核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐策略

毛勇生

摘 要：物理學(xué)科是一門(mén)常用且又基礎(chǔ)的科目，同時(shí)該學(xué)科是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)代人才。當(dāng)前教育背景下，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能全面調(diào)控教學(xué)行為，突出物理課程的價(jià)值。就初中物理學(xué)科教學(xué)角度分析，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)為主要教育目標(biāo)，采取特定的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中朝著更高的方向進(jìn)步與發(fā)展。基于此，接下來(lái)本文就核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)前新形勢(shì)下教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不可應(yīng)用灌輸教育模式，而是要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)作物理學(xué)科教學(xué)的落腳點(diǎn)。作為新時(shí)代的物理教師，我們應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教師很有必要就核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，這是相當(dāng)必要的。本文從核心素養(yǎng)構(gòu)成、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、物理核心素養(yǎng)構(gòu)成

物理學(xué)科核心素養(yǎng)指的是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。物理學(xué)科是科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的核心素養(yǎng)。這指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握研究物理的基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。若學(xué)生掌握了模型法、控制變量法等就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地分析與解決問(wèn)題。其次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)物理規(guī)律與物理概念認(rèn)識(shí)世界，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)，之后應(yīng)用基礎(chǔ)的物理知識(shí)解決實(shí)際中的規(guī)律與想象。再次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和精神的核心素養(yǎng)。這指的是教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實(shí)事求是的態(tài)度，這也將有利于學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中堅(jiān)持這一正確的態(tài)度。最后，科學(xué)應(yīng)用核心素養(yǎng)。這指的是提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓其學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，以科學(xué)的方式解決問(wèn)題。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

初中階段學(xué)生才開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理學(xué)科，由于部分教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，在教學(xué)過(guò)程中并不能深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要[1]。同時(shí)，初中階段學(xué)生正處于叛逆期，其已經(jīng)形成自己的想法，很多時(shí)候并不愿意被教師管束，加之教師本身教育水平有限，因此很難達(dá)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，更無(wú)法使其探究物理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，學(xué)生在接觸未知事物前很容易產(chǎn)生抗拒與恐懼心理，最終失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要逐步提高自身專業(yè)素質(zhì)，積極創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）教育觀念與教學(xué)方式落后

自從新課程改革之后，大部分教師由于不熟悉教材，對(duì)教材內(nèi)容的解讀較淺，因此無(wú)法深入理解新課改的要求，這就使得教師在教學(xué)中無(wú)法充分利用各種課程資源，且無(wú)法創(chuàng)新教育模式。當(dāng)前階段物理教師在教學(xué)中仍然停留在傳統(tǒng)教育模式上，且教學(xué)方式與教育理念落后，滿堂灌教學(xué)模式的應(yīng)用給學(xué)生強(qiáng)制性灌輸了物理學(xué)科知識(shí)，枯燥無(wú)味的教學(xué)模式很難讓學(xué)生消化所學(xué)的物理知識(shí)，最終只會(huì)讓其對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。其次，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與物理知識(shí)，但是教師并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，且學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)器材，并不利于教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)缺乏，教師的教育理念相對(duì)落后，一定程度上對(duì)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生阻礙，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)物理知識(shí)存在諸多困惑。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性

（一）使學(xué)生尊重事物發(fā)展規(guī)律

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)物理學(xué)科可以意識(shí)到各種事物的發(fā)展規(guī)律，從而探索分析事物的科學(xué)發(fā)展。物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，且該學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中無(wú)論是公式還是定理定有著更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證與推斷，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木袷箤W(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益終身。物理學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際上表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢环N實(shí)事求是的精神。學(xué)生形成了這種精神后不僅在學(xué)業(yè)中有所成就，而且也會(huì)在日后的為人處事中得到發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生形成了這種實(shí)事求是的精神之后就能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在具體的探究中掌握未知領(lǐng)域的物理知識(shí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展

初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解物理、認(rèn)識(shí)物理以及接觸物理的基礎(chǔ)。教師在初中物理教學(xué)中形成了物理學(xué)習(xí)興趣一定程度上有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。首先，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以從容面對(duì)各種基礎(chǔ)考試[2]。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循自身興趣愛(ài)好認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)，使其在學(xué)習(xí)中可以深層次意識(shí)到各種運(yùn)動(dòng)以及事物的本質(zhì)，促進(jìn)其形成科學(xué)的價(jià)值觀。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)拓展了自身的思維能力，因此從本質(zhì)上來(lái)分析物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)了解各種事物，這一定程度上有利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。

（三）提供學(xué)生科學(xué)應(yīng)用能力

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，根據(jù)光的折射等章節(jié)內(nèi)容可知物理學(xué)科知識(shí)源于生活且應(yīng)用于生活。學(xué)生形成了物理核心素養(yǎng)實(shí)際上就算具備了科學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識(shí)之后就可以應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中不能過(guò)于模塊化與理論化，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中只掌握理論知識(shí)而不會(huì)應(yīng)用。但是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)則可以起到提高學(xué)生科學(xué)應(yīng)用能力的作用。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐

