小學語文高年級教學中學生創新思維能力培養研究

梁長妹

【摘要】隨著我國教育的改革，新課標的不斷推進，對于學生的教育和培育，愈發注重創新和思維等方面能力的發展。特別是小學階段，正是學生發展各項能力，樹立正確習慣和良好行為的關鍵期，對此教師應當結合實際情況，不斷創新教學模式，加大創新思維能力的培養力度，致力于提高教學質量和效果。本文就小學語文高年級教學中培育學生創新思維能力展開了探究，旨在于通過教學模式的創新，提高學生注意力，激發他們的主觀能動性和學習熱情，從而強化他們的創新思維能力，促進全面發展。希望本文的研究能夠帶來一些參考價值，助力語文教學的改革。

【關鍵詞】小學語文? 高年級? 創新思維

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0096-02

基于新課標日益深入推行背景下，教師逐漸意識到了培養小學生思維能力和創新能力的重要性，繼而逐漸拉開了革新教學模式和方法的序幕。在此之下，教師應當根據學生的狀況和發展需求，優化教學過程、豐富教學內容，同時要明確授課目標，以此激發學生對語文課程探索的好奇心，提高他們的學習自主性。此外，教師還應充分尊重學生，調動他們的主體能動性，給予他們更多自主發展的機會和空間，且要給予他們合理的指導和幫助，促使學生能夠感受到學習的快樂，增強學習動力。因此，語文教師應當注重創設輕松課堂氛圍、和諧師生關系，致力于提高學生的思維能力和創新水平。

一、培養學生創新思維能力的意義

（一）有利于促進學生全面發展

基于小學生，正值思想意識發展的初始階段，性格上活潑好動，抓住這個特點來培養他們的創新能力，不僅有助于促進其綜合能力的發展，同時對于教學的革新也是一種有效措施。在教師對學生創新思維和能力方面的引導中，亦能讓學生意識到創新的重要性，并能夠充分激發他們對學習的興趣和探索欲望，而這些皆需要教師扭轉教學理念和方法，在日常授課過程中有意識去灌輸創新思維的關鍵作用和好處。尤其是對小學高年級學生來說，如果具備良好的創新思維能力，能夠幫助他們更好地發揮自身潛能，深入到學科學習中，同時亦有助于他們實踐能力的發展，反之則會嚴重影響他們的進步和提升。在此之下，越來越多的教學人員看到了培育學生創新能力、思維能力的重要性，其逐漸采用多元化教學手段來達成這一目的，繼而促進學生的全面發展。

（二）有利于提升學生的自學能力

在語文教學中，學生通過不斷吸收語文知識，能夠將自身的表現能力和創新能力激發和展現，繼而表達出自己的獨有想法和見解。在小學語文教學中，老師要積極采取先進的方法和手段來培養學生的創新能力，這不僅有助于開拓學生的學習思維，還能提升他們的學習能力，可以對于提高學生語文綜合水平有著重要意義。在此之下，能夠促進學生掌握更多的學習技巧，加深對相關知識的理解和分析，繼而提高他們的獨立思考能力和學習自主性。

二、小學語文高年級教學培養學生創新思維能力的途徑

（一）加大教學創新力度，貼合學生學習需求

對于小學生的發展來說，想要提高他們的創新思維能力，還應站在他們實際情況的視角上來分析，這樣才能確保所創設的教學方案，貼合他們的需求和學習特點，繼而幫助學生更好地學習基礎知識，掌握基本的學習技巧。因此教師應當以基礎知識為根本，以此來不斷開拓學生的知識層面，達到延伸教學的效果，促使學生在吸收語文知識的同時，亦能得到綜合能力的發展。通過該方式，充分鍛煉學生對語文知識的靈活應用，強化他們的實踐能力，這樣亦能夠對語文知識進行求證，進而提高他們的創新思維能力，打下深厚基礎。

新時期的課堂教學，教師擔任更多的是一名引導者，基于小學生正值各項關鍵能力處于發展的關鍵期，就此教師便要抓住這個特點，充分發揮自身的引導作用，吸引學生對語文學習的注意力和興趣，強化其自身約束力，從而提高學習的主動性。因此，在實際教學中，教師應當根據班級學生的實際狀況，重新規劃教學方案、革新教學模式，利用新型授課理念來創新課堂教學。例如，在高年級語文教學中，教師要注重營造輕松、自由的學習氛圍，為培養學生的創新思維奠定下良好基礎，同時老師還應充分尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解和想法，并給予正確的引導和幫助。通過這種鼓勵性、引導性的授課方式來開展教學，不僅有利于學生更好地掌握基礎知識，還能幫助他們樹立學習自信心，促進其創新思維能力的發展。

