新時期高中數學教學的方法創新分析

楊寧芳

摘 要：隨著全新教育時代的到來，高中數學的教學方法應當要隨之展開創新，如此才能滿足學生的學習需求。數學科目在高中教學階段，一直都是非常重要的存在，因為數學科目是諸多理科的關鍵，為學生打好數學科目學習基礎，將會使得學生形成科學的認知態度，并且在考試過程中獲得滿意的成績。本文首先分析了高中數學教學創新的意義，其次分析了高中數學教學現狀，最后給出了有效的創新方法。希望研究能夠為廣大高中數學教師提供建議。

關鍵詞：高中數學;創新意義;存在問題;創新方法

我國教育部門在全新時期下，制定了新課程改革方法，該方案力求調整現有教學方法，以便更好地與新時代接軌。正是在該方案的促動下，所以高中數學教學的方法，也需要在新課改的理念，作出有針對性的創新，如此才能夠在實際教學過程中發揮出應有的水平。雖然國內多數高校都著手展開了數學教學創新工作，但是在實際教學中發現，教學設計、實施過程、作業環節等各方面需要處理，這些問題需要引起國內高中數學教師的高度重視。

一、在全新時期下高中數學教學方法創新的意義

高中數學教學工作，是學生理科學習的基礎，全新時期下這一重要性變得更加突出，但采用傳統的教學方法，而不加以作出適當的創新，那么所能夠獲得的教學效果也必定大打折扣。全新時期下高中數學教學方法的創新，所具有的意義通常包含以下兩個方面：首先，適應教育時代的發展。全新時期下，高中數學教學工作的開展，其原本的目的發生了變化，即從單純提高學生考試成績，逐漸轉變為培養學生科學的數學探究精神。高中階段的學生擁有比較健全的數學探究精神，其對于學生的成績提高是具有正相關作用的，因此數學教師轉變當前高中數學教學方法，能夠更好地契合全新教育時代的理念，其作用在于強化高中學生數學核心素養。其次，調整教學過程中的主導性。此點意義與之前所講述的內容具有緊密的聯系，因為時代教育的理念往往會注重學生的探究精神，而實現這一教學目標的關鍵，又在于調整現有高中數學教學主導性。由以往的教學情況觀察可知，學生在數學課堂上扮演的是一個知識的接受者，沒有體現出學生的主體地位，這變相地限制了學生思考探索的精神，與全新教育理念是不相符的。而創新高中數學教學方法，其意義也就在于使得學生的學習主導性得到提升，以使得學生對數學科目產生濃厚興趣。

二、當前高中數學教學現狀

（一）高中數學教學目標不甚合理

在國內教育教學改革工作逐步推進的背景之下，在我國有好多地方的高中教學活動中依然存在教學目標設計不合理的問題。在相當一部分高級中學中是以素質教育作為教學追求，但是經過研究發現，在實際教學活動當中貫徹素質教育這一理念的寥寥無幾，尤其是在數學課堂教學中，相當一部分學校仍以高考為“指揮棒”，夯實知識點，題海演練，評價的標準就是高考成績。在一定程度上，素質教育的發展目標沒有辦法考評衡量，所以社會、家長、學校都以學生的實際成績作為評價教育教學的著眼點。正是因為實際教學目標與高中課程標準里的素質教育要求的不一致，使教學育思想沒有根本性的轉變，教學手段與教學方法明顯落后，創新教學很難得到實施，這樣導致課程標準的教學目標難以全面貫徹與實施。

（二）高中數學教學的方式方法比較滯后

在我國好多地區高中評價體系中，高考成績始終都是第一位的。因此，有相當一部分高中數學教師，尤其是年齡偏大的教師就更喜歡相對傳統保守的教學方法，憑借教學經驗，輕車熟路地開展整個教學工作，但都是緊緊圍繞高考成績的主題。在這種傳統的教學氛圍下，高中學生參與學習的狀態是相當被動的，這就導致學生的數學學習積極性大為減少，嚴重情況下必定還會導致學生厭棄數學科目。另外，某些數學教師思想較為先進，但盲目追求新穎，教學手法頻頻切換，使得學生的學習思維很難做出迅速判斷，教學活動的有效性難以提升。這集中體現在一些公開課、展示課一改往日的傳統教學方式方法，只是為了彰顯教學理念的先進性，然而這對于基礎性和邏輯性很強的數學學科來說，課堂效果可想而知。由此可見，傳統的教學方法必定不能適應社會的要求，因此需要對此展開全面的革新，促使高中數學教學能夠真正地滿足全新時期下社會對于數學科目的根本需求，同樣對于學生未來工作學習的開展，也是能夠打下堅實前提基礎的，廣大高中數學教師需要重視。

