課程思政融入高職院校公共英語教學的路徑研究

【摘要】公共英語作為高職院校的一門公共基礎課程，不僅能培養學生的語言能力，還能為專業英語課程教學打下基礎。在公共英語教學中融入思政元素，是深入踐行我國高職院校課程思政的重要舉措，在教授學生知識和技能的同時，還可培養學生的品格，并對社會主義核心價值觀有高度的認同，讓他們形成正確的人生觀和價值觀。本文首先闡述了課程思政融入公共英語教學的現實意義和遵循的原則，然后對課程思政融入公共英語教學的路徑進行分析，為培養學生良好的品格，提高學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】高職院校;課程思政;公共英語;人才培養

【作者簡介】范躍芳，四川化工職業技術學院基礎部。

立德樹人是我國高職院校育人的重要任務，在我國經濟快速發展的時代背景下，對高端技能型人才需求的標準不斷提升。高端技能型人才不僅要具備專業的理論知識和熟練的專業技能，而且還要有健康的人格和正確的思想觀念，只有培養出高素質的專業技能人才，才能夠為促進我國經濟的可持續發展作出貢獻。思想政治教育貫穿我國教育的各個階段，高職院校的學生正處于三觀形成的關鍵時期，為了讓學生形成正確的人生觀和價值觀，應該充分利用學校的各種教育資源，形成教育合力，為提升思想政治教育水平創造有利條件。高職院校為了深入貫徹立德樹人的教育思想，提出了課程思政的教育理念，將思想政治教育融入各門課程教學中，充分利用各門課程教學的優勢，將課程教學與思想政治教育進行深度融合，切實提升學生的思想品德。公共英語教學不僅是一門語言教學，其更是一種民族文化和藝術的呈現。在公共英語教學中，可結合教學內容，融入優秀傳統文化、名人奮斗歷程、社會主義核心價值觀等思政教育內容，實現課程思政與思想政治理論教育的同向同行，切實發揮課程思政的潛在價值。

一、課程思政融入公共英語教學的現實意義

公共英語作為公共基礎性課程，在高職院校中是歷時較長、受眾較廣的公共課程。公共英語教學，不僅能夠培養高職學生的跨文化交際能力，同時能夠為專業課學習提供有效助力。立德樹人是我國高職院校人才培養的重要任務，應該切實貫徹全員、全過程、全方位育人的思想理念，將思想政治教育滲透到每門課程的教學中，對學生實施潤物無聲的思政教育，讓學生在潛移默化中形成正確的思想觀念，并且能夠對社會主義核心價值觀有高度的認同，培養學生的文化自信、奮斗精神、愛國主義精神，以及仁愛之心、責任與擔當等優良品質。

在公共英語教學過程中，高職學生會通過書刊、網絡、影視等方式來提高自己的英語能力，其間不可避免地會接觸到西方政治制度、社會生活、文化傳統、價值觀念等方面的內容。而高職學生正處于思想道德意識形成、發展、成熟的關鍵時期，缺乏足夠的社會實踐，理性思考和判斷能力還不夠成熟，這些西方思想和制度內容會對高職學生的道德甄別及是非判斷產生一定的負面影響，不利于高職學生的健康成長。所以將課程思政融入高職英語教學中，能夠幫助學生理性地看待西方文化。學生在英語學習過程中，還能夠更加深入地了解國外先進的科技和思想理念，吸收國際文化的精髓。在此過程中融入思想政治教育內容，有助于幫助學生將先進的技術和理念更好地與專業課學習相結合，培養學生的中國情懷和國際視野，增強學生的文化自信和民族自信。所以將課程思政融入高職英語教學中具有強烈的現實意義，也是我國高職院校踐行素質教育的重要手段。

二、課程思政融入公共英語教學的原則

為了提升課程思政融入公共英語教學的有效性，應該遵循一定的原則，才能夠為二者的順利融合奠定良好的基礎。

1.融合性原則。在公共英語教學中融入課程思政理念，并不是改變英語課程的屬性，而是將思想政治教育的內容與英語課程教學進行有機融合。在英語教學中培養課程思政理念，英語教師要具有較強的思政意識，善于將英語課程中的教學內容與思想政治教育理念進行融合，以潛移默化的方式將知識學習上升到理想信念層面，幫助學生樹立正確的價值觀。

2.與時俱進原則。隨著時代的發展，高職學生的思想狀態以及對社會的認知水平都發生了相應的改變，所以對學生開展思想政治教育的手段和方式也應該有所改進。為了更好地促進英語教學實現課程思政的功能，英語教師可與思政課教師進行研究探討，了解思政教育的最新方向和方式，然后結合英語教學的特點，革新教學手段和方法，采用更易于被學生接受的方式開展課程思政，從而提高課程思政融入英語教學的有效性。

3.理論與實踐相結合的原則。對于高職學生而言，專業技能的培養是教育的重要目標，而在專業技能培養中，理論與實踐相結合是重要的教學方式。對于課程思政融入英語教學而言，一樣要重視理論與實踐的結合。英語教師不僅要在課堂理論知識的教學中向學生滲透思想政治意識和理念，還要在實踐教學中讓學生意識到思想政治教育的重要性，并且能夠將思政教育的核心精神融入實踐中，為學生以后的學習、生活和工作起到正向的引導。

4.以人為本的原則。在課程思政與英語教學融合的過程中，無論采用什么方法，都應該遵循以人為本的原則。時刻注重體現學生的主體地位，緊緊圍繞學生的需求展開課程思政。只有尊重學生，從學生的角度出發，才能夠真正實現課程思政的潛在價值。

