核心素養(yǎng)視域下小學英語課外資源開發(fā)與運用研究

張文艷

【摘要】本文立足于小學英語教育實踐，從“影視資源”“閱讀資源”“實踐資源”以及“信息技術(shù)資源”這四個方面入手，針對核心素養(yǎng)視域下小學英語課外資源的開發(fā)與利用這一主題進行了細致闡述與探討，旨在于引導(dǎo)師生充分利用課外資源更好地輔助課堂教育教學工作的組織與開展，推動小學生英語核心素養(yǎng)更好地提升、進步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 課外資源? 核心素養(yǎng)? 開發(fā)與利用

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0069-02

英語是小學階段學生的一門基礎(chǔ)課程，高質(zhì)量的英語學習能為學生積淀核心素養(yǎng)進而獲得日后的長遠性發(fā)展積淀重要的力量。但與此同時，我們小學英語教師應(yīng)當意識到單靠課堂上有限的教學時間顯然不夠，而應(yīng)當積極立足課外學生豐富的時間，引導(dǎo)學生一起進行課外英語的學習，以讓課內(nèi)與課外互相配合，共同作用于小學生更好地吸收與理解英語知識，同時獲得英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。也正因為如此，積極開發(fā)與運用英語課外資源便顯得至關(guān)重要且迫切起來。在長期的英語教育實踐中，我便有意識地嘗試了多種英語課外資源的開發(fā)與運用策略，收獲頗深。以下，僅將幾種簡單可行的策略總結(jié)、闡述如下，望能帶給廣大小學英語教育同仁以些許幫助，進而推動小學英語教育教學工作的更好組織與開展，也為小學生英語核心素養(yǎng)的進步貢獻自己的一份力量。

一、合理引入影視資源，拓寬小學生英語學習渠道

小學階段的學生年齡小，直觀思維占據(jù)優(yōu)勢主導(dǎo)地位，也正因為如此，他們喜歡觀看一些影視片段，其中直觀生動的人物形象，曲折感人的故事也極容易吸引他們的注意力。由此出發(fā)，作為小學英語教師，便可以有意識地從所教英語內(nèi)容的實際情況出發(fā)，有意識地開發(fā)與利用一些優(yōu)質(zhì)影視資源，依此拓寬小學生英語學習渠道，促使他們在課外英語影視資源中聆聽純正而地道的英語發(fā)音，接受與理解英語國家與地區(qū)不同的鮮明文化。這樣一來，小學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展自然也便具備了無限可能。例如，《飛屋環(huán)游記》便是一部非常經(jīng)典且充滿人生哲理的優(yōu)秀電影，其以動畫的形式展開卻適合各個不同年齡段人們的觀看。我有意識地為學生推薦了這一部電影，并鼓勵學生在觀看的時候嘗試著聆聽其地道英文發(fā)音后的咬字、節(jié)奏、停頓等規(guī)律，與此同時還要將自己認為一些比較好的英文句子摘抄下來。這一英語課外學習資源顯而易見地吸引了學生的注意力，大家會集中身心地認真觀看，認真思考，并整理相關(guān)的英文句子。像有的學生寫下了“Happi?ness is not about being immortal nor having food or rights in ones hand. Its about having each tiny wish come true， or having something to eat when you are hungry or having someones love when you need love.”這一極富哲理的句子;有的學生對那些雖然簡單但卻非常感人的語句進行了摘抄，像“I … wanna say one last goodbye to the old place.”“I dont want your help.I want you safe！”“Thanks for the adventure. Now go have a new one！”等等。就這樣，在跟隨著《飛屋環(huán)游記》這一優(yōu)秀電影去思考人生哲理的過程中，學生也從中有效鍛煉了自身的英語聽力能力、口語表達能力，積累到了諸多之前并未接觸到的英語詞匯及其句型等等。而這些共同作用的結(jié)果都使得其英語課外學習變得豐富多彩，且英語素養(yǎng)也在不知不覺中得到了好的鍛煉與發(fā)展。

二、合理引入閱讀資源，豐富小學生英語學習途徑

閱讀作為小學英語學習的重要組成部分，其對于小學生英語素養(yǎng)的進步來講顯然有著極為突出的作用。小學英語教師也會著重帶領(lǐng)學生學習英語閱讀的技巧及其方式方法，但課堂時間畢竟是有限的，教材上的閱讀內(nèi)容也有著篇幅的限制，若僅局限于課堂，停留在教材之中，學生的英語閱讀水平發(fā)展將難以落實到實處，英語核心素養(yǎng)發(fā)展的目的也將流于形式。針對這一情況，作為小學英語教師應(yīng)當注重挖掘與運用那些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源，讓一本本優(yōu)質(zhì)的英語圖書帶領(lǐng)著學生走進閱讀的世界，感悟閱讀的精彩與無限魅力，并促使學生在此過程中獲得更好的進步與發(fā)展。

