小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法分析

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段中重要的一門(mén)課程，在教育深化改革的背景下，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與方式提出了更多的標(biāo)準(zhǔn)和需求，要求學(xué)生在充分掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性。基于此，本文主要分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用，并針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 高年級(jí)教學(xué)? 創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0119-02

在新課改背景下，為了促使小學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力獲得一定程度的提高，這就需要教師在課堂中結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入探析，并合理篩選教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式和方法，在教師的積極引導(dǎo)下，不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多有利的條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生依靠語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)可以全面體現(xiàn)出自身的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的意愿和建議發(fā)表出去。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要依據(jù)不同類(lèi)型的教學(xué)手段和方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，可以讓小學(xué)生構(gòu)建出科學(xué)合理的邏輯思維，還可以加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的技巧和要點(diǎn)，促使學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)期間，可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)具有創(chuàng)新性的認(rèn)知，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（二）有助于學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)階段中，學(xué)生的思想意識(shí)和認(rèn)知意識(shí)還處于起步階段，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不但可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的不足之處，還可以加快學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步，使得學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下，教師在課堂講解期間往往實(shí)施單一乏味的教學(xué)手段及方法，很難培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其自身的發(fā)展造成一定的制約作用，很難將其原本的潛力和能力充分發(fā)揮出來(lái)[1]。但是在教學(xué)深化改革的進(jìn)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的價(jià)值與作用，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式可以有效加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有一定的幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）為學(xué)生提供創(chuàng)新思維環(huán)境

創(chuàng)新思維是人們綜合能力的一項(xiàng)思維能力。通常情況下，創(chuàng)新思維主要指的是在客觀(guān)需求的驅(qū)使下，運(yùn)用原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，可以對(duì)獲得的全新信息系統(tǒng)運(yùn)用不同的思維模式，構(gòu)建出新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新形象和新理論等，進(jìn)而使認(rèn)識(shí)和實(shí)踐獲得一定進(jìn)展的思維活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分必要且重要的，不但可以使得小學(xué)生散發(fā)自己的學(xué)習(xí)魅力和人格魅力，還可以在短時(shí)間內(nèi)形成良好的創(chuàng)新精神，但是想要培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，離不開(kāi)良好的環(huán)境，以便于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果[2]。因?yàn)樾W(xué)生的心智和思想層面還處于萌芽時(shí)期，所以學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，在此期間，對(duì)學(xué)生影響程度比較深的分別有三方面因素，分別為學(xué)校、社會(huì)和家庭。在社會(huì)層面，如果學(xué)生身處于文明、科學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸朝向高尚的道路邁進(jìn);在學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)新化、多樣化的教學(xué)引導(dǎo)和教育，可以在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展;在家庭層面，父母是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵要素，父母所采取的管教方式和教育理念將對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。如果父母運(yùn)用的教育手段不合理，會(huì)致使孩子逐漸走向極端的道路，影響孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式及工作方式也發(fā)生著巨大改變，在潛移默化當(dāng)中拓寬了信息化技術(shù)的涉及范圍，并使其在不同的領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展中凸顯自身的價(jià)值作用。在教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備是教師常用到的輔助工具，在信息技術(shù)的支持下，可以幫助教師開(kāi)發(fā)并獲取更多形式的教學(xué)資源，豐富小學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容及模式，結(jié)合基本教學(xué)知識(shí)理念，通過(guò)情景教學(xué)模式將課文中刻板、單一的理論概念以直觀(guān)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使學(xué)生可以更好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課期間，結(jié)合課文的具體內(nèi)容展開(kāi)延伸教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。文章中描述小主人公閏土的心理描寫(xiě)和人物特征等，可以讓學(xué)生自主尋找相關(guān)內(nèi)容，并在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下展開(kāi)綜合教學(xué)。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備查詢(xún)與課文相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看圖片及視頻，并在此過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)：“通過(guò)觀(guān)察人物圖片，你是怎樣的看待閏土這個(gè)人物的？”讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自主展開(kāi)思考，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)延伸式思考與分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生可以牢固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的提升。

