高中物理高效智慧習題教學的若干思考

張華春

【摘要】高中物理教學貫穿整個高中階段，從高一的運動學、牛頓經典力學、圓周運動、萬有引力以及功能關系到高二的電磁學等，其內容多，教學難度大。物理作為理科類學科，想要促進學生對物理規(guī)律與物理模型的理解與掌握，勢必要通過一定量的題目練習來實現。習題教學是物理教學中的重要組成部分，高質量的習題是幫助學生夯實基礎、熟練運用物理規(guī)律的重要資源。本文主要對高中物理教學中智慧習題教學的優(yōu)勢進行分析，旨在雙減政策下通過優(yōu)質高效的習題可以提高學生的學習效率，真正做到減量高效的鞏固學科知識。

【關鍵詞】高中物理? 高效智慧? 習題教學? 思考

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0184-02

高中物理教學對習題課提出了嚴格的要求，教師不僅需要及時解決學生的疑問，同時也需要一部分高質量的習題作業(yè)來反饋學生對知識點的掌握程度。物理是理科學科中最具有特點的學科，它不僅需要學生熟練掌握物理定理，還需要擁有一定的計算能力與邏輯分析能力。出于物理知識的抽象性，物理也被認為是高考中難度最大的學科。如何在短短三年的時間里熟練掌握好高中物理知識，這就要求學生在掌握物理概念的基礎上，還要在具體的題目中加以應用，因此一定量的習題練習是必不可少的手段。在新的教育體制下，教育部提出了“智慧習題教學”，將這種教學模式高效地運用到物理教學課堂中去，必將促進高中物理教學工作的順利開展。

一、智慧習題教學在高中物理教學中的優(yōu)勢

物理是研究自然現象與相關運動的重要學科，開展物理教學工作根本目標是利用物理知識解決生活中的相關問題。而物理習題的出現形式大都以生活實際問題為背景，比如聲光電都是自然現象，并且與我們的生活息息相關，是物理命題者的重點青睞對象。隨著智慧習題教學模式的提出，已經有多所學校對其加以運用，并且表示取得了良好的成果。綜合分析智慧習題教學在高中物理教學中的運用，其優(yōu)勢主要有以下幾點：

（一）幫助學生鞏固物理知識點

物理學科有一個顯著的特點，其概念定理具有明顯的抽象性，這些概念是前人經過不斷試驗而總結出的物理結論，成百上千次的實驗內容寫在物理課本上就被濃縮成了短短幾句話，這將給學生的理解造成一定困難。比如自由落體運動的提出，從最早期的亞里士多德，他是第一個將自由落體運動進行系統(tǒng)性研究的人，針對自由落體，他提出“重物下落更快”的實驗結論，這個結論在現在來看似乎很荒誕，卻被人們公認了長達兩千多年，直到伽利略的出