微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與探究

程潔

【摘要】微課是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源，如何有效開展小學(xué)英語微課教學(xué)，并借助微課凸顯學(xué)生主體，滿足不同層次的學(xué)生需要，引領(lǐng)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)和語言活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“用英語做事情”的目的，值得我們探索與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 高效 微課

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)生著變化，優(yōu)課、微課和慕課等新型的教學(xué)資源影響著學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境等的變革。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源，在目前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用還甚少。因此，如何深入了解并有效開展小學(xué)英語微課教學(xué)，探尋微課在學(xué)習(xí)的不同時(shí)段中的運(yùn)用及其效果，歸納提煉出不同類型的微課教學(xué)，并借助這些微課凸顯學(xué)生主體，滿足不同層次的學(xué)生需要，引領(lǐng)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)和語言活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“用英語做事情”的目的，值得我們探索與研究。

一、微課的概念

微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A. McGrew教授所提出的“60秒課程”以及英國納皮爾大學(xué)T. P. Kee提出的“一分鐘演講”。廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出“微課”概念，他認(rèn)為，“微課就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的需要，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源”。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.微課能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、少持久，容易被外界事物所吸引。傳統(tǒng)課堂的40分鐘教學(xué)中，學(xué)生連續(xù)注意的時(shí)間約為20-25分鐘，低年級的學(xué)生能集中注意力的時(shí)間更短。而微課是以短小精煉的教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，并且教學(xué)視頻中色彩鮮艷的圖像、繪聲繪色的講解、生動(dòng)形象的動(dòng)畫等都能刺激學(xué)生的感官，從而吸引學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)之中。

2.微課能培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維品質(zhì)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語學(xué)科的一項(xiàng)重要任務(wù)。優(yōu)化學(xué)生的思維方式、拓展思維空間、提高思維效益、提升思維品質(zhì)應(yīng)當(dāng)融合在教學(xué)之中。思維導(dǎo)圖以圖表的形式將大腦內(nèi)部思考和產(chǎn)生想法的過程進(jìn)行了呈現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。可是在傳統(tǒng)的英語課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)往往會受到課堂時(shí)間和板書空間的限制。而在事先錄制的微課中，教師可以充分運(yùn)用曲線、符號、詞匯、顏色、圖片等繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生在觀看微課視頻中能運(yùn)用這些思維導(dǎo)圖來建構(gòu)知識、發(fā)散思維，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.微課能滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生需要

有了微課教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自己的情況合理、靈活地安排學(xué)習(xí)。在課外，學(xué)生也能觀看教師的視頻講解，在觀看中能自己掌握觀看的節(jié)奏，已經(jīng)懂的可以選擇快進(jìn)，沒有懂的反復(fù)觀看，也可在觀看中暫停、仔細(xì)思考或做筆記記錄教師講解的要點(diǎn)。微課教學(xué)視頻可以永久保存，學(xué)生在知識遺忘時(shí)可以再學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。因此，優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)能滿足不同層次的學(xué)生需要，有利于均衡教育。

4.微課有利于教師取長補(bǔ)短、完善教學(xué)

優(yōu)質(zhì)的微課視頻能緊扣某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入淺出的講解，視頻中精美的文字、圖片展示，優(yōu)秀教師動(dòng)聽的語音語調(diào)，環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等都能讓我們一線教師受益匪淺，從中認(rèn)識到自己的不足，逐步改善自己的教學(xué)。因此，教師可以積極運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的微課資源，和學(xué)生一起觀看視頻，把自己從知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)。

5.微課有利于家長了解孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，家長只有通過與教師交流或者在有限的家長開放日走進(jìn)孩子的教室才能了解自己孩子的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如：孩子是否能專心聽講，是否能跟上老師的講解，是否能作出正確的反應(yīng)等。學(xué)生在家運(yùn)用微課學(xué)習(xí)中，家長能清晰地觀察到孩子的學(xué)習(xí)過程。如果孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題，家長可以及時(shí)想一些對策或者和老師共同商討方法，從而幫助孩子更加有效地學(xué)習(xí)。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在學(xué)習(xí)的不同時(shí)段中的運(yùn)用

微課在復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、文本解讀、鞏固拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以靈活運(yùn)用。

（1）課前運(yùn)用微課——復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)，尤其是對于非母語的學(xué)習(xí)，他們在預(yù)習(xí)中只能聽聽錄音，模仿朗讀。如果教師能預(yù)先錄制歸納整理過的已學(xué)知識，讓學(xué)生在課前觀看，通過自主復(fù)習(xí)來提升鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，又能在無形中培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。以譯林版小學(xué)《英語》6B Unit 6 An interesting country為例，本文運(yùn)用一般將來時(shí)講述孩子們?nèi)绾尾殚嗞P(guān)于澳大利亞的資料以及這個(gè)國家的有趣之處——典型動(dòng)物、體育運(yùn)動(dòng)、著名城市等。在設(shè)計(jì)錄制預(yù)習(xí)微課時(shí)，筆者采用了看國旗，看各國的典型建筑物，看各國的代表性動(dòng)物復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的幾個(gè)國家名稱單詞China，the US，the UK，Canada，Australia等;再運(yùn)用快速閃現(xiàn)的形式說說學(xué)習(xí)了解某個(gè)國家的方式——surf the Internet，read books，ask somebody，make a poster，read newspapers，listen to the radio等。微課中設(shè)置的這些預(yù)習(xí)遠(yuǎn)比之前學(xué)生僅聽錄音朗讀來得有效。

（2）課中運(yùn)用微課——習(xí)得語言，導(dǎo)思

智慧的英語課堂學(xué)習(xí)不是鸚鵡學(xué)舌，而是建立在文本基礎(chǔ)上的再構(gòu)學(xué)習(xí)，從而學(xué)生的語言表達(dá)不是機(jī)械重復(fù)，而是建立在語言支架上的思維表達(dá)。仍以An interesting country為例，在課堂中運(yùn)用短視頻微課，介紹澳大利亞的袋鼠、考拉和澳式橄欖球比賽;再借助思維導(dǎo)圖給學(xué)生搭好語言支架，讓學(xué)生通過觀察、比較、推理等進(jìn)行語言輸出，描述自己認(rèn)為澳大利亞有趣的某個(gè)方面。例如：I like Australian kangaroos.They have long tails.And their tails are very strong，useful and funny.They can sit on their tails.What great fun！ So I think Australia is an interesting country.

