基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)改革途徑研究

吳梅德

【摘要】基于核心素養(yǎng)的要求，高中政治課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章首先介紹了高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容。然后分析了高中政治課堂教學(xué)中的問(wèn)題，如教育教學(xué)理念較為落后;學(xué)生對(duì)政治概念的理解較為模糊;學(xué)生實(shí)踐思維的培養(yǎng)不受重視。最后提出了核心素養(yǎng)背景下高中政治課堂教學(xué)改革的具體途徑，希望能夠?yàn)楦咧姓谓逃叩南嚓P(guān)研究提供一些思考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中政治? 課堂教學(xué)? 改革途徑

【課題項(xiàng)目】2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)策略實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QJYKT2020-115）的階段性成果;福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題 “基于核心素養(yǎng)的高中思想政治學(xué)業(yè)水平考試命題研究”（課題編號(hào)：Fjjgzx20-118）的階段性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0029-02

素質(zhì)教育背景下，高中政治教師在教學(xué)中，除了要讓幫助學(xué)生掌握教材中眾多知識(shí)點(diǎn)之外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)知識(shí)為自己所用的習(xí)慣，這樣才可以讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成高尚的思想品德、樹(shù)立正確的價(jià)值體系、培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，真正為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。但要想達(dá)成此理想的政治教學(xué)目標(biāo)，需要教師基于核心素養(yǎng)的要求，做好對(duì)高中政治課堂教學(xué)的反思，探尋有效的改革途徑，從整體上提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中政治核心素養(yǎng)內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)探尋有效的高中政治課堂改革路徑之時(shí)，教師應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)把握，這樣才可以為課堂教學(xué)改革提供有效依據(jù)，保障其改革的效果。具體來(lái)說(shuō)，高中政治核心素養(yǎng)包括四方面的內(nèi)容：第一，政治認(rèn)同感。在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感之時(shí)，教師應(yīng)該借助政治學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)什么是中國(guó)特色社會(huì)主義制度，為什么堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度，以此幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨在我國(guó)的重要地位，幫助學(xué)生形成核心價(jià)值觀(guān)念，并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。通過(guò)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)自己的國(guó)家，可以深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。第二，理性思維。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以馬克思主義觀(guān)點(diǎn)、歷史唯物主義和辯證法對(duì)理性分析與判斷生活中的各種問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生綜合思維品質(zhì)的培養(yǎng)十分有幫助。第三，公共參與意識(shí)。通過(guò)在高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生當(dāng)家做主的責(zé)任感，同時(shí)也可以讓學(xué)生深層次認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，讓學(xué)生主動(dòng)且有效參與國(guó)家管理，以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)公共利益的維護(hù)。第四，法治意識(shí)。在政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，可以讓學(xué)生真正理解法治的基礎(chǔ)上，形成正確的法治觀(guān)念，從而在生活中應(yīng)用法律，并堅(jiān)信法治可以讓社會(huì)更加和諧、生活更美好。

二、高中政治課堂教學(xué)的問(wèn)題分析

以核心素養(yǎng)視角分析當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)，其中仍存在較多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

（一）教學(xué)理念較為落后

在新課程改革背景下，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但即使在這樣的教學(xué)要求下，部分高中政治教師在教學(xué)中，依然未徹底擺脫落后的教學(xué)觀(guān)念，依然重視個(gè)人在課堂中的講解行為，而沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，在學(xué)生缺乏自主探究時(shí)間與空間時(shí)，學(xué)生無(wú)法真正理解教師所講內(nèi)容，不僅會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生自主探究、自主思考和創(chuàng)新思維等的形成。所以，在落后教學(xué)理念的影響下，高中政治課堂教學(xué)并未將該學(xué)科教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，使政治課程教學(xué)失去了教育本身的意義，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)政治概念的理解較為模糊

在高中政治課程的教學(xué)中，涉及到了大量概念和專(zhuān)有名詞，對(duì)于這些內(nèi)容的理解，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)政治課程。但由于這些內(nèi)容的抽象性較強(qiáng)，部分學(xué)生抽象事物感受能力不足，再加上個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不夠充足，在難以對(duì)事物形成全面認(rèn)識(shí)之時(shí)，便會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)概念模糊的問(wèn)題。而在傳統(tǒng)教育模式下，很多教師都習(xí)慣圍繞考點(diǎn)教學(xué)，與考點(diǎn)不相關(guān)的內(nèi)容會(huì)一帶而過(guò)。因此，這將會(huì)影響學(xué)生對(duì)完整概念體系的構(gòu)建，自然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)概念模糊。

（三）學(xué)生實(shí)踐思維的培養(yǎng)不受重視

在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生將形成的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在實(shí)踐生活中，以幫助學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將個(gè)人助力社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)。所以，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐思維的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。但就實(shí)際的高中政治教學(xué)來(lái)看，部分教師不重視實(shí)踐教學(xué)，在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況下，學(xué)生會(huì)越來(lái)越缺乏實(shí)踐思維，這必然會(huì)阻礙政治課堂的教學(xué)改革。

