思政元素融入《橋梁施工技術(shù)》的探索與實(shí)踐

汪軍偉

【摘要】教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出課程思政對(duì)于立德樹(shù)人和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用和意義，為學(xué)校和教師實(shí)施課程思政指明了方向。本文以《橋梁施工技術(shù)》課程為例，探討思政元素有機(jī)融入教學(xué)，為課程思政建設(shè)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】思政元素? 課程思政? 橋梁施工技術(shù)

【課題項(xiàng)目】本文為中國(guó)交通教育研究會(huì)2020—2022年度交通教育科學(xué)研究課題《課程思政教育教學(xué)探索——以“橋梁施工技術(shù)”課程為例》成果論文。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0182-02

一、背景

2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，這是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，加強(qiáng)高校思想政治建設(shè)的重要舉措。通知中用九個(gè)段落解答了為什么推行課程思政，課程思政要達(dá)到什么目標(biāo)，怎么推行課程思政三個(gè)核心問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題最終都落腳在學(xué)校這一主陣地。因此，抓好課程思政建設(shè)，使公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課等各類(lèi)課程與思政課程同向同行，協(xié)同發(fā)力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是學(xué)校思想政治工作的重要任務(wù)。目前各個(gè)學(xué)校都在大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，筆者所在學(xué)校亦采取了一系列措施將課程思政落到實(shí)處。一是成立以書(shū)記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程思政工作組，全面領(lǐng)導(dǎo)課程思政工作，研究部署和組織實(shí)施具體課程教學(xué)建設(shè)及課程教學(xué)改革。二是制定加強(qiáng)課程思政建設(shè)的實(shí)施方案，先后實(shí)施開(kāi)展思政課程與課程思政實(shí)施情況問(wèn)卷調(diào)研、組織開(kāi)展課程思政專(zhuān)題培訓(xùn)、每個(gè)專(zhuān)業(yè)遴選核心課程打造精品思政課程等一系列舉措。三是大力宣傳課程思政，在校園內(nèi)宣傳欄、電子屏、黑板報(bào)、廣播、網(wǎng)站、公眾號(hào)等宣傳陣地都能看到課程思政的影子，嗅到課程思政的氣息，“所有課程都有育人功能”“課程思政協(xié)同育人”的理念逐漸深入人心，校園內(nèi)每個(gè)課堂都有耕種課程思政的土壤。

二、橋梁施工技術(shù)中思政元素的挖掘及與教學(xué)的融合

《橋梁施工技術(shù)》是道路與橋梁工程技術(shù)、公路與城市道路、公路施工與養(yǎng)護(hù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課，內(nèi)容包括橋涵的基本知識(shí)、橋梁下部結(jié)構(gòu)施工、鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋的施工、拱橋及大跨徑橋梁施工、橋面系及附屬工程施工、涵洞施工。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)目前我國(guó)各種類(lèi)型的橋涵施工有較深的了解。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合施工實(shí)例，使學(xué)生掌握基本構(gòu)造、施工方法，為橋梁施工培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。《橋梁施工技術(shù)》課程內(nèi)容繁多、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，要求學(xué)生具備較高的識(shí)圖能力和力學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難，屬于專(zhuān)業(yè)課中難度較大的課程。同時(shí)，《橋梁施工技術(shù)》課程可挖掘的思政元素較多，我國(guó)有著悠久的橋梁歷史，也是當(dāng)今的橋梁大國(guó)，橋梁建設(shè)中處處體現(xiàn)了技術(shù)革新、精益求精、追求卓越等工匠精神。針對(duì)上述分析，圍繞《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出的課程思政五大方面建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，筆者挖掘提煉了課程中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，并在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中有效融入。

