微課在小學英語教學中的實踐與探究

程潔

【摘要】微課是在傳統教學的基礎上繼承和發展起來的一種新型的教學資源，如何有效開展小學英語微課教學，并借助微課凸顯學生主體，滿足不同層次的學生需要，引領學生展開積極的思維活動和語言活動，實現“用英語做事情”的目的，值得我們探索與研究。

【關鍵詞】小學英語 高效 微課

隨著信息技術的發展，教育也在不斷地發生著變化，優課、微課和慕課等新型的教學資源影響著學習觀、學習方式和學習環境等的變革。微課是在傳統教學的基礎上繼承和發展起來的一種新型的教學資源，在目前的小學英語學習中運用還甚少。因此，如何深入了解并有效開展小學英語微課教學，探尋微課在學習的不同時段中的運用及其效果，歸納提煉出不同類型的微課教學，并借助這些微課凸顯學生主體，滿足不同層次的學生需要，引領學生展開積極的思維活動和語言活動，實現“用英語做事情”的目的，值得我們探索與研究。

一、微課的概念

微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學LeRoy A. McGrew教授所提出的“60秒課程”以及英國納皮爾大學T. P. Kee提出的“一分鐘演講”。廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出“微課”概念，他認為，“微課就是按照新課程標準及教學實踐的需要，以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源”。

二、微課在小學英語教學中的意義

1.微課能增強小學生學習英語的興趣

小學生的注意力不穩定、少持久，容易被外界事物所吸引。傳統課堂的40分鐘教學中，學生連續注意的時間約為20-25分鐘，低年級的學生能集中注意力的時間更短。而微課是以短小精煉的教學視頻呈現給學生，并且教學視頻中色彩鮮艷的圖像、繪聲繪色的講解、生動形象的動畫等都能刺激學生的感官，從而吸引學生樂于參與到學習之中。

2.微課能培養小學生的英語思維品質

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出：英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。因此，培養學生的思維品質是英語學科的一項重要任務。優化學生的思維方式、拓展思維空間、提高思維效益、提升思維品質應當融合在教學之中。思維導圖以圖表的形式將大腦內部思考和產生想法的過程進行了呈現，有利于培養學生的思維品質。可是在傳統的英語課堂上運用思維導圖培養學生的英語思維品質往往會受到課堂時間和板書空間的限制。而在事先錄制的微課中，教師可以充分運用曲線、符號、詞匯、顏色、圖片等繪制思維導圖。學生在觀看微課視頻中能運用這些思維導圖來建構知識、發散思維，提高自己的學習能力。

3.微課能滿足不同學習能力的學生需要

有了微課教學視頻，學生能根據自己的情況合理、靈活地安排學習。在課外，學生也能觀看教師的視頻講解，在觀看中能自己掌握觀看的節奏，已經懂的可以選擇快進，沒有懂的反復觀看，也可在觀看中暫停、仔細思考或做筆記記錄教師講解的要點。微課教學視頻可以永久保存，學生在知識遺忘時可以再學習、復習，查漏補缺。因此，優質的微課教學能滿足不同層次的學生需要，有利于均衡教育。

4.微課有利于教師取長補短、完善教學

優質的微課視頻能緊扣某個知識點或教學環節進行深入淺出的講解，視頻中精美的文字、圖片展示，優秀教師動聽的語音語調，環環相扣、逐層遞進的學習環節等都能讓我們一線教師受益匪淺，從中認識到自己的不足，逐步改善自己的教學。因此，教師可以積極運用優質的微課資源，和學生一起觀看視頻，把自己從知識的呈現者轉變為學習的合作者，與學生一起討論學習。

5.微課有利于家長了解孩子的學習表現

傳統的課堂學習中，家長只有通過與教師交流或者在有限的家長開放日走進孩子的教室才能了解自己孩子的課堂學習表現，如：孩子是否能專心聽講，是否能跟上老師的講解，是否能作出正確的反應等。學生在家運用微課學習中，家長能清晰地觀察到孩子的學習過程。如果孩子在學習中出現了問題，家長可以及時想一些對策或者和老師共同商討方法，從而幫助孩子更加有效地學習。

三、微課在小學英語教學中的應用

1.微課在學習的不同時段中的運用

微課在復習舊知、導入新課、文本解讀、鞏固拓展等教學環節中都可以靈活運用。

（1）課前運用微課——復習舊知，導學

小學生的學習能力還有待培養，尤其是對于非母語的學習，他們在預習中只能聽聽錄音，模仿朗讀。如果教師能預先錄制歸納整理過的已學知識，讓學生在課前觀看，通過自主復習來提升鞏固之前的學習內容，這樣既能幫助學生學習新課內容，又能在無形中培養小學生的預習能力。以譯林版小學《英語》6B Unit 6 An interesting country為例，本文運用一般將來時講述孩子們如何查閱關于澳大利亞的資料以及這個國家的有趣之處——典型動物、體育運動、著名城市等。在設計錄制預習微課時，筆者采用了看國旗，看各國的典型建筑物，看各國的代表性動物復習已經學過的幾個國家名稱單詞China，the US，the UK，Canada，Australia等;再運用快速閃現的形式說說學習了解某個國家的方式——surf the Internet，read books，ask somebody，make a poster，read newspapers，listen to the radio等。微課中設置的這些預習遠比之前學生僅聽錄音朗讀來得有效。