（一）發(fā)揮多媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代教育中重要的一種教學(xué)工具，其是信息技術(shù)與教學(xué)融合的產(chǎn)物。發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用除了可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)直觀化發(fā)展之外，也可以給學(xué)生更多體驗(yàn)、思考與想象的空間[3]。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮信息技術(shù)的作用引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)的同時(shí)形成科學(xué)的精神。以“光的折射”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)中要一改傳統(tǒng)教育模式，先是幫助學(xué)生記憶“折射定律”這部分內(nèi)容，發(fā)揮了視頻工具將光通過(guò)水在水滴形成的影子，發(fā)揮畫(huà)板工具以水面為平行面繪制比較入射光與折射光。發(fā)揮這種實(shí)時(shí)性操作使學(xué)生在沒(méi)有翻看課本的情況下自主總結(jié)折射定理，強(qiáng)化學(xué)生理解。在此之后發(fā)揮圖片這一工具的作用給學(xué)生展示水下魚(yú)，讓其自主標(biāo)注在水上抓魚(yú)的位置。這樣的課程設(shè)計(jì)一定程度上也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主思考意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)中不斷思考并進(jìn)行論證，讓其快速掌握利用折射定律中的“折射角大與于入射角”的道理。課堂的最后，我再次利用動(dòng)畫(huà)工具動(dòng)態(tài)演示水面叉魚(yú)的場(chǎng)景，生動(dòng)形象地作證了“折射角大與于入射角”這一定理。可見(jiàn)，該教學(xué)模式下學(xué)生物理思維逐步得到發(fā)展，震撼了學(xué)生心靈，使其在學(xué)習(xí)中可以深刻體會(huì)物理知識(shí)的奧秘，從而意識(shí)到應(yīng)用科學(xué)思維解決物理問(wèn)題的重要性，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神。

（二）應(yīng)用情景教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我們常說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要積極設(shè)置相關(guān)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)加深其對(duì)知識(shí)的記憶。與此同時(shí)，情境教學(xué)模式具有一定的創(chuàng)新性，有利于激發(fā)學(xué)生探究積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，為其提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解了物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)應(yīng)用自己的話講解重要知識(shí)點(diǎn)，這不僅有利于增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，而且也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。以教學(xué)“壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容為例，如果教師僅結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生講解，那么學(xué)生就不能深入理解這個(gè)抽象概念，這樣的方式并不利于學(xué)生把握知識(shí)內(nèi)涵。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，在上課前提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具，拿兩只相同氣球分別放在一個(gè)釘子和許多釘子上進(jìn)行對(duì)比，得出了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在一個(gè)釘子上的氣球因?yàn)槌惺茌^大的壓強(qiáng)很容易破，但是用許多釘子時(shí)壓力是一定的，受力面積加大，壓強(qiáng)減小，且這個(gè)壓強(qiáng)沒(méi)有超過(guò)氣球可承受的能力，因此氣球不會(huì)被弄破。可見(jiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要受到不同受力面積影響，這一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生理解與記憶物理知識(shí)。

（三）生活化教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

就某種程度上分析，物理學(xué)科是一門(mén)抽象的科目，盡管如此這一原理同樣需要回歸到日常生活中，最主要的作用就是強(qiáng)化人們認(rèn)識(shí)并改造世界。物理教師應(yīng)充分意識(shí)這一問(wèn)題，結(jié)合生活化教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力[4]。以學(xué)習(xí)“摩擦力”這部分內(nèi)容為例，我創(chuàng)建了增加摩擦力的場(chǎng)景，如汽車(chē)輪胎接觸地面，結(jié)合生活中熟悉的場(chǎng)景強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)與理解。在此之后給學(xué)生舉例減小摩擦力的生活問(wèn)題，如風(fēng)扇轉(zhuǎn)軸有聲音怎么解決等，讓其在思考中逐步探討解決問(wèn)題的方法，通過(guò)與生活有關(guān)的問(wèn)題講學(xué)生探究欲望激發(fā)出來(lái)，讓其發(fā)揮自身想象力自主探究增大與減小摩擦力的問(wèn)題。在自主思考中，學(xué)生想出了可以通過(guò)給風(fēng)扇添加潤(rùn)滑劑的方式提高其使用壽命。值得注意的是，教師要高度關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象與方法，不可走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生，使其逐步形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是一個(gè)重要的教育理念，教師在教學(xué)中應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要通過(guò)科學(xué)的手段強(qiáng)化教學(xué)，這是現(xiàn)代教育中重要的一部分內(nèi)容。只有這樣才能達(dá)到深化核心素養(yǎng)內(nèi)涵的作用，促進(jìn)學(xué)生形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮自然科學(xué)魅力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上物理學(xué)科學(xué)習(xí)。

[1]關(guān)穎.關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考[J].神州（上旬刊），2017（23）：184.

[2]周健鷹.關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考[J].教學(xué)考試，2017（12）：86.

[3]解榮青.淺談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2018（1）：8.

[4]趙書(shū)健.關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（9）：159.