需要注意單詞間的連讀性，在讀“l(fā)ook”和“at”時需要進行連讀，還有one 與on之間、corner和of之間，都需要連讀。單詞間的連讀現(xiàn)象，會使詞與詞的讀音發(fā)生改變，除此之外還有滑音、吞音等許多語言現(xiàn)象需要學(xué)生注意。因此如果學(xué)生在聽到英語讀音時按照自己的讀音判斷和理解所聽到的聽力資料，那么學(xué)習(xí)、考試甚至是交流過程中都會產(chǎn)生一定的困難。

2.英語的詞匯量不足，語法基礎(chǔ)不好。在英語聽力學(xué)習(xí)過程中，不單單是辨別讀音，還要深入理解英語連貫性語流的過程。缺少詞匯量會在理解英語聽力過程中產(chǎn)生一定的困難，所以，詞匯量的累積是能否順利理解英語聽力的重要前提。有良好的語法基礎(chǔ)可以提高學(xué)生理解英語材料的能力，加快學(xué)生對發(fā)生動作的反應(yīng)速度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)語法知識不扎實的情況，就會使學(xué)生在英語聽力方面受到最直接的影響以及產(chǎn)生一定的障礙。

3.缺少對語言文化背景知識的了解。語言是將文化進行交流和傳承的載體，語音和文化信息之間相互融合，在理解語言的過程中首先需要了解其文化背景信息。當(dāng)下的大學(xué)英語教學(xué)工作是以講授英語基本知識為核心，常常忽略了解英語背后的文化背景和文化與語言的結(jié)合，所以學(xué)生在對聽力進行深入理解的過程中就會產(chǎn)生一定的阻礙。因此英語教師需要對不同的文化差異進行分析和對比，從而去除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的文化理解的阻礙，滿足大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的眼界，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

4.學(xué)生心理素質(zhì)的影響。學(xué)生的心理素質(zhì)對英語聽力的理解程度也會產(chǎn)生一定的影響。有一部分學(xué)生在進行聽力練習(xí)時會出現(xiàn)緊張的情緒，從而導(dǎo)致大腦中出現(xiàn)空白的情況。還有一部分學(xué)生在聽力練習(xí)時碰到不會的單詞或者語句時，就會出現(xiàn)精神不集中的狀況，當(dāng)聽到自己不熟悉的信息時，學(xué)生在心理上就會產(chǎn)生挫敗的感覺，缺少一定的自信心，進而放棄聽后面的英語信息，導(dǎo)致嚴(yán)重影響對英語語言信息的理解。

5.教師缺乏對英語聽力科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)。在英語聽力課堂上，英語教師一遍遍地播放聽力內(nèi)容，在播放的過程中偶爾進行一定的有關(guān)語音、陌生詞匯的講解，但是教師卻忽略了對聽力技能和方法的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力時產(chǎn)生一定的誤區(qū)，認(rèn)為聽力學(xué)習(xí)需要學(xué)會語句中的每一個單詞和具體內(nèi)容才能理解英語文章，一旦出現(xiàn)卡頓的情況就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生煩躁、緊張等不安情緒，在無形中給學(xué)生增加一定的恐懼感和挫敗感，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語聽力的自信心和積極性。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)問題的解決方案

1.清除語音語調(diào)問題的阻礙。大學(xué)生對英語正確發(fā)音的把握程度影響著在進行聽力時對聽力內(nèi)容的理解水平。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時經(jīng)常受母語和地方方言的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)發(fā)出的語音和語調(diào)不準(zhǔn)確的情況，缺少一定的英語語音基礎(chǔ)知識。學(xué)生對英語中出現(xiàn)的連讀及英語特有的爆破音、省略等狀況難以適應(yīng)，不知道語句中的重音和語調(diào)的轉(zhuǎn)變所表達的含義。因此，經(jīng)常會出現(xiàn)聽英語時聽不明白，但是讀文本時卻能瞬間讀懂的情況。教師在進行英語教學(xué)的過程中，要著重注意改正學(xué)生的語音與語調(diào)，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確程度，教授給學(xué)生重要的英語語音知識內(nèi)容。