三、新時期下高中數學教學方法創新的有效辦法

（一）注重高中學生學習的主體地位

通過前文的分析與論述，我們能夠清楚認識到，國內部分地區的高中數學教師在開展課堂教學的時候仍然存在一定程度上錯誤認識。所以需要采用相對科學的措施，來合理化地創新現有數學教學方法，以使得高中學生更好地理解數學教學中的各項內容。舉個簡單的例子加以說明：國內某地的高中數學教師，在組織數學課堂教學活動的時候，首先在意識形態上注重了數學教學的活動規律，此后將學生擺放到了教學活動的主體地位，激發學生的主觀能動性。作為數學教師，在實際的課堂教學中，我們首先要注重教學情境的創設，發揮高中學生思維活躍的自身優勢，使其積極主動地探索數學知識。這一環節運用知識性和興趣性相交融的教學方法，大大提升了全班學生的數學學習積極性。其次在正式教學環節，對于比較抽象的概念等理論知識，適時地運用一些案例，有助于讓高中學生更加直觀的理解數學中較難理解的內容。而且這種教學模式具有極強的邏輯性、思維性，不僅能直接有效地降低學生的理解難度，也在一定程度上提高對所學知識的認識度。

當前中國發展日新月異，同時我們面對的高中學生更是思想活躍的新一代。雖然他們年齡小，還比較幼稚沖動，但是他們已經具備一定的知識積淀，具有一定水平的思辨能力，因此教師完全可以放手，積極培養學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，變“要我學”為主動“我要學”。這樣不用教師督促，他們也會主動地用心學習，而作為“導演”的教師，就是學生的航燈，讓其明確方向，自己盡力前行。當然，在整個教學程序中，教師始終要堅持以學生為中心的教學理念，每一步都想方設法調動學生的積極性，使他們活躍的思維一直處于思考狀態。另外，還要改變思維模式。在教學當中建立發散性思維模式，讓學生明白各學科之間的內在聯系，在實際數學教學中結合實例進行分析，搭建橋梁，把數學的知識與各學科有關知識進行有效聯系，讓他們明白它們之間的內在關系，最好從中提取出數學模型。

（二）全面構建極具生活化的教學情境

從高中數學教學的實際情況觀察來看，如果能從生活實際出發，創建出具有生活化的數學教學情境，就能有效地幫助學生深入化的理解數學教學活動中所包含的各種理論知識與具體內容。經過調查研究發現，絕大部分高中學生都認為高中數學知識往往具有概括性與抽象性特點，但是所學到的知識應用到實際生活中的卻少之又少，所以也就使得他們在實際學習過程中很難對數學知識產生較大的學習興趣。針對具體的優化措施，同樣舉個例子予以說明。例如，某地高中數學教師在了解到這一問題之后，在實際教學環節當中構建出了生活化的優化措施教學情境。應用該種教學情境，全面地調動了學生的積極性和主動性，從而讓學生直接地參與到了數學課堂學習當中。由于學生往往對信息技術與電腦游戲擁有濃厚的興趣，因此這位教師有意識針對學生的這一興趣點，根據教學要求，創設情境，圍繞人機對話以及電腦程序框圖算法，引導學生自主探究學習，讓學生暢所欲言，樂在其中，課堂效果當然是高效的，理念是創新的。該教師的教學方法，也被廣大高中數學教師模仿推廣。基于此，我們數學教師也要在日后的教學當中盡可能構建出生活化的數學教學情境，提高教學質量。

（三）注重培養學生的自主探索能力、合作能力

現階段的高中生大多數在15-18歲之間，他們的成長發育都處于全身心發展的關鍵時期，這也就意味著高中學生對于新鮮事物往往具有極強的好奇心。基于對于高中學生該種學習特點的研究，教師們需要在組織數學課堂教學活動的時候，更進一步地培養學生的探究質疑能力，這樣才能使學生的學習思維向縱深發展，學習能力得以全面提升。作為新時代的高中數學教師，我們要在新課改的“春風”中轉變陳舊的傳統觀念，突出學生的主體地位，積極探索針對性強的措施，引導學生積極主動學習，合作探究，深入思考，真正提高自我解決數學問題的能力，并能親自參與實踐。當然，相關措施還不僅僅局限在一個環節上，形式盡量多樣化，既避免單調重復，又能滿足不同學生的學習特點與發展需求，從而擴大了課堂容量，從根本上提高了課堂效率。比如小組內相互交流研討，先讓每個人根據分工的不同積極參與，保證人人有事干;接著將小組學習結果匯總到全班，讓學生有競爭意識;最后教師匯總后提出最終意見，解決問題，規范答題。這一教學方式能夠促使學生更好地加強合作，強化學習效果。因此，更需要我們根據時代的特點以及學生的需求，做好教育教學方法的創新。

通過分析，我們能夠清楚地認識到，高中數學教學方法，隨著全新時代的到來，應當要作出全面化的創新才行，如此才能為社會培養更多的新世紀優秀人才。上文從三個角度展開了主題的分析，首先分析了開展高中數學教學方法創新的意義，其次分析了我國高中數學教學現狀，最后給出了高中數學教學方法創新的有效措施。相信隨著教師的重視與理解，再結合自身的教學情況，最終國內高中數學教學的水平必定變得越來越高。

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