（3）課后運(yùn)用微課——拓展延伸，促學(xué)

在學(xué)習(xí)完課本知識后，有的學(xué)生還想開闊視野，學(xué)習(xí)了解更多相關(guān)知識。如果有相關(guān)的微課就能滿足這部分學(xué)生的需求，他們可以利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)。仍以An interesting country為例，在學(xué)完課本內(nèi)容后，教師可以繼續(xù)錄制介紹澳大利亞其他有趣的方面或者介紹其他國家的微課。這些拓展延伸的微課能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望，深化對教材內(nèi)容的理解與運(yùn)用，提升語言表達(dá)能力。

2.微課在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的不同類型

根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同年段內(nèi)容，可以在三四年級重點(diǎn)設(shè)置并運(yùn)用“字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律”系列微課;在五六年級重點(diǎn)設(shè)置并運(yùn)用“思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)中的運(yùn)用”系列微課。

根據(jù)小學(xué)英語中不同的知識點(diǎn)內(nèi)容，可以設(shè)置某個(gè)語篇學(xué)習(xí)微課，集中學(xué)習(xí)同類型詞匯微課，語法學(xué)習(xí)微課，文化版塊微課，復(fù)習(xí)與鞏固微課等。筆者的微課“My feelings”就是集中學(xué)習(xí)譯林版4B Unit7中的“感覺類形容詞”（hungry，thirsty，tired，happy，sad，ill，sleepy，angry），其中sleepy和angry是結(jié)合實(shí)際生活需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的。另一堂微課“There be句型”是在學(xué)習(xí)5A Unit1和Unit2之后進(jìn)行的語法知識梳理，通過趣味朗讀、對比歸納、觀察總結(jié)、口訣巧記、游戲鞏固等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生把There be句型的概念、使用原則、三種句型結(jié)構(gòu)等語法知識理解透徹并有效運(yùn)用。教材中的Culture time往往在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，出現(xiàn)“以本為本”的教學(xué)。微課就能解決這一問題，可以把教材中的Culture time進(jìn)行適當(dāng)拓展和補(bǔ)充，給學(xué)生逐漸構(gòu)建完整的文化知識體系。如在微課“Typical animals of different countries”中，是基于5A Unit3的Culture time內(nèi)容了解中國、美國、加拿大、澳大利亞的代表性動(dòng)物，結(jié)合學(xué)生的知識水平和本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在微課中筆者設(shè)計(jì)了了解并介紹這些國家的代表性動(dòng)物及其特征，還豐富了文化知識內(nèi)容：了解學(xué)習(xí)新西蘭和英國的代表性動(dòng)物，使得文化版塊的內(nèi)容更為有趣、有實(shí)效。筆者在蘇州市第二屆微課比賽中獲獎(jiǎng)的“Like and would like”一課則是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生易錯(cuò)的語法點(diǎn)，將like和would like 通過幽默的繪本故事閱讀、歌謠誦讀、固定搭配羅列、典型句型操練等，引導(dǎo)學(xué)生加深區(qū)別并靈活使用like和would like。

四、微課運(yùn)用實(shí)踐中的幾點(diǎn)反思

1.微課設(shè)計(jì)錄制中的幾個(gè)注意點(diǎn)

微課解決的是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，突出的是“微”。因此，在設(shè)計(jì)錄制中要注意：①目標(biāo)精小。每節(jié)微課要有明確的小目標(biāo)。②時(shí)間合理。用于課前、課后的微課可以是8-10分鐘，用于課中的微課時(shí)間控制應(yīng)更短些。③有趣易懂。微課的設(shè)計(jì)錄制要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，教師的講解要生動(dòng)形象。因?yàn)槲⒄n中不出現(xiàn)教師的面目表情，只有課件中的圖像和教師的語言。教師的語言表達(dá)要通俗易懂，邏輯性和啟發(fā)性要強(qiáng)，要符合學(xué)生的心理需求。④畫面清晰。微課錄制時(shí)要圖像清晰穩(wěn)定、聲音清楚。視頻片頭要標(biāo)明課題，適用的教材版本、作者和單位等。

2.教師應(yīng)不斷提高自己的信息技術(shù)水平和審美能力。不論是用手機(jī)錄制微課，還是用錄屏軟件和PPT錄制微課等等，都需要教師虛心、耐心地學(xué)習(xí)。在制作PPT時(shí)，我們要精選圖片，要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注意色彩的搭配，采用一些合理的動(dòng)畫效果吸引學(xué)生的眼球。在運(yùn)用Camtasia Studio軟件錄制時(shí)，我們要學(xué)會剪輯音頻、視頻等，以使我們錄制的微課充分發(fā)揮教學(xué)效果。

五、結(jié)語

雖然微課有著一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢，但是微課并不能完全取代我們的課堂教學(xué)，只能是對傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和幫助。我們要更新觀念，敢于接受新事物，樂于在教學(xué)中積極運(yùn)用新事物，從而實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)）