基于慕課資源的大學科技英語翻轉課堂構建分析

胡軍

【摘要】隨著科技不斷發展，互聯網信息技術已經充分融合進了教育行業，英語課堂也融入了很多新型教學理念。慕課資源與翻轉課堂作為當今較受關注的教學模式，在英語教學中發揮了重要的作用。本文分析了基于慕課資源的大學科技英語翻轉課堂的理論概念、當今應用中存在的問題以及有效優化基于慕課資源的大學科技英語翻轉課堂的構建策略，希望為有關部門提供參考。

【關鍵詞】慕課資源? 翻轉課堂? 大學科技英語

【中圖分類號】H319;G434 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0077-02

一、基于慕課資源的大學科技英語翻轉課堂的理論概念

科技英語教學對象包括英文專業的學生與理工科的學生，其中慕課資源起源于加拿大，是一種在線課程，發源于過去的參與者發布的開放式課程，目前全球已有近200個國家或地區中十多萬的學生進行選修，其也為學生提供了更好的教育服務。

而翻轉課堂的理念是指學生在家觀看教學視頻，然后在課堂上完成傳統的家庭作業，是一個直接將教學從集體學習轉移到個人學習的過程，課后學生也應進行復習與習題訓練，鞏固知識，也就是說翻轉課堂翻轉的是傳統上的教學空間，增強促進學生自我學習的能力，讓學生養成自我學習的習慣。

將兩者相結合的課堂中，理論上教師可根據教材內容與教學目標制作相應課件，借助多媒體設備通過網絡向學生傳播學習內容，并加強與學生之間的互動，充分發揮大學課堂開放性的教學環境，打破傳統教學中師生關系緊張的局面，顛覆傳統模式，有利于從各方面促進大學科技英語的發展[1]。

二、基于慕課資源的大學科技英語翻轉課堂的現存問題

（一）學生預習效果難以得到保障

由于課前與課堂上的學習內容跨度較大，因此需要學生充分利用課余時間自主學習慕課資源，提升自身對于基礎知識的掌握程度，但盡管慕課資源豐富多樣，但很多學生都采取應付態度，導致知識的前期預習效果不理想，因此課上教師不得不占用課堂時間重復講解，降低了課堂效率。

（二）班級人數對于翻轉課堂有直接影響

大學科技英語對于很多專業學生來說都屬于必修課，因此課堂上的學生人數較多，同時也為慕課資源的翻轉課堂帶來了挑戰。也因為翻轉課堂較為強調學生的課前預習以及提出問題，之后再由教師以課堂互動的形式進行講解與探究，但龐大的學生數量難以讓教師開展翻轉課堂，課堂上無法解答所有學生的問題，需要造成大量時間上的浪費。

（三）難以持續維持學生學習樂趣

無論是傳統教育還是新型教育，讓學生維持學習樂趣與積極性一直都是一個難題，也是各種教育從業者的重點研究課題之一。傳統的應試教育中，由于課堂上只注重于知識的灌輸，師生之間缺乏溝通，導致了很多的課堂中都會出現枯燥與乏味的情況，極為影響學生對于學習的興趣，久而久之由于缺乏樂趣的單一的課堂，讓學生更加不愿意學習，對學習產生抵觸心理。運用了新型慕課資源的翻轉課堂教育雖然在實行初期會讓學生感到新鮮感，但時間長了，也會讓學生產生不同程度的厭倦心理，直接影響了學習的積極性以及課堂的教學效率。

（四）家長認為翻轉課堂會降低課堂作用

由于傳統教育模式沿用了很長的一段時間，無論是學生還是家長，甚至是教師都早已習慣了傳統教育形式，都是從傳統教育走過來的，因此也會有很多很多家長都對新型翻轉課堂抱有懷疑態度，對其缺乏充分的了解，普遍都會認為進行翻轉課堂會導致教師在課堂上不講新課，反而是重在課前預習與學生之間的討論，從而降低了教師的作用。

家長普遍認為在線學習是一種不正當的學習手段，或是缺乏規范性的學習方法，傳統教育觀念讓家長認為學生上課就應該好好待在學校課堂，聽取教師的教誨，學生在家則難以起到學習效果，或是遵守相關規矩等，從而陷入了誤區，也引發了家長與教師之間的矛盾。

三、基于慕課資源的大學科技英語翻轉課堂的優化構建策略

（一）預習時應有效整合慕課資源

在基于慕課資源的大學科技英語翻轉課堂的實踐教學中，課前預習占據了重要部分，因此教師應充分利用豐富的慕課資源，引入一些跟教學課程相關度較高的互聯網媒體資源，如各個影視媒體作品等，增加學生對預習課程課件的興趣。當學生關注這些媒體作品時，也會吸收一部分課堂學習的內容，對于預習來說已經夠了，從而對學生的預習進行合理的引導。

同時教師在選擇影視作品時應注意時長，將其控制在15分鐘內，突出教學內容，防止影片太長而模糊了教學目標，讓學生抓不住學習重點，影響教學的進行。教師也可以參考慕課教學的模式，根據教學重點難點自己制作視頻，在日常生活中多與學生進行溝通，對學生的喜好有一定的了解，提高預習內容含金量的同時也可以增加學生學習的興趣，并以此來明確日后教學的方向。

