農村小學語文如何做好后進生的轉化工作

【摘要】語文是重要的語言學科，學好語文，其他學科才能夠取得更好的學習成效。雖然在新課改政策的支持下，語文教學的成果頗豐，但是仍存在不少問題，導致語文教學質量并沒有達到理想的狀態，其中農村小學語文的教學工作仍然需要特別注意。在農村小學中，不少學校存在語文后進生數量偏多的情況，影響了學生素質的發展?；诖耍疚闹饕接懭绾巫龊棉r村小學語文后進生的轉化工作。

【關鍵詞】農村小學? 語文? 后進生? 轉化

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0005-0200

一、農村小學語文教育現狀和后進生的形成原因

（一）教學思想落后

教師是進行語文教學的主體力量，農村小學語文教學能否順利開展并取得理想的效果，關鍵看教師，但是很多農村小學的語文教師深受傳統教育觀念的影響，不能夠緊跟時代改進教育思維，教學方式極其落后，重灌輸、不重引領，導致學生自學能力不能提高，對語文知識的理解和記憶不能深入。課堂上，師生之間很少互動，學生回答問題相當被動，教師提問的問題流于形式，并且在課堂結束時，沒有做好總結工作，使學生不能夠掌握每堂課的要領。在農村小學教學中，采用以老帶新方式培養青年教師的過程，往往也會讓一些傳統的舊觀念移植到青年教師的思想中，從而使農村小學的教學質量改進工作推行過程極其困難，新的教學方法、新的教學工具無法有效滲透，在升學壓力的影響下，教師和學生都越來越重視語文成績，不重視語文能力的培養，最終導致語文后進生的數量越來越多。

（二）專業性不足

針對農村與城市的發展存在較大差距的情況，國家已經連續數年實施了鄉村振興計劃，對農村教育的投入越來越多，農村教育取得了較多的成果，通過支教等活動，農村教師的素質得到提升，農村小學生的思想得到了改變，但是農村語文教師由于種種原因，導致自身專業性不足的問題，仍然影響著語文教學質量的提升。很多農村小學語文教師一直在農村開展教學，缺乏與外界的交流，教學實力有一定的差距，因此對于新技術和新教學方法的使用，缺乏認識，急需進行培訓。

（三）文化差異

教師的作用就是培養出高素質的學生，但是學生的成長是否順利、學生的素質是否比較高，取決于教師的教育水平的好壞，教師教育水平的好壞又受到文化環境的影響。城市文化與農村文化受到種種歷史因素的影響，差距較大，這種文化差異影響了教師的教學工作，當然很多學生長期生長在農村文化環境中，有時也會因為習俗與語言等方面的差異，影響語文課程的學習，因此會導致在語文學科中產生較多的后進生，這種現象的出現不利于學生繼續接受更高等級的教育。

（四）心理健康

由于種種原因，城市和農村學生面臨著不同的心理負擔，這種心理負擔有經濟環境的原因，有文化環境的原因，也有其他一些原因，特別是一些農村地區的留守兒童比較多，這種情況下會產生一些非正常狀態的家庭教育情形，從而導致心理健康問題更容易出現問題，不安、恐懼和自卑、自負等各種心理交織，因此而不利于學生的學習，對語文學習也會產生較大的影響，也是導致產生語文后進生的一個重要原因。

（五）忽略語文學習的意義

由于農村地區信息閉塞、家庭經濟條件受限、教師教學水平不足、教學經驗不豐富等原因導致語文后進生比較多，固然是常見現象，但是對于語文學習不重視，特別是在農村教育不發達的地區更加不重視語文學習的背景下，更容易產生數量很多的語文后進生。如果學生再沒有養成良好的習慣，那么語文的學習成績會更差。當然導致語文學習不被重視，有家庭方面的因素，有教師的因素，也有學生的因素，語文學習起來難度也比較大，更增加了學生學習語文的畏難性，因此語文學習成績就越來越落后。很多人認為語言會隨著生活歷練的增加而逐漸提高能力，沒有必要使用專門的課程去學習，只需要學生掌握一定的字詞數量就可以了，因此導致語文的重要性越來越不突出，由于這些因素導致的語文后進生偏多的情況也不可以忽視。