（一）習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的融入

逢山開(kāi)路、遇水架橋，這是一股銳意進(jìn)取、一往無(wú)前的磅礴力量，也是一種上下求索、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。橋梁不再是一個(gè)沒(méi)有生命的物體，而是一種寓意跨艱難險(xiǎn)阻達(dá)到勝利彼岸的精神。從一代代中國(guó)橋梁建設(shè)者接續(xù)奮斗到改寫(xiě)世界橋梁建設(shè)格局，從“中國(guó)制造”的橋梁現(xiàn)象到世界文明創(chuàng)造的“中國(guó)奇跡”，彰顯了社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，充分詮釋了“社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代也是干出來(lái)的”這一論斷，進(jìn)一步堅(jiān)定了我們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，向世界宣告中國(guó)夢(mèng)正在一步步成為現(xiàn)實(shí)。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入

通過(guò)橋梁建設(shè)領(lǐng)域的知名專(zhuān)家典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)，培育科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。以中國(guó)橋魂茅以升為例，茅以升不僅是一名杰出的橋梁專(zhuān)家，他一生學(xué)橋、造橋、寫(xiě)橋、教橋。他主持設(shè)計(jì)和建造了錢(qián)塘江大橋，開(kāi)啟了中國(guó)人獨(dú)立自主設(shè)計(jì)和施工大型現(xiàn)代化橋梁的新局面。同時(shí)，茅以升還是一位愛(ài)國(guó)主義者和共產(chǎn)主義者，他在革命年代下定決心走“科技救國(guó)”之路，在美國(guó)學(xué)成后，毅然回到祖國(guó)，投身科技報(bào)國(guó)的事業(yè)中去，建造了一座座橋梁，出版了一部部橋梁著作，培養(yǎng)了一批批橋梁人才。他66歲申請(qǐng)入黨，91歲實(shí)現(xiàn)夙愿的入黨故事可歌可泣。此外，還有李國(guó)豪、方秦漢等等橋梁大師，都是生動(dòng)的思政素材。以他們?yōu)榇淼囊慌鷺蛄捍髱燉r活的事例告訴當(dāng)代學(xué)子愛(ài)國(guó)不是空洞的，每一個(gè)人都應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，把愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在對(duì)國(guó)家盡責(zé)，具體的工作和學(xué)習(xí)中去。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入

中國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，也是唯一文明沒(méi)有間斷的國(guó)家。中國(guó)橋梁的歷史可以上溯到西周、春秋，可以說(shuō)是中國(guó)文明史的寫(xiě)照。從距今1400多年，現(xiàn)存最早、保存最完整的石拱橋——趙州橋到世界第一拱橋——重慶朝天門(mén)長(zhǎng)江大橋再到2018年建成通車(chē)的“現(xiàn)代世界七大奇跡”之一的港珠澳大橋，橋梁反映了中國(guó)幾千來(lái)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的變遷，取得的偉大成就是中華民族對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步巨大貢獻(xiàn)的有力證明。通過(guò)橋梁發(fā)展史的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

（四）憲法法治的融入

橋梁建設(shè)作為國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)的組成部分，通常具有投資大、工期長(zhǎng)、人員多、社會(huì)影響廣等特點(diǎn)，例如港珠澳大橋因其超大的建筑規(guī)模、空前的施工難度和頂尖的建造技術(shù)而聞名世界。這種超級(jí)工程一旦出現(xiàn)工程事故造成的人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失、社會(huì)影響往往不可估量。將工程中偷工減料、野蠻施工等給國(guó)家?guī)?lái)巨大損失的案例融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在工程建設(shè)中樹(shù)立質(zhì)量就是生命、安全生產(chǎn)紅線意識(shí)和底線思維、生態(tài)優(yōu)先和綠色發(fā)展理念，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立法治觀念，做到知法、懂法、守法，自覺(jué)抵制工程建設(shè)中的違法亂紀(jì)行為，做一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者。

