多媒體技術在中職英語教學中的應用

楊榮

【摘要】技術的發展帶來了教學方法和方式的變革，為了創建更加有效的教學，教師在教學實際中需要明確現階段的新型教學技術和方法，并就其開展深入的分析研究，力圖將相關的技術有效地融合到自己的教學設計中。多媒體是信息技術發展下的產物，將多媒體融入教學可以有效地提升教學的有效性。本文對多媒體技術在中職英語教學中的應用進行了研究，并從多個方面論述了具體的做法。

【關鍵詞】多媒體? 中職英語? 教學優化? 應用研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0082-02

中職英語是中職學校學生所要學習的關鍵學科。在現階段，隨著經濟的發展，世界各國的交流日益密切，英語作為一種世界語言，其重要性越發得到體現。基于此，中職學生需要掌握必要的英語能力以應對今后可能出現的交流需要。為了幫助中職學生更好地掌握英語知識，提升英語技能，中職英語教師也需要將教學優化重視起來。多媒體作為信息技術發展下的產物，其可以幫助教師構建更加有效的教學展示過程，這對學生的發展是更為有利的。為了實現教學優化，教師可以從多媒體的教學融入入手做出研究，構建相對應的教學。

一、多媒體的價值分析

多媒體是信息技術發展背景下的產物，其是一種教學展示工具，相較于傳統教學中常用的黑板，其不但可以給教師提供多樣的展示形式，還可以讓教師利用課下時間來進行教學檢索，搜集教學所需的必要教學資源。教師在教學實際中可以圍繞教學展示和資源檢索兩個方面來作出研究。

二、借助多媒體優化中職英語教學的方法

（一）結合教學檢索，搜集充足資源

教學資源的豐富度是評價教師教學有效性的重要指標，為了確保教師教學的有效化，教師在教學準備環節需要做出教學資源的搜集，豐富課堂教學設計，提升課堂的課容量。在傳統教學中，受限于地域經濟發展，很多教師缺乏充足的教學資源開展教學，這使得其教學有效性較低。當前，伴隨著信息技術的發展，多媒體已經成為教師開展教學的主要工具，教師在教學準備環節可以借助教學檢索的方式來搜集充足的教學資源構建教學。其中，教師可以搜集的教學資源內容包括英語課外閱讀內容、外文諺語、其他英語教師的優秀教案與課例等。在完成資源檢索后，教師就可以進行教學整合，嘗試著構建有效化的教學設計。例如，在進行“Shopping”這一課的教學時，教師就可以結合本課的實際內容作出拓展，利用多媒體檢索的方式搜集相關的資源。通過研究可以發現，本課的內容主要涉及到商店購物和網上購物兩種，相應地，在檢索教學資源時，教師可以分別搜集一些圖片內容來代表商店購物和網上購物。其中，代表商店購物的圖片，教師可以尋找一些超市的實景拍攝圖片，網上購物教師則可以聯系618和雙11等中國網絡購物節日進行拓展。在完成這些教學資源的搜集后，教師就可以對自己搜集的相關資源進行整合，并預設教學引導的過程。在本課的教學中，教師可以重點引領學生對兩種不同購物方式的優缺點進行分析，讓學生參與到討論中，并適時引導學生學習相關的詞匯和句子。

（二）有效內容展示，構建趣味導入

教學導入是教學的重要構成，有效的教學導入環節設計可以激發學生的學習興趣，推動學生更加主動地進行學習中。從學習動力上來分析，中職學生普遍對文化學科的學習缺乏興趣，其參與學習的主動性也較差，故教學導入就顯得更加關鍵。為了構建有效的教學導入，教師需要改變原有的復習導入設計，將多媒體工具作為構建教學導入的重要內容。在教學實際中，教師可以利用教學導入展示與本課內容相關的圖片視頻，再結合有效的語言引導，實現學生的有效激勵。例如，在進行“Food and Drinks”這一課的教學時，教師就可以圍繞著飲食和餐廳來開展本課的教學導入，激發學生的學習興趣。通過研究可以明確，本課的教學內容圍繞著食物和飲品開展，這兩種物品是與現實生活息息相關的內容。所以教師在設計導入時可以聯系生活現實來選擇融入的要素。在實際中，教師就可以利用多媒體展示的方式為學生展示幾種不同的食物和飲品，并讓學生分享一下自己最喜歡的食物和最喜歡去的餐廳是哪些。這樣的導入設計不但可以聯系生活現實，也可以調動學生參與討論，學生的學習積極性就在此過程中得到激發。

