頭腦風暴促進小學生英語批判性思維提升的策略

【摘要】批判性思維是促進學生創新能力與自主學習能力發展的基礎，小學階段是批判性思維培養的關鍵時期，加強學科教學中批判性思維培養理念滲透顯得尤為重要。本文在對批判性思維進行簡述的基礎上，從頭腦風暴教學視角出發，就如何有效開展小學英語教學活動進行了重點探析，以期可以促進小學生英語批判性思維的發展。

【關鍵詞】小學英語;批判性思維;頭腦風暴;教學策略

【作者簡介】沈娟，江蘇省淮安市天津路小學。

隨著學科核心素養培養理念的普及，在突出學生在學科教學中主體性的基礎上，引導他們積極開展自主思考和學習活動，使他們切實體驗問題分析和求解過程是小學英語等各門學科教學的一條重要主線。對復雜的問題進行有效分析，離不開批判性思維的支持，具體來說就是要促使學生在對問題進行分析的時候可以通過綜合分析和考慮之后形成自己獨特的看法，這對學生自主學習能力以及創造力的發展都有積極的意義。同理，加強對小學生批判性思維的有效培養是當前小學英語教學中的一個重要課題。

一、批判性思維

批判性思維的核心并不是批判，而是建立在對事物展開深入分析的基礎上所進行的精準化判斷，本質上是一種反思性、合理性思維傾向與方式。基于批判性思維的有效應用，可以對思維進行改善，這是當前教育的一個重要目標。在信息化技術迅猛發展的今天，常常涉及事物本身具有極強的系統性與規模性，這時候為了客觀、真實地評價事物，就必須依賴于批判性思維開展反思性、綜合性評估。

二、頭腦風暴

頭腦風暴也被稱作BS法和智力激勵法，本質上屬于一種激發性思維方法，其最初應用于精神病理學方面，但是當前已經具有不受限制的自由想象與討論的含義，旨在可以形成全新的觀念或者對創新設想進行有效激發。通俗來講，頭腦風暴主要是指使頭腦受到類似于風暴式的沖擊，積極開展大膽思考和想象。而頭腦風暴應用于教學領域的原則主要體現在以下方面：其一，要奔放、自由地開展想象與思考，即要解放學生思想，使他們敢于提出自己的創造性思想，避免受到外在因素干擾而不敢提出自己的看法。其二，要側重“量”的增加來提升“質”的層次。要鼓勵全體學生積極自主地提出盡可能多的獨到看法和見解，借助大量想法來確保最終可以得到高質量的思想。其三，注重借題發揮。通過指導學生積極參考其他人的構思來對自身的思維進行拓展，并善于借助靈感來點燃其他靈感，力求使學生可以敞開自己的心扉與思想，在他們頭腦中形成創造性風暴。

三、頭腦風暴在促進小學生英語批判性思維提升方面的意義

頭腦風暴在小學英語課堂教學中應用，可以在始終突出學生學習主體性的基礎上，活躍課堂氛圍，讓學生高效地開展自主思考和探究性學習活動，學習效果更高。首先，通過在小學英語教學中應用頭腦風暴可以激發學生的學習興趣，使英語課堂上學生可以積極思考和大膽發言，促使他們從以往的被動接受知識向主動求知轉變，這有利于他們創造性思維和發散性思維的發展。比如，在英語課堂上學生開展集體討論活動期間，可以有效地激發學生的想象，促使他們積極思考和相互討論，使他們可以在這個過程中對提出的英語問題進行深入思考，以此有效促進他們批判性思維的發展。其次，頭腦風暴在英語課堂的應用可以有效地激發他們的競爭意識，促使他們可以在競爭氛圍下有效地開動腦筋，大膽思考并且提出不同于其他學生的想法和見解，這個過程同樣可以促進他們批判性思維的發展。最后，基于頭腦風暴教學活動的開展，學生可以在民主的課堂教學氛圍下積極開展思考，不僅可以體會到學習英語知識的樂趣，也可以調動學生的發散性思維和創造性思維，使他們始終保持積極的學習熱情，在提升學生學習效果的同時，助力他們批判性思維的提升。

四、頭腦風暴在促進小學生英語批判性思維提升方面的對策

1. 創設有效學習情境，奠定頭腦風暴應用基礎。良好的教學情境是激活學生思維，促使他們開展有效思考的重要教學手段。在小學英語教學中融入頭腦風暴法期間，為了有效地促進學生批判性思維的發展，需要立足于引發學生積極思考，借助生活化、游戲化、問題化以及媒體化等良好學習情境的創設來激活學生的批判性思維，使他們可以積極主動地融入良好的教學氛圍中，并在課堂教學活動中開展積極有效思考。但是無論創設何種類型或形式的英語學習情境，都需要結合英語授課目標與內容，靈活選擇能夠吸引學生注意力的教學素材，促使他們可以對要學習的知識產生強烈求知欲，同時還要時刻注意鼓勵他們大膽地進行自主思考，并勇于提出一些區別于其他學生的觀點和看法，這樣方可為頭腦風暴融入英語課堂奠定堅實的基礎。

