小學數學教學中數學計算的重要性與教學方法探討

張艷

【摘要】數學是一門綜合教學的科目，不僅具有思維的教學、知識的教學，還具有實踐能力的教學和應用，讓每一位學習數學的人都能夠舉一反三，靈活應用自己學習的知識和思想來展開實際的學習和探究，降低知識教學的抽象性，提升教學的靈活性和效率。計算環節是數學學習的基礎環節，也是重要的教學環節，教師需要根據學生的狀況進行針對性的訓練，采用良好有趣的方式來培養學生的計算能力，逐漸幫助學生建立堅實的數學應用技能。新時代背景下，教育部對小學階段的數學教育具有較多的要求，希望教師能夠借助學生感興趣的方式來展開數學的教學，分析數學的思想和數學的知識脈絡，讓學生能夠在專業的課堂中建立基礎，有效掌握計算運用的能力，通過正確的計算來化解數學學習過程的難度，幫助學生建立學習的自信心。作為一名小學階段的數學教師，如何能夠通過教學來展開計算的教學過程，提升學生主動學習和參與的熱情，進而保證數學計算質量，是教師需要認真思考和研究的問題。本文將以小學數學計算為背景展開計算重要性和教學方式的探究。

【關鍵詞】小學數學? 計算? 教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0085-02

一、借助游戲教學的方式，豐富計算的內容

小學階段的學生正處于基礎知識建設的時期，傳統的教學方式和教育思想并不能較好地幫助學生進行學習和成長，因此教師需要借助多元化、趣味化的方式來豐富教學內容，吸引學生的注意力，讓每一位學生都可以參與到計算的環節中進行不斷的訓練，感受計算帶給自己的自信和快樂，進而潛移默化的影響學生的思想，拓展學生的認知。小學生的計算能力之所以欠缺，原因有很多，其中之一便是學生的學習興趣不足，并不能較好地通過教師的指導展開學習內容，在學生的內心中并沒有認識到計算的重要性，也沒有感受到計算的有趣，進而失去計算的熱情。傳統的教學主要是通過課本內容展開，并沒有結合學生實際的特點展開分析和引導，雖然能夠以一種較為強硬的方式展開引導工作，但是教學的效果并不是特別理想。現在的教學主要倡導學生主動學習，主動參與，因此教師可以通過學生的自主性展開數學計算引導，讓學生感受到數學學習的快樂。小學階段的學生正處于玩耍的時期，教師可以借助游戲的元素展開數學的倡導，讓學生在游戲中學習，在游戲中計算，在游戲中訓練，在游戲中互動，不斷拓展學生的綜合能力和思想意識，提升學生的參與和學習興趣，豐富教學的環節，讓學生主動融入到計算的環節中鍛煉學生的計算能力。比如，教師在對學生進行《100以內的加法和減法》的教學時，可以借助游戲實踐活動的方式展開教學的導學過程，逐漸將數學計算環節融入其中，讓學生逐漸展開相關的訓練。教師可以組織學生以抽簽的方式來選擇參與游戲的學習，請學生走上講臺隨意給出兩個一位數字上下排列組成一組，兩數字相加后的和放置于右邊第二組上面的位置，以此類推，當兩數字相加的和大于十的時候，只保留個位數字，之后可以以第一個學生的學號為順序展開計算接龍，通過這樣的游戲互動的方式來幫助學生快速融入到計算環節中，有效地鍛煉學生的計算能力，增加計算的趣味性，引導學生的計算熱情，拓展學生計算能力和計算思想，讓學生能夠在短時間中快速進行數學的計算，將學習的計算知識深入化，在游戲中使課堂變得較為輕松，激發出學習數學的積極性與主動性。游戲的教學環節是學生比較容易接受的教學方式，教師可以借助這樣的方式鍛煉學生的計算能力和互動能力，讓學生在游戲中提升計算的精準度，熟悉一百以內數學的計算。