2.加大英語詞匯量，鞏固語法基礎(chǔ)。學(xué)生缺少英語詞匯量是導(dǎo)致學(xué)生聽力能力差的主要原因。針對學(xué)生而言，在進行英語聽力時不僅要熟悉英語聽力材料中出現(xiàn)的單詞，還要能夠做到耳熟能詳。在聽到單詞的瞬間要刺激耳朵，經(jīng)過大腦的操作留下深刻的記憶，不然就會出現(xiàn)會讀單詞但是在聽力中不一定能聽懂的情況。學(xué)生如果具有一定語法基礎(chǔ)，就會在面對英語語言材料內(nèi)容時表現(xiàn)得非常輕松，在聽力的過程中可以有效地防止出現(xiàn)一些很簡單的語法錯誤，這樣就能提高英語聽力的學(xué)習(xí)效果和準(zhǔn)確程度。

3.注重英語文化背景知識的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時也要清楚地了解語言背后的文化背景，如果學(xué)生不能清晰地知道文化背景信息，就會對聽力學(xué)習(xí)形成一定的阻礙。所以，教師在講解英語知識的同時也需要講解相關(guān)的背景文化知識，其中包括一些有重要社會影響的內(nèi)容。例如，在課堂上進行聽力練習(xí)時遇到“a lucky dog”，老師需要講解清楚，“a lucky dog”在國外指的是“幸運兒”，指代的是人，而不是指“一條幸運的狗”。如果對此老師沒有講解清楚，可能學(xué)生會對重點信息錯誤理解，導(dǎo)致題目出錯。與此同時，當(dāng)前聽力材料內(nèi)容涉及的范圍比較廣泛，比如軍事、政治、文化、科技等方面，教師需要結(jié)合實際情況針對聽力材料涉及的領(lǐng)域進行一定的講解和分析，從而達到提高學(xué)生聽力水平以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。

4.創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，去除學(xué)生的消極情緒。活躍的課堂氣氛有助于大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力時去除消極的情緒。在大學(xué)英語聽力教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該使用簡單的方法讓學(xué)生迅速接受和學(xué)習(xí)。一般情況下，學(xué)生在剛接觸英語聽力時會出現(xiàn)一些障礙，教師可以結(jié)合一些肢體動作讓學(xué)生戰(zhàn)勝困難，避免學(xué)生出現(xiàn)煩躁的情緒。在學(xué)生的聽力水平有一定提高后，教師可以結(jié)合學(xué)生的掌握情況適當(dāng)增加用英語教學(xué)的時間，最終可以全程使用英語來教學(xué)，這樣可以創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在英語課堂上，英語教師可以通過讓學(xué)生分組交流，小組之間進行聽力比賽，促進課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。同時，學(xué)生不會因為自己的不自信產(chǎn)生消極的情緒。增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信也是非常重要的，只有用自信的態(tài)度去接觸英語，才能更加愉快地學(xué)習(xí)英語這門語言。

5.重視英語聽力教學(xué)的策略。在大學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，教師需要使用適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｔ诼犛⒄Z聽力材料之前，教師應(yīng)該主動對聽力材料的內(nèi)容進行合理的預(yù)測，這樣在聽的過程中才能聽重點內(nèi)容，做到心中有數(shù)。在聽的過程中，教師還要注重聽力內(nèi)容的句子層次，掌握整個材料的內(nèi)容，而不是聽懂聽力內(nèi)容的每個句子。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇難度適中的聽力材料。一般情況下，有關(guān)科技內(nèi)容的聽力材料難度比較大，因為學(xué)生對這類內(nèi)容了解得比較少，而這種形式的聽力材料一般在文章中會比較容易找出答案;針對有關(guān)人物傳記的聽力材料，教師要適當(dāng)簡介人物的情況，在適合的時間進行總結(jié)，一般來說人物傳記的文章比較散，學(xué)生需要著重聽文章的細節(jié)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，聽力在英語學(xué)習(xí)中是一項比較重要的技能，在大學(xué)階段，教師在進行英語聽力教學(xué)過程中，需要以實用為目的，尤其是英語中的“聽”“說”技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時必須掌握的能力。教師在大學(xué)英語聽力教學(xué)中需要聯(lián)系教材，給學(xué)生講解有關(guān)聽力的語言背景內(nèi)容，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性，耐心地指導(dǎo)學(xué)生對“聽”“說”“讀”“寫”四個技能的掌握和學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)用英語進行文化交流。本文對大學(xué)英語聽力教學(xué)進行了一定的分析，同時也給出了一定的策略，希望在大學(xué)英語聽力教學(xué)方面給同行提供一定的幫助，進而提高學(xué)生的聽力水平。

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