例如，在“What do they do”一課的教學中，首先借助媒體設備為學生播放一幅真實的家庭成員合拍照片，并指導學生對照片上面的人物進行仔細觀察。然后向學生提問：“Do you know how to introduce your family to others？”在這一問題情境中，小學生會積極開展思考，并會側重不同方面來對自己的家庭進行描述，如character、career、year等，這個思考的過程實際上就有效調動了學生的發散性思維和創造性思維，對他們批判性思維的提升有積極的意義。在此基礎上可以繼續向他們提問：“How do you ask about other people's family？”針對這一問題，學生會逐漸對career產生強烈的好奇心，并會想到利用本課的標題來詢問其他人的職業，即“What do they do？”，比如“He is a doctor”。如此一來，就可以為本課的教學創設一個良好的教學氛圍，同時通過學生的自主思考也可以幫助他們逐漸完善自己的知識框架，促進自身批判性思維的提升。

2. 巧用頭腦風暴方法，高效導入英語教學知識。課前導入是小學英語教學的重要環節，但是卻非常容易被忽視的。如果可以在課前導入英語教學知識期間為小學生創設一個良好的學習氛圍，那么非常有助于激發學生本身的求知欲，激活他們的思維，讓他們可以在英語課堂中積極進行思考和主動探索，這對他們批判性思維的發展具有積極的促進作用。而英語教學高效導入課堂的一條重要路徑就是引導學生對待學習的英語新知產生強烈的求知欲，使他們可以將注意力集中到英語課堂中。借助頭腦風暴的靈活應用，在英語課堂教學中為學生創設一個生動、形象的教學氛圍，促使他們敢于大膽地發表自己的看法和見解，并且在求解教師所提出的英語問題中深刻理解所學的英語知識，為后續的英語知識學習做好鋪墊。

例如，在“At Weekends”一課的教學中，為了有效地導入這部分教學知識，可以借助頭腦風暴法來為學生設置一些自主思考的話題，引導他們在頭腦中積極進行自主思考和分析，激活他們的批判性思維，如“What do you do at weekends？”等。這一開放性問題不僅可以有效地導入待學習的英語知識，同時也可以促使學生結合自身的生活實際來積極作答，他們在給出自己答案的過程中實際上就有效鍛煉了他們自身的批判性思維。比如，有的小學生可能會說“I usually play football at weekends”，還有的學生可能會說“I always go shopping at weekends with my mother”等。針對小學生給出的差異化答案，教師要及時加以激勵性評價，如good、excellent等。然后繼續結合學生的答案來為他們提出一些相關的問題串來持續性鍛煉他們的批判性思維，同時也提升了知識導入的有效性。

3. 巧用頭腦風暴方法，優化英語課堂教學內容。小學英語課堂教學的內容眾多，涉及單詞、語法、短語、閱讀以及寫作等。其中任何一部分的學習效果都會給小學生英語學習的最終效果產生極大影響。常規的教學手段側重教師主導課堂的講解，學生一直處于被動的知識接受狀態，大大削弱了課堂教學的效果。而如果可以在英語課堂教學過程中應用頭腦風暴方法，便可以借助頭腦風暴來引導學生開展發散性思考和創造性思考，這樣可以有效促進他們批判性思維能力的發展，使他們深刻理解與掌握所學的小學英語學科知識，提升整體學科知識學習效果。而在利用頭腦風暴方法對小學英語課堂教學內容進行持續優化的過程中，要注意針對寫作、閱讀以及詞匯和語法等板塊知識教學目標和學生學習現況，科學制訂教學方案，保證可以借助頭腦風暴來完善學生的知識體系，梳理他們的學習思路以及分析和解決問題的思路，保證可以使他們高效地開展有效學習活動，這樣更有利于提升他們的自主學習效果。

以頭腦風暴方法輔助學生高效寫作為例。寫作教學是小學英語教學的重難點，許多小學生在實際寫作中常常出現無從下筆的情況，這會直接影響他們學習相關學科知識的效果。為了幫助學生深刻理解所學的英語學科知識，可以巧妙地運用頭腦風暴方法來幫助他們對寫作框架、語言素材等進行搜集、歸納和整理，這樣可以使他們高效理解和掌握寫作要點。比如，以“Summer holiday plans”為主題的作文寫作中，可以首先指導學生運用頭腦風暴法對寫作框架進行初步構建，如明確這篇文章的主要內容和信息（when、where、who、what、how等）、寫作的時態（一般現在時、一般將來時等）和文章的人稱等。然后繼續利用頭腦風暴來對作文的主要詞匯和短語進行積極思考和歸納，如這篇寫作中會根據“holiday”這個詞聯想到library、park、museum、farm、beach等城市，以及Hongkong、ShangHai、Beijing等地點，同時也會聯想到“I will go to___;I will go by___”等一些關鍵的短語，這樣可以打開學生的寫作思路，有效鍛煉他們的批判性思維能力。但是考慮到小學生本身的思維能力不足，所以教師要注意在指導學生開展頭腦風暴的時候發揮自身的指導和激勵作用，如引導和鼓勵學生積極調用自己已經學習過的英語字詞句以及語法等方面知識，必要的時候還可以為表現比較好的學生頒發一些小獎品來激勵他們，使他們可以更樂于在頭腦風暴中積極開展發散性思考和辯證性思考。

總之，頭腦風暴是促進小學生批判性思維發展的有效教學方法。在小學英語教學中應用頭腦風暴，需要注意結合小學英語授課目標與內容，從創設有效學習情境、激活學生自主思考的思維出發，加強英語課前知識的有效導入，同時還要善于將頭腦風暴應用于小學英語單詞、句法以及語法知識等教學中，確保可以有效啟發學生思維，促使他們開展有效學習活動的同時，鍛煉他們的批判性思維。

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