（三）聯系教學實際，實現拓展延伸

教學內容的延伸展現可以推動學生更好地學習發展，讓學生獲得更好的學習體驗。在過去的教學中，教師的教學總會圍繞著學科內容開展，教授的內容也缺乏延展性，這使得教學的趣味性和價值都較低。當前，為了構建有效教學，教師在教學實際中需要想辦法做出教學調整，實現教學的拓展延伸，發展學生的能力。為此，教師需要在教學實際中聯系上課的內容作出教學展示和講解上的延伸拓展，在進行知識教學的同時滲透一些文化內容上的展示，引領學生將英語的運用重視起來。例如，在進行“The Internet”這一課的教學時，教師就可以圍繞本課的教學實際內容設計課堂延伸拓展。在本課的教學實際過程中，教師就可以在網絡相關內容的展示過程中延伸內容，引導學生思考網絡對自己生活所帶來的影響。在其中，教師也需要注意為學生做出網絡發展的展示，給學生展現信息革命的內涵，讓學生分析現階段網絡與個人生活之間的聯系，思考如何利用網絡來方便自己的生活。在這一過程中，教師可以綜合我國網絡購物的快速發展來進行延伸解析，引導學生認識其中滲透的文化變遷。

（四）制作有效微課，輔助學生自學

自學是推動學生發展的重要手段，只有當學生有較強的自學能力發展，其才能有效地實現英語知識的掌握。而獲得自學能力發展的學生，其獲得的收益也絕不限于英語，其在今后的人生中也會受益無窮。為了有效地發展學生的自學能力，教師需要給學生提供進行自學的空間，并給出必要的輔助。一般而言，學生實現自學的最佳時間是在課下，在過去，雖然教師也會強調課下預習，但很少會給學生提供相關的自學材料，這使得學生自學的效果難以得到保障。微課是微時代背景下的產物，其多由圖片和視頻構成，教師可以將其作為學生自學研究的憑依。在當前，為了構建有效的英語教學，有效地發展學生的自學能力，教師在教學實際中可以利用微課的融入來給學生提供自學的輔助。例如，在進行“School Life”這一課的教學時，教師就可以聯系本課的實際內容來構建微課，讓學生使用微課去進行更加有效的自學。在實際的教學準備環節中，教師需要利用課下時間整合本課的詞匯、語法和句型，并圍繞其做出分析，構建有效化的微課。在微課設計完成后，教師就可以把微課發送給學生，讓學生使用微課來進行自學。為確保學生在自學過程中可以聯系實際生活進行思考，教師在其中還可以設計一些關于School Life的問題，引領學生在課下進行探究。

（五）融合英文電影，激發學生興趣

在當前，教師在教學中需要找出更多的方法來激發學生的學習興趣，拓展學生的英語知識積累。電影是學生較為喜愛的一種藝術形式，相較于理論性的文章，學生更加容易受到各種直觀的藝術形式的吸引。為了充分調動學生的學習興趣，教師在教學實際中就可以聯系實際情況選擇一些英文電影進行播放。為確保英文電影的播放可以達到預期的設計效果，教師在教學實際中需要就電影分別播放兩遍。第一遍，教師可以只播放英文原視頻，并附加英文字幕，讓學生嘗試著感悟，理解其中描述的故事。在第一遍播放完成后，教師可以適時進行第二遍的播放，在其中教師則可以播放附加中文字幕的電影畫面，幫助學生兩相對應。通過這樣的展示過程，學生的英語能力就可以逐漸得到發展，其英語學習興趣也可以得到提升。例如，在教學實際中，教師就可以為學生播放美劇《生活大爆炸》的選集，在初次播放中，教師就可以使用英文字幕，讓學生看著英文字幕，結合劇中人物的言談舉止去嘗試著理解劇情。在這一過程中，學生可以獲得英語語感的培養。在完成播放之后，教師就可以再尋找合適的機會進行二次放映，讓學生借助中文字幕來對照著進行理解，實現相關劇情的深度了解。

（六）學生檔案建立，實現分層教學

分層教學是現階段教師開展教學的重要要求，其可以幫助教師更好地推動學生的綜合發展。在學生分層教學的實施上，教師可以借助多媒體工具來實現學生檔案的建立，將學生的能力發展清晰化，進而達成學生能力分層的合理進行。在實際中，為了做到這一點，教師可以訪問學校的教學平臺，利用信息技術手段來構建學生的學習檔案文件，在其中加入學生的英語學習狀態、成績、課堂表現、興趣等。在學生檔案生成后，教師可以通過加權報表的方式來展現出每一個學生所處的發展階段，而后再從發展階段的分層上，做出教學要求的分層。例如，在一段時間的教學完成后，教師就可以聯系學生的表現來構建學生學情檔案，并利用其開展分層教學。在學情檔案的設計上，教師可以以學生名字為檔案名稱，在其中融入學生的各項表現，并周期性地生成學生學情評估報告。在完成報告的設計后，教師可以結合其內容構建分層教學。一般而言，為了便于操作，分層教學的分層主要體現在三個方面，其分別對應發展較差、一般、較好的學生，基于此進行的教學分層也可以主要劃分為三個層級。

綜上所述，多媒體技術的融入給教師提供了優化中職英語教學的機會，教師在教學實際中需要聯系教學的實際情況對多媒體技術的特點和價值進行分析，從實際出發對自己的教學設計作出調整。

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