二、借助情景表演的方式，展開數學計算的互動

由于數學計算過于無聊，普通的方式容易讓學生失去訓練的興趣，降低學習質量，阻礙數學計算的展開，為此小學階段的數學教師需要不斷更新教學方式，提升自身的教學能力，以新時代背景下的教學目標展開相應的教學，幫助學生在生活中有效應用數學知識，提升數學計算能力，為后續的教學內容奠定扎實的知識基礎。生活中具有許許多多的事例都和數學相關，但是學生在沒有教師的引導時很難發現生活中的數學，并不能有效地將數學和生活結合在一起，在生活中遇到相關的數學計算時并不能較快的反應和思考。為此教師需要針對實踐展開教學，讓學生明白數學知識與實際的生活相聯系，許多生活上的情景都需要數學進行計算，進而讓學生可以將自己學習的內容應用于數學環境，在生活中提升效率和質量，實現數學的學習價值和應用價值。情景教學是指教師通過結合實際的事例和知識的結合展開創作，讓學生可以融入在真實的環境中進行思考和成長，幫助學生理解知識，應用知識，豐富課堂環境，培養學生的綜合能力。教師可以借助情景教學展開計算教學內容，提升學生的計算意識。比如，在日常的生活中，人們會運用到許許多多混合運算的知識來解決生活中的小問題，混合運算不僅可以幫助人們解決問題，還可以通過背景的介入來考查學生的計算能力和靈活運用能力。因此教師在對學生進行《混合運算》的教學時，可以給學生建設一個基本的數學環境，以生活中的實際情況作為背景展開情景建設，如生活中常見的買賣活動會經常涉及到混合運算內容，為此教師可以在課堂中學生準備一些簡單的物品，并表明價格，隨機挑選學生參與到教師設置的買賣環節，教師可以設置一些買賣規則，學生可以模擬買家和賣家，按照教師設置的規則進行買賣活動，靈活運用加減乘除展開混合運算，在生動的環境中鍛煉學生的計算能力和思考意識。之后教師可以加深一些難度，設置一些具有邏輯性的場景，可以將商品的原價、折扣、怎么買更劃算等思想融入其中，讓學生在情景中理解這些運算和術語的含義，幫助學生提升解題能力，進而展開混合運算的應用問題，讓學生能夠得到計算能力的訓練和應用習題的訓練，潛移默化的提升學生的學習興趣，拓展數學教學思想。《混合運算》經常會考查學生的運算能力和數學的邏輯性，在實際的習題中也經常以應用題進行展現，而傳統的文字教學具有一定的抽象性和枯燥性，學生并不能很好地理解題目中的意思，導致做題時出現問題。而情景教學與教學內容的結合能夠讓學生更好地理解混合運算的相應情景，逐漸提升學習數學的理解力，在不斷的深入學習中掌握混合運算的解題思想，從而不斷提升數學的解題能力。這樣的教學方式能夠有效帶動學生學習的積極性與參與程度，推動數學計算的有效開展，引導學生的思想，提升數學計算效率，達到新時代背景下小學數學訓練的目標。

三、借助每日訓練的方式，展開訓練內容

俗話說：“日積月累，滴水穿石。”在教學的環境中學生和教師都需要保持堅持的思想，培養正確的行為和意識，形成正確的學習習慣，幫助學生進行自主性學習。小學階段的學生處于學習的初始階段，學生活潑好動，不能長時間集中精神進行知識的學習，但對小學生進行計算教學時訓練環節必不可少，只有勤于訓練才可以讓學生熟悉計算過程，提升訓練的精準度，而傳統的教學模式以堆積式教學方式來展開數學的教學，久而久之會給學生帶來疲勞感，不僅增加了學生的學習壓力，還讓學生在大量的習題訓練中失去學習數學的興趣，降低了學生的持久性發展。針對這樣的訓練問題，教師可以采取積少成多的方式展開數學計算環節，讓學生都能在有限的時間里完成較好的數學訓練，提升數學計算的質量，讓學生不再討厭計算過程。比如，教師可以根據每天的教學情況，為學生安排一定的數學計算題目，這些數學題目需要具有一定的特點，讓學生可以積極參與到訓練環節，集中精力配合教師完成教學內容的同時提升教學效率。教師可以在距離下課的十分鐘的時間里給學生布置計算的作業題目，給學生一定的壓力，同時十分鐘內設置的題目不會很多，不會讓學生產生負擔心理。學生在課堂中學習了新的知識后會有一種實踐考查的沖動，教師可以及時把握好學生的心理，讓學生能夠有效配合教師進行知識的訓練，提升學生的計算水平。或者教師可以通過提問互動的方式來對學生展開計算的檢查，隨機抽取學生的學號來進行數學運算的提問，鍛煉學生的反應能力以及口算能力，逐漸提升學生的數學計算質量和速度，讓學生能夠認真對待計算內容，以較少的訓練來獲得較大的成果，豐富教學環節的同時降低數學的枯燥性。這樣的教學能夠潛移默化的影響學生的思想，讓學生養成每天做數學運算的習慣，不斷增加學生的參與興趣和自信心，建設正確的數學學習意識和習慣，進而逐漸提升數學計算的正確性，讓數學計算不再成為難題。

四、總結

綜上所述，小學階段的學生正處于學習基礎建設時期，所謂基礎不牢，地動山搖，教師可以通過多樣化的方式來幫助學生展開數學的學習和計算，不斷提升學生學習數學的興趣，讓學生產生自信和激情。新時代背景下教育部對小學的教學要求不斷提升，教師應該結合新時代的教學目標展開教學探究，一步一步展開數學計算過程的訓練，幫助學生較好地掌握知識，提升技能。

參考文獻：

[1]崔曉玲.關于小學數學計算教學的有效策略研究[J].新課程學習·上旬，2014（11）：35-36.