三、課程思政融入公共英語教學的路徑

1.將公共英語課程中的教學內容與思政教育相融合。為了更好地實現課程思政與英語教學的融合，應該提升英語教師的思政意識，并且不斷增強自身的思想政治理論水平，善于挖掘英語教學中各個單元主題與思政教育的聯系。在強化英語教學內容與思政教育聯系的過程中，不要顯得過于強硬，而是要善于引導，以較為自然的方式建立與思政教育的聯系，引導學生在英語學習的過程中強化思政教育意識。現階段的高職院校公共英語教學比較注重與生活實際的聯系，應用性更為明顯。比如在英語教學中會涉及日常生活、生活技能、職業、東西方文化等各方面的內容。英語教師可將日常生活與感恩之心、仁愛之心、責任與擔當、健康向上、環境保護與社會責任感相關聯，將生活技能與奮斗精神、使命感相關聯，將職業與創新精神、職業精神相關聯，將東西方文化與文化自信、愛國主義精神、民族自豪感相關聯。總之，任何一個主題都可以在無形中與思政教育關聯起來。英語教師可利用這種關聯性，引導學生進行討論和思考，在強化英語知識學習的同時，還會自然地引入思政教育的話題，從而增強課程思政與英語教學融合的有效性。

2.深入領會課程思政的內涵并提升教學能力。英語教師是課程思政融入英語教學的主要執行者，所以英語教師對課程思政的理解深度以及教學能力，直接關系到課程思政在英語教學中的成效。課程思政與思政課程不是一個概念。思政課程是高職院校實施德育教育的主要途徑，主要是以系統的、專業的理論知識培養學生形成正確的三觀以及健康的人格。而課程思政主要是在各門課程教學中融入思政教育內容，是開展思政教育的方式之一。英語教師只有深刻領會課程思政的內涵，才能夠在英語教學中靈活融入思想政治教育的內容，真正地展現課程思政的價值。為了提升英語教師課程思政的教學能力，高職院校可在學校內部成立課程思政研究小組，以思政教育工作者、思政課教師以及各課程負責人為主，主要對課程思政的實施路徑進行研究，然后對各門課程教師進行培訓。英語教師在接受課程思政教學能力培訓的同時，還要不斷提升自己的思想政治理論水平，拓寬知識面，在實踐中不斷總結經驗，并且隨時進行優化調整，以提升課程思政融入英語教學的質量。

3.調整公共英語課程教學設計。在課程思政與英語教學融合的背景下，應該對傳統的英語教學設計進行調整，既能夠實現英語教學的目的，又能夠體現思想政治教育的內容。從思想政治的視角進行教學設計，英語教師要堅持正確的政治方向，在教學設計中充分體現教書與育人的高度統一，在學術規范的基礎上實現學術自由。讓學生在英語學習中，能夠將思政教育的核心內容內化于心，堅定學生的政治信仰，并且以社會主義核心價值觀對自己的學習和生活進行約束和引導。在英語教學設計中，主要是以社會主義核心價值觀為思政教育的主要內容。社會主義核心價值觀承載著國家民族的精神追求，體現了社會評判是非的標準。所以英語教師在教學設計時，要將富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的思想內涵嵌入教學設計中，積極引導學生成為社會主義核心價值觀堅定的信仰者、積極的傳播者和模范的踐行者，最終實現課程思政與英語教學的深度融合。

4.創新公共英語教學考核評價體系。為了檢驗課程思政融入公共英語教學的效果，應該對傳統的教學評價體系進行改革，以更加切合實際的標準，對教師的教學成效和學生的學習效果進行考核評價。課程思政的目的就是發揮各門課程資源的教學優勢，將思想政治教育與各門課程教學進行融合，在教授學生知識的同時，幫助學生樹立正確的價值觀，塑造學生健康的人格。在課程思政融入英語教學的過程中，受到各種因素的影響，最終所呈現的效果會存在一定的差異性。傳統的考核評價方式無法體現出課程思政的成效，所以要重新構建考核評價方式。可將過程性考核與終結性考核結合運用，過程性考核主要是對學生平時的學習表現、思想狀態和精神面貌等進行評價，還可將學生的反饋性報告納入考核內容。終結性考核可采用開放性考題的方式進行評價，主要是考核學生對思政元素與英語知識結合的掌握狀況，從而判斷課程思政的實施效果。通過考核方式的創新，能夠發現課程思政融入英語教學過程中存在的不足，有利于英語教師有針對性地進行改進，進一步提升課程思政與英語教學的融合度。

四、結語

素質教育是我國高職院校人才培養目標的重要內容，在新的時代背景下，高端技能型人才不僅要有過硬的專業技能，還要有正確的人生信仰和科學的人生觀、價值觀，這樣才能夠為其在職業生涯規劃中提供正確的引導，在價值觀和文化多元的社會中尋找到正確的人生方向，并且能夠充分利用自己的專業技能為企業和社會作出更大的貢獻。將課程思政融入公共英語教學中，是大思政格局下課程教學改革的必然趨勢，也是促進高職學生可持續發展的重要途徑。為了更好地實現高職院校公共英語教學的課程思政功能，應該結合英語教學的特點，進行科學的英語教學設計，將課程思政的理念貫穿于整個英語教學的始末，并且將課程思政教育內容與英語教學內容進行深度結合，為課程思政有效融入公共英語教學創造有利條件。

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