三、核心素養(yǎng)背景下高中政治課堂教學(xué)改革的途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革

在以往的高中政治課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都認(rèn)為該學(xué)科的內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高時(shí)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)難以達(dá)成。所以，在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)主動(dòng)革新教學(xué)理念，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入更多教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建更加豐富和有趣的政治課堂，讓學(xué)生在掌握更多政治知識(shí)的過(guò)程中，真正認(rèn)識(shí)到政治課程的學(xué)習(xí)價(jià)值。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

在任何學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都離不開(kāi)學(xué)科思維的培養(yǎng)，政治學(xué)科的教學(xué)也是如此，在日常的高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)將理性思維的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的始終，提高學(xué)生的理性思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成理性思維的良好習(xí)慣。而在對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)的過(guò)程中，交流和互動(dòng)是非常有效的一種途徑，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，做好科學(xué)的交流與互動(dòng)安排。比如在教學(xué)《國(guó)際關(guān)系決定性因素》一課時(shí)，需要學(xué)生在課堂中理解什么是“國(guó)家利益”概念，而學(xué)生對(duì)該概念的分析過(guò)程，就是學(xué)生思維培養(yǎng)的有效過(guò)程。在課前，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集近幾年周邊國(guó)家從政治、經(jīng)濟(jì)等方面挑釁的具體事件，并思考我國(guó)在面對(duì)這些挑釁事件時(shí)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，在課前形成個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。課中，以分組的方式組織學(xué)生對(duì)組內(nèi)的觀(guān)點(diǎn)討論，每組整理出有效的建議。通過(guò)組織學(xué)生交流和討論的方式，不僅可以達(dá)成對(duì)學(xué)生理性思維的有效培養(yǎng)，又能夠讓學(xué)生真正理解什么是“國(guó)家利益”，逐漸學(xué)會(huì)如何保護(hù)國(guó)家利益，最終可以達(dá)成對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)。

（三）實(shí)施生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果

在高中政治課堂教學(xué)中，要想真正幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，僅靠教師個(gè)人的講解必然不行，教師應(yīng)注重對(duì)生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生在更加熟悉的環(huán)境中理解與內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。生活化教學(xué)的方式有很多，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理選擇，而不可以出現(xiàn)僅利用單一方式的情況，那樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的心理。第一，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生探究理論知識(shí)的內(nèi)涵。為了讓生活情境更加吸引學(xué)生，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，教師可以借助多媒體對(duì)具體事例進(jìn)行展示，這樣可以以更快的速度將學(xué)生帶入對(duì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與分析之中，既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能夠在不知不覺(jué)中增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知，讓學(xué)生主動(dòng)在生活中踐行理論知識(shí)。第二，注重生活時(shí)政新聞的引用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教材知識(shí)的理解。高中政治教材中的理論知識(shí)多且抽象，將生活時(shí)政新聞融入理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以讓抽象知識(shí)以更為具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞之中的觀(guān)點(diǎn)有了準(zhǔn)確了解之后，可以在接下來(lái)的評(píng)價(jià)時(shí)政新聞、分析材料的過(guò)程中，獲得提取和整合信息的能力，并利用理論知識(shí)有效解讀生活中的各種現(xiàn)象，有助于學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，當(dāng)然也有助于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成，并處于持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（四）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

核心素養(yǎng)背景下高中政治課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在具體評(píng)價(jià)之中，老師應(yīng)要設(shè)置綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以便于在多樣化評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體多元化的支持下，讓每個(gè)學(xué)生都客觀(guān)認(rèn)識(shí)自我，并明確自己需要努力的方向，進(jìn)而讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，獲得全面性的發(fā)展，最終達(dá)成對(duì)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，正是落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展要求的重要途徑。因此，高中政治教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)背景下課堂教學(xué)改革的必要性，應(yīng)在準(zhǔn)確分析課堂教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，改變課堂教學(xué)的方法和策略，以真正在不斷優(yōu)化政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣與能力，助力學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮東梅.淺析高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（3）.

[2]張德權(quán).高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略——以《政治生活》為例[J].時(shí)代教育，2017（22）：121.

[3]林雪瓊.核心素養(yǎng)視角下高中政治課堂教學(xué)模式探索與創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2019（77）：124-125.

[4]王敏.基于核心素養(yǎng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].神州，2019（33）：179.

[5]陳友芳.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)試基本框架構(gòu)建的初步探索[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2016（10）：3-6.

[6]王馨樂(lè).思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑探析[J].才智，2016（19）：96-97.

[7]田建軍.中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑——以政治課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例[J].創(chuàng)新人才教育，2016（3）：19-21+45.

[8]張忠坡.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].江蘇教育（中學(xué)教學(xué)版），2016（5）：49-51.