（二）課堂對學生采取巧妙引導

基于慕課資源的翻轉課堂由于還在起步階段，因此還有較大的進步空間，而創新則有利于打破傳統教學模式的束縛，將傳統教學模式中教師與學生進行單一的知識灌輸、單向對話轉變為豐富多彩的充滿趣味的互動。為有效實現這一目標，教師應在前期不斷提高對慕課資源的理解，提升自己的講解能力，積極引導學生進行自主學習與相互探討，為學生營造區別于以往的更開放的學習空間，并讓學生更多體驗到科技英語的魅力，同時引導學生主動對問題進行探討。

最后教師也應與時俱進，充分發揮碎片式學習的優勢，打破傳統中教學空間的束縛，引用先進的教學方式強化學生對于所學知識的印象與理解，讓學生學會通過自己的探索找出最為適合自己的學習方法[2]。

（三）創建教學視頻并組織課堂活動

教師在進行教學前，應積極制作高質量課件視頻，隨著在線視頻越來越多，各種資源已經充分共享，教師應圍繞特定知識點，吸引學生注意力，促使學生提高對學習的動力，并鼓勵學生與同伴在線交流。

而科技英語的教學中，教師也應充分組織課堂活動，將一個單元分成詞匯、句式、段落、結構等部分，教師找到與之相關的視頻讓學生課后自主學習，邊看視頻邊交流心得，提出疑問并加以解答，加強與學生的溝通，鼓勵學生進行小組分工合作，根據學生個人興趣以及自身情況進行分組，給學生更多的自主空間，讓學生分享自己所得到的經驗，提升教學質量，并利用豐富多彩的課件展開有趣的辯論賽等活動，提升課堂氛圍。

（四）全面落實課堂評估工作

課后的教學分析階段也是一項重要工作，這是對整個教學課程的總結，應讓學生進行評價，讓教師明確自身教學的不足，方便在下一步的教學中進行改進，更加提高教學效率。

教師應充分利用現代化網絡平臺與工具，如微博、微信、教育APP等，讓自身成為一個引導性的角色，鼓勵學生積極進行投票等評價，收集學生對于課堂教學的建議，同時也起到鼓勵學生交流的目的，為翻轉課堂的可持續發展奠定基礎。

（五）樹立公平的教育氛圍

傳統的教學模式中，教師非常容易重視學生的考試分數，而忽略在平時課堂上的教學過程，導致學生的上課興趣驟減，而學生也只在乎分數，對于平日的練習以及上課過程中吸取知識并不在意太多，往往喜歡做考試前的惡補，最終也難以得到好成績，所以應積極改善課堂的教育觀念以及教育形式，來避免這種不良現象的發生。

教師在正式開始講課前，應對學生進行一下課上的小預習，不光是對課程的內容進行概括，也應該讓學生明白這節課程在日后生活中的用途，以及其深刻的內涵與意義，展現這堂課程的實用性來吸引學生的學習興趣，增強學生的學習動力。同時教師也應營造出良好的教學氛圍以及公平的教育觀念，讓努力的同學得到應有的回報，這就需要一個較為完善的日常評測體系，將學生的日常表現納入考試測評，同時也避免考試作弊的行為，督促學生更多地參與到慕課資源教學與翻轉課堂中來，積極進行日常訓練與學習，促進學生有更加扎實的基本功。

（六）科學構建實戰化教學體系

慕課教育與傳統課堂可以適當進行結合，在傳統教育的基礎上，充分發揮慕課資源網絡的優勢，構建有銜接性的教育模式，教師則應按照課程內容與教學目標來設定授課內容，利用充足的網絡資源，將問題講得透徹，針對難點問題集中教學。

構建實戰化的教學體系，首先可以進行演練式教學方法，科學引入AI技術，讓學生通過簡潔的頁面直接進行各項操作，實時提問問題，提高慕課與翻轉課堂的學習質量，再通過特意安排的演練式方法，將課程進行拓展訓練，全面提升學生的綜合能力，并結合學生特點幫助學生設定進度，培養學生從探索中尋找問題答案的習慣。

教師也應充分發揮慕課資源的優勢，將平日中與學生溝通的資料作為基礎，為學生進行個性化教學，有針對性地培養學生的短板，如口語能力、翻譯能力、閱讀能力等方面，增強學生的短板能力與心理素質，強化學生的學習意識，并要增強學生的第二課堂所存在的意義，積極與家長溝通，將家庭化為第二課堂，由家長從旁督促學生進行學習，最終實現自主學習。

四、結語

當前社會背景下，科技在不斷發展，教育行業也應舍棄傳統，積極融入新鮮事物，合理運用慕課資源以及翻轉課堂的優勢，開創新型教學方法，提升大學科技英語課堂的教學效率，鼓勵學生自主學習，提升學生學習興趣，促進教育模式的不斷創新與發展。

參考文獻：

[1]鄭金萍.引入慕課資源的大學英語翻轉課堂教學模式實證研究[J].文教資料，2021（10）：218-219+209.

[2]田心.基于慕課背景下的高校英語翻轉課堂教學模式創新研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（5）：145-147.