（三）加大創(chuàng)新思維教學(xué)力度

為了在根本上提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還需要站在小學(xué)生的個(gè)人角度進(jìn)行全方位的分析與探索，確保所選內(nèi)容和資源滿(mǎn)足小學(xué)生的多方面需求，在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)期間，可以幫助學(xué)生在短期內(nèi)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。全面掌握理論知識(shí)以后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的延伸與拓展，也要在教學(xué)方面進(jìn)行多樣化改變，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平，讓小學(xué)生將自身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧正確引入實(shí)踐生活當(dāng)中，而在此過(guò)程中，可以不斷驗(yàn)證原本的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的基本保障。教師是課堂教學(xué)中的主要風(fēng)向標(biāo)，小學(xué)生的思維能力尚未成型，因其具備強(qiáng)烈的好奇心而無(wú)法有效約束自身的行為及言論，在這種情況下便需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性引導(dǎo)和教育，結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升起到促進(jìn)作用[3]。

（四）營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾提出：“成功的教學(xué)依賴(lài)于和諧安全的課堂氣氛。”語(yǔ)文科目中涵蓋著學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)要點(diǎn)，這就要求在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要為學(xué)生營(yíng)造出讓學(xué)生積極思考和闡述自己想法的教學(xué)氛圍。語(yǔ)文教師需要盡可能多地使用肢體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮出自身的主體作用，讓學(xué)生在和諧的氛圍中表達(dá)出自己個(gè)性化的見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中可以利用不同種類(lèi)的現(xiàn)代化教學(xué)措施，比如在《觀(guān)潮》的教學(xué)過(guò)程中，可以在講解前通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“錢(qián)塘江大橋”的圖片和錄像，讓學(xué)生深刻體會(huì)到大橋的雄偉壯闊，在視覺(jué)感官上得到滿(mǎn)足，進(jìn)而思維活躍地開(kāi)展下一步學(xué)習(xí)。另外，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中提出一些問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)真鉆研、分析，在循環(huán)答疑的師生互動(dòng)形式下，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其綜合能力。

教師可以以小組合作的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，根據(jù)整體學(xué)生的基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力合理劃分為若干小組，在每個(gè)小組當(dāng)中配置學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱適度的學(xué)生，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，在思考問(wèn)題過(guò)程中可以與小組的成員共同探討和分析，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)勁的學(xué)生可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生共同進(jìn)步，以這種方式促進(jìn)小學(xué)生整體綜合能力提升。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，在一定程度上減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力，還可以讓教師騰出更多的時(shí)間培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《狼牙山五壯士》課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中查找與之相關(guān)的視頻和圖片等，并通過(guò)課堂的多媒體設(shè)備播放出來(lái)，再配上積極澎湃的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀過(guò)程中播放狼牙山五壯士面對(duì)敵人的步步緊逼英勇跳崖的畫(huà)面，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的相互作用下將學(xué)生的注意力全部吸引到課堂之中，為學(xué)生構(gòu)建出身臨其境的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生深層次體會(huì)到五壯士崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和革命英雄主義精神。然而針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)，教師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理提問(wèn)：“班長(zhǎng)馬寶玉沉重地指揮戰(zhàn)斗，等敵人走近了，才下命令狠狠地打。在這段話(huà)中，你可以從馬寶玉班長(zhǎng)的表現(xiàn)中體會(huì)到什么？”通過(guò)學(xué)生的回答表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)新思考，比如“如果班長(zhǎng)馬寶玉并沒(méi)有等到敵人靠近就下達(dá)命令，會(huì)有什么后果呢？”學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)激烈的討論，并最終呈現(xiàn)出不同的答案。通過(guò)這種方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生便可以主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，闡明自己相關(guān)的見(jiàn)解和看法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升起到一定促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)學(xué)科，尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文可以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，讓他們可以展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，將新舊知識(shí)有效結(jié)合，并積極探索多種問(wèn)題解決的方法和策略，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿始終，這樣才可以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：

金和同（1977年-），男，漢族，中小學(xué)一級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，研究方向?yàn)樘岣邔W(xué)生的思維創(chuàng)新能力。