（二）創建良好學習氛圍，調動學生自主性

在語文教學中滲透創新思維能力的培育，首先就要創建良好的學習環境，這樣才能帶動學生的學習熱情和動力。即教師要結合學生的實際情況和教材內容，設計合理的教學方案，并提高對學生創新思維的培養內容，實現教學方法和內容的創新，同時教師要積極引導學生，促使其在課堂上能夠發揮主觀性，深入相關問題的思考和探索中。具體來說，教師在授課之前，就要綜合分析教材內容，以此設計符合學生發展和學習特點的教案，并提出相關問題，以便引發學生的思考，以此讓教學模式更加貼合學生的發展需求，繼而使其感到學習的樂趣，提高學習積極性。

同時，老師可采取小組合作學習形式，讓學生在通過自主探究來學習語文知識。即首先對學生進行合理分組，確保每組都有學習能力強和較弱的學生，以此來激發所有學生的參與積極性，而后引導他們展開小組討論和合作，共同努力完成學習任務，讓學習好的學生去帶動較弱的學生，這樣不僅能夠提高整體學習效果，亦能幫助學習能力較弱學生找到學習的成就感。例如在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師則可結合本課內容設計教案，如可借助多媒體技術來播放和文本內容相關的圖片和視頻等，以此來創建生動、有趣的教學環境。以此讓學生的感官受到良好的體驗，繼而提高他們的學習注意力和參與積極性，產生濃厚的學習興趣。然后在此過程中，再強調學生創新思維的發展，即可提出相關的問題，以供學生思考，加強課堂教學的互動性。諸如：“同學們什么樣的人可以稱為戰士？”在此基礎上引導學生積極回答，如有的學生會說道：“勇敢的人”;隨后老師再次提問道：“文章中馬寶玉為什么等敵人走近，才開始下令開打？從該內容中展現了他是怎樣的人？”以此問題既能讓學生深入課文展開分析和思考，亦能深刻領悟到文章所傳達的精神和思想，讓學生看到先烈們沉著、勇敢的優秀品質，對其而言也是一種熏陶。最后，教師可設計一些創新性問題，讓學生進行小組討論，如：“如果馬寶玉不是等敵人靠近就下令開打，結果會有什么不同？”以此方式來進一步調動他們的主觀能動性，使其根據文本內容展開深入的剖析和探索，這樣不僅利于拓展他們的知識面，還能鍛煉其自主思考能力，促進創新思維的發展。

（三）創新教學資源，強化學生的創新思維

在教學改革創新中，教師善于使用新型技術和手段，來開發新的教學資源，從而強化對學生創新思維能力的培育效果。即教師可合理運用信息技術，結合教材來豐富授課內容，以此帶領學生領略更多面的教學資源，拓展知識層面，同時亦能通過多媒體來創設情境模式，幫助學生加深理解和學習。例如學習《少年閏土》時，教師可結合文章對主人物的心理特點和外貌，播放相關的圖片和影像，而后再讓學生找出文章中相應的內容，這便能夠更好地理解和把握其中描寫的重點。而后在結合文本設計相關問題，引導學生獨立思考，諸如利用信息技術搜集相關人物的圖片，讓學生展開觀察并提問道：“結合圖片和文章，同學們簡單描述下閏土是個怎樣的人？”在直觀形象的帶動下，學生再結合課文能夠更全面地抓住閏土這個人物的特點，繼而展開積極地思考和分析。通過該方式，既達到了激發學習積極性，創建和諧課堂氛圍的目的，且能鍛煉學生的思維能力和創新能力，促進全面發展。

（四）鼓勵學生質疑問難，激化創新思維能力

針對學生思維能力和創新力的發展，教師要注重引導學生質疑問難，即讓學生結合文章敢于提問質疑和問題，繼而才能更加深入地分析和學習課文內容，在解決問題的過程中，來培養學生的創新思維。例如，以《鳥的天堂》該課教學為例，文章主要是對優美環境的描寫，傳遞出作者對大自然的熱愛之情，對此教師可讓學生自行精度和感悟。即讓學生在進行閱讀時，積極思考并產生疑問，多提出一些“為什么”，在這樣的過程中來了解文章內容，同時也要提出自己的一些見解和看法，如“為什么要把這里成為鳥的天堂？”通過該方式讓學生既能深入到文章的閱讀和探究中，亦能幫助他們形成良好的學習習慣，繼而在學習過程中不斷突破以往的學習模式，找到更加全面、創新的學習角度，繼而提高創新思維能力。此外，教師要充分尊重學生，并給予他們足夠的自學空間和機會，讓學生有閱讀、思考和感悟的時間，這樣便能更加深刻地把握文章中的情感和思想，提高學習水平。

三、總結

概而言之，在小學語文教學中，要將培養學生創新思維能力視為重點，并要結合學生的實際情況來創新教學模式和方法，創造更加貼合學生需求的教學方案。特別是小學高年級階段的學生，加強創新思維的訓練，能夠幫助他們更深入地學習和分析語文知識，繼而加深理解和感受。因此在教學中，教師要積極引入新的教學理念和技術，以達成調動學習興趣和動力的目的，而促進其創新、思維能力的良好發展，這樣不僅能提高他們的學習自主性，亦能幫助他們建立學習自信心，對日后的學習和發展來說都是奠定基礎的重要表現。

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