（五）職業(yè)理想和職業(yè)道德的融入

職業(yè)理想和職業(yè)道德相輔相成，理想激勵(lì)遵守道德，道德護(hù)航實(shí)現(xiàn)理想。引導(dǎo)學(xué)生立志成為一名橋梁設(shè)計(jì)、建造領(lǐng)域的大師、工匠，增強(qiáng)職業(yè)自豪感，在建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。教育學(xué)生樹(shù)牢職業(yè)道德底線，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)和精益求精的工匠精神。通過(guò)深水基礎(chǔ)施工難點(diǎn)，培育學(xué)生刻苦鉆研，分析和解決橋梁施工中的技術(shù)問(wèn)題能力;通過(guò)高橋墩滑模施工、爬模施工、翻升模板施工等施工方法，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)革新、技術(shù)進(jìn)步的精神，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)的挑戰(zhàn);通過(guò)智能張拉、智能壓漿等新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有開(kāi)闊的知識(shí)視野和多學(xué)科融合發(fā)展思維方式;通過(guò)大跨徑橋梁養(yǎng)護(hù)與運(yùn)營(yíng)、裝備制造、新技術(shù)、新材料等前沿技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新型橋梁工業(yè)化時(shí)代到來(lái)的廣闊前景，樹(shù)立作為一名未來(lái)橋梁建設(shè)者的自豪感和責(zé)任感;通過(guò)交通強(qiáng)國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生學(xué)知識(shí)強(qiáng)技能的熱情，實(shí)現(xiàn)交通強(qiáng)國(guó)、科技報(bào)國(guó)直至實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的美好夙愿。

三、課程思政建設(shè)路徑

課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同參與。學(xué)校層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，出制度定方案;教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖素材做設(shè)計(jì);學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，勤思考有感悟。圍繞上述三個(gè)主體，課程思政的建設(shè)可以從以下角度展開(kāi)：

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校是落實(shí)課程思政的主體，由書(shū)記、校長(zhǎng)組成領(lǐng)導(dǎo)小組推動(dòng)落實(shí)，成立學(xué)校課程思政工作組，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革工作。

（2）強(qiáng)化工作考核。把教師落實(shí)課程思政建設(shè)情況納入日常教學(xué)巡查，并在教學(xué)考核和年度考核予以體現(xiàn)。

（3）完善激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)競(jìng)賽、課題申報(bào)、教學(xué)成果評(píng)比等方面增加課程思政類(lèi)的項(xiàng)目，給課程思政研究的老師提供更多平臺(tái)，將課程思政成果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)晉升的重要指標(biāo)。

（4）豐富教學(xué)內(nèi)容。從人才培養(yǎng)方案到課程標(biāo)準(zhǔn)，從教案到課堂，將課程思政融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（5）提升教學(xué)能力。一是組織專(zhuān)題培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)設(shè)課程思政講座，幫助老師準(zhǔn)確把握課程思政融入的尺度，找準(zhǔn)課程思政育人角度。二是開(kāi)展課程思政教研活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研討、集體備課等手段相互交流、資源共享，提升課程思政育人能力。

（6）建設(shè)示范課程。在學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展、師資力量雄厚、人才培養(yǎng)顯著、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)中打造示范課，優(yōu)先選取已經(jīng)是各級(jí)精品課程、金課的課程或者思政元素豐富的課程，例如本文所介紹的《橋梁施工技術(shù)》課程即是國(guó)家級(jí)示范專(zhuān)業(yè)公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)省級(jí)精品課程，具有較好的開(kāi)展課程思政的基礎(chǔ)。

（7）開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽。組織開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、微課等形式的教學(xué)競(jìng)賽，達(dá)到以賽促建的目的，形成全員參與的局面，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能。

（8）打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。可以在教研室內(nèi)部成立針對(duì)某一門(mén)課的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集體討論挖掘教材中的思政元素以及合適的體現(xiàn)形式。既避免個(gè)人能力不足造成課程思政走偏，又提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的課程思政能力。

（9）完善課程評(píng)價(jià)。將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，將課程評(píng)價(jià)與確定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、組織內(nèi)容、課程實(shí)施等納入交互模式，并實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和全程評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

《橋梁施工技術(shù)》課程的思政元素還有待進(jìn)一步挖掘，并在教學(xué)當(dāng)中不斷打磨，最終達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

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