我自身的小學英語教育實踐便可以充分詮釋這一點。例如，《My Dad》便是一本經(jīng)典的英文繪本，其用簡單的語言、幽默的描述以及形象的比喻向我們展示了一個非常棒的爸爸形象，而這個爸爸的形象與我們很多人的爸爸都非常相似，極容易拉進讀者與繪本之間的距離，從而吸引著大家認真閱讀。我便有意識地向?qū)W生推薦了這一繪本，其內(nèi)容簡單，且沒有特別長的英語句型，對于小學階段學生來講再合適不過了。在閱讀中，學生將有效復(fù)習以往所學過的英語閱讀技巧，而且更為重要的是他們還能學到很多嶄新的英語詞匯，像tightrope， giant， gorilla， hippopotamus， brilliant， wolf， horse等，以及一些簡單但卻非常實用的經(jīng)典句型，像“My dad is a …”“My dad can …”“Hes as …as …”“Hes fantastic at …”等等。可以說，《My Dad》這一優(yōu)質(zhì)的繪本帶領(lǐng)學生步入了閱讀的廣闊海洋，讓學生從中感知到了閱讀的快樂，相信，這對于學生樹立長遠的閱讀目標，堅定認真閱讀的信心與意念都將產(chǎn)生積極的作用。此外，英語詞匯以及句型等的積累也使得其英語知識框架得以不斷豐富、完善，這都將推動著其英語核心素養(yǎng)的有力進步及其成長。合理引入閱讀資源，豐富小學生英語學習途徑，進而發(fā)展小學生英語核心素養(yǎng)的可行性也由此得到了充分證明。

三、合理引入實踐資源，擴展小學生英語學習方法

英語是一門工具性的學科，為此，小學生的英語學習還應(yīng)當包括多種多樣的實踐活動，在實踐活動中去聽、去說、去讀、去寫，這樣英語學科工具性的特征才能有效發(fā)揮出來，而學生也在練一練、用一用的實踐過程中有效促進自身英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。這是被大量教育實踐所證明了的教育道理。由此出發(fā)，作為小學英語教師便不妨嘗試著合理引入一些社會實踐資源，以此拓展小學生英語課外學習的方法，讓其英語課外學習變得更加多彩，也更加高效。例如，某次我?guī)ьI(lǐng)學生進行了一次以“How to learn English well”為主題的英語學習經(jīng)驗交流活動，學生需要提前認真準備，結(jié)合自身的實際情況，將自己學習英語的一些方法或者小竅門進行整理，然后關(guān)鍵的是要用英語的形式簡單表述出來。這一活動與小學生的英語學習聯(lián)系密切，因此，當布置下了這一任務(wù)之后，大家都積極參與進來，認真的準備，到了活動正式開始之后，也都積極參與，踴躍表達。本次英語學習經(jīng)驗交流活動的氛圍異常活躍且融洽。像有的學生說道“When learning English， we should pay attention to expressing in English. We can communi?cate with people around us in English.”有的學生說道“When learning English， we should listen more. The more we listen and remember， the better our English expression will be.”……就這樣，不同的學生有著學好英語的不同經(jīng)驗及其做法，將這些做法集中到一起時，自然也便能使得大家積極學習他人的優(yōu)秀做法，取長補短，朝著更好的方向發(fā)展。與此同時，在前期準備資料以及后期積極表達的過程中，小學生也有效地融入了聽說等多個環(huán)節(jié)，其英語核心素養(yǎng)也在不知不覺中得到了有效的鍛煉及其發(fā)展。

四、合理引入信息技術(shù)資源，增加小學生英語學習載體

當前21世紀信息化技術(shù)手段的使用早已是大的發(fā)展趨勢，身為21世紀背景下成長起來的小學生也對各種各樣的信息化手段了解頗多。由此出發(fā)，作為小學英語教師便可以有意識地借助信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學生擴充英語課外學習的資源與內(nèi)容，以此使小學生的英語學習更加現(xiàn)代化、便利化，與此同時，其英語學習質(zhì)量、英語核心素養(yǎng)也能在此過程中得到好的進步與發(fā)展。例如，當前市面上有很多的英語配音軟件，其下載方便，包含的內(nèi)容異常豐富。對此，我便有意識地引導(dǎo)學生在課下利用碎片化的時間選擇自己感興趣、愿意讀、愿意配音的內(nèi)容進行學習。有的學生選擇對話形式的內(nèi)容，有的學生選擇趣味英語繪本形式的內(nèi)容，有的學生選擇的是影視劇片段的相關(guān)內(nèi)容，但無論他們選擇的是什么，大家都能積極融入到其中去完成英語配音，在這一過程中其英語視野范圍將得到有效的開闊，英語詞匯的準確發(fā)音能力將得到有效提升，更重要的是所積累的英語知識也趨向于豐富化與多元化，而這些都將共同作用于其英語素養(yǎng)的有力進步。

五、結(jié)束語

課堂內(nèi)的學習與課堂外的延伸應(yīng)當是相輔相成的，兩者互相配合，互相促進，共同作用于小學生英語學習活動的組織與開展，同時也助力于小學生英語核心素養(yǎng)的有效提升。為此，作為小學英語教師，一定要高度重視課外資源的挖掘與利用，并能用對方法，采取科學、合理的途徑去挖掘、去運用。這樣才能充分凸顯出課外英語資源的價值，使得其作用于小學生更好地學習英語知識，更好地發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

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