（2）課中運用微課——習得語言，導思

智慧的英語課堂學習不是鸚鵡學舌，而是建立在文本基礎上的再構學習，從而學生的語言表達不是機械重復，而是建立在語言支架上的思維表達。仍以An interesting country為例，在課堂中運用短視頻微課，介紹澳大利亞的袋鼠、考拉和澳式橄欖球比賽;再借助思維導圖給學生搭好語言支架，讓學生通過觀察、比較、推理等進行語言輸出，描述自己認為澳大利亞有趣的某個方面。例如：I like Australian kangaroos.They have long tails.And their tails are very strong，useful and funny.They can sit on their tails.What great fun！ So I think Australia is an interesting country.

（3）課后運用微課——拓展延伸，促學

在學習完課本知識后，有的學生還想開闊視野，學習了解更多相關知識。如果有相關的微課就能滿足這部分學生的需求，他們可以利用課后時間自主學習。仍以An interesting country為例，在學完課本內容后，教師可以繼續錄制介紹澳大利亞其他有趣的方面或者介紹其他國家的微課。這些拓展延伸的微課能進一步激發學生求知的欲望，深化對教材內容的理解與運用，提升語言表達能力。

2.微課在小學英語學習中的不同類型

根據小學生英語學習的不同年段內容，可以在三四年級重點設置并運用“字母及字母組合在單詞中的發音規律”系列微課;在五六年級重點設置并運用“思維導圖在語篇教學中的運用”系列微課。

根據小學英語中不同的知識點內容，可以設置某個語篇學習微課，集中學習同類型詞匯微課，語法學習微課，文化版塊微課，復習與鞏固微課等。筆者的微課“My feelings”就是集中學習譯林版4B Unit7中的“感覺類形容詞”（hungry，thirsty，tired，happy，sad，ill，sleepy，angry），其中sleepy和angry是結合實際生活需要補充學習的。另一堂微課“There be句型”是在學習5A Unit1和Unit2之后進行的語法知識梳理，通過趣味朗讀、對比歸納、觀察總結、口訣巧記、游戲鞏固等一系列活動，幫助學生把There be句型的概念、使用原則、三種句型結構等語法知識理解透徹并有效運用。教材中的Culture time往往在課堂上的學習時間有限，出現“以本為本”的教學。微課就能解決這一問題，可以把教材中的Culture time進行適當拓展和補充，給學生逐漸構建完整的文化知識體系。如在微課“Typical animals of different countries”中，是基于5A Unit3的Culture time內容了解中國、美國、加拿大、澳大利亞的代表性動物，結合學生的知識水平和本單元的學習目標，在微課中筆者設計了了解并介紹這些國家的代表性動物及其特征，還豐富了文化知識內容：了解學習新西蘭和英國的代表性動物，使得文化版塊的內容更為有趣、有實效。筆者在蘇州市第二屆微課比賽中獲獎的“Like and would like”一課則是復習鞏固學生易錯的語法點，將like和would like 通過幽默的繪本故事閱讀、歌謠誦讀、固定搭配羅列、典型句型操練等，引導學生加深區別并靈活使用like和would like。

四、微課運用實踐中的幾點反思

1.微課設計錄制中的幾個注意點

微課解決的是某個知識點或教學環節的問題，突出的是“微”。因此，在設計錄制中要注意：①目標精小。每節微課要有明確的小目標。②時間合理。用于課前、課后的微課可以是8-10分鐘，用于課中的微課時間控制應更短些。③有趣易懂。微課的設計錄制要充分考慮學生的認知水平和心理特點，教師的講解要生動形象。因為微課中不出現教師的面目表情，只有課件中的圖像和教師的語言。教師的語言表達要通俗易懂，邏輯性和啟發性要強，要符合學生的心理需求。④畫面清晰。微課錄制時要圖像清晰穩定、聲音清楚。視頻片頭要標明課題，適用的教材版本、作者和單位等。

2.教師應不斷提高自己的信息技術水平和審美能力。不論是用手機錄制微課，還是用錄屏軟件和PPT錄制微課等等，都需要教師虛心、耐心地學習。在制作PPT時，我們要精選圖片，要符合小學生的認知特點，注意色彩的搭配，采用一些合理的動畫效果吸引學生的眼球。在運用Camtasia Studio軟件錄制時，我們要學會剪輯音頻、視頻等，以使我們錄制的微課充分發揮教學效果。

五、結語

雖然微課有著一些傳統課堂教學無法實現的優勢，但是微課并不能完全取代我們的課堂教學，只能是對傳統課堂的補充和幫助。我們要更新觀念，敢于接受新事物，樂于在教學中積極運用新事物，從而實現“輕負高效”的教學效果。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）