二、農村小學語文教師做好后進生轉化的策略

（一）提升教師素養

要想減少農村小學語文后進生的數量，首先就要提高教師的素養，沒有高素質教師，提高學生的語文學習水平就是空談。農村教師必須專業化，沒有專業化的教師，就無法改善教育環境，新式的課堂教學模式、新型的教學工具就無法得到有效的應用。提高教師的專業化水平，需要教師努力，也需要有關部門給予良好的環境，包括教師的職業培訓、個人發展前途等提升體系的建設，都要被高度重視，這樣才能夠使教師的素質逐步提升。當然，提升教師的素質需要長期工作，不能夠一朝一夕就完成，因此有關方面出臺提升教師能力的政策，要保持政策的連貫性，不但要提高本土教師的素質，而且要通過引進人才的方法，以新代舊，整體改善教師的水平。另外，還要提升教師的福利待遇，以減少教師的后顧之憂，這樣才能夠使教師更專心地進行教學方法的研究。要盡量減少體制外的教師的數量，要增加教師的外出培訓機會，這樣才能夠使教師的思想變得更加先進，才能保證農村語文教學質量的提升，才能夠使語文后進生的數量逐漸減少。雖然不少地區已經開展了一些教師的外出培訓工作，但是培訓的機會不均等，并不是所有教師能得到培訓，培訓次數太少，另外培訓的內容也需要更新，只進行基本知識的講解，就會浪費時間，不能夠提高教師的素質，要通過外出培訓，使教師掌握互聯網等先進的信息技術工具，從而更好地開展教學模式的改革，才能夠更有效地改善語言教學質量。除了這些方法，還可以使用在線視頻教育的方式，幫助教師提升教學水平，改進語文教學質量。當然，通過在線教育等方式提升教師素質，首先要有良好的網絡環境，因此就需要有關部門相互配合，為農村學校建立完善了網絡教育設施，從而保證教師能獲得良好的學習環境。

（二）教材改革

在農村小學進行語文知識的學習，離不開教師的引領，更離不開教材的幫助。教材是學生獲取語文知識的主要材料，但是語文知識內容豐富，包含城市文化，也包含鄉土文化，如果將含有較多城市文化的語文課程用于農村教學，顯然能夠增加學生學習的難度，而不利于學生對語文知識的掌握，不利于提升學生的語文能力，因此在農村小學語文教學中，應該在使用基本教材的基礎上，再補充鄉土教材，結合本地文化，開展語文知識的學習，這樣就能夠提高學生學習語文的積極性。雖然學習語文的材料發生了變化，但是語文的能力提升并不會受到影響，同時能夠使學生通過對城市、農村文化的對比，從而更好地理解兩種文化的差異，因此做好教材改編工作，也是減少農村語文后進生數量的良好策略。

（三）融入心理課程

當今社會，由于互聯網普及的原因，導致民眾的心理狀態越來越復雜，思想變得多元化，這種環境也影響了農村學生的思想和心理健康，再加上農村特殊的地理環境與經濟狀況，會導致學生心理狀態很容易出現不健康的情況，影響語文的學習。因此，教師要通過語文課的講授，改變學生的心理狀況，降低學生的心理壓力。在語文課堂融入心理課程，從而使學生心理健康建設工作和語文學習能夠相互促進。教師應該增加學生之間通過小組進行語文知識討論的環節，使學生交流學習經驗，從而共同成長，降低對學習成績下降的焦慮，減少憂慮感，增加抗壓能力，學會吃苦耐勞，從而更加積極地投入到語文知識的學習中并提升成績。所以說，增加心理課程，將心理課程和語文課程進行融合，也是減少語文后進生數量的一個好方法。

（四）積極表揚，樹立信心

任何學科都可能存在后進生，所以在農村小學的語文課堂存在后進生的情況并不稀奇，很多后進生在課堂上不但不會認真聽講，甚至會采取一些影響課堂教學秩序的行動，這個時候不要直接批判，而要采用課下交談等方式合理地解決問題，糾正語文后進生不好好聽課的缺點，使其上課時認真聽講、不再活潑好動，從而不影響其他學生的學習。當面嚴厲斥責很可能傷害學生的自尊心，導致學生放棄自我改正的機會，繼續我行我素，甚至輟學，因此教師應該成為后進生的朋友，對其閃光點積極進行發掘與表揚，增加他們學習好語文的信心，經常保持樂觀的學習心態，從而使全員的語文學習成績都得到提升。

三、結束語

造成農村小學語文教學期間出現較多后進生的原因是多方面的，需要從各個方面入手找到對策，提高語文教學成績，減少農村小學語文后進生。當然，重點的工作是要做好農村地區的資金投入，使農村小學生能獲得良好的教學環境，同時還要做好父母的思想工作，避免出現不重視學習語文的情況。另外，還要做好心理輔導工作，避免農村的經濟條件、社會環境等因素影響農村小學生學習語文的積極性。中小學教師以及有關機構只要做好工作，加強工作配合，就一定能夠減少農村小學語文后進生的數量，并提高農村小學語文的教育成績。

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作者簡介：

張青勝（1994年-），男，漢族，江西貴溪人，中小學二級教師，本科學歷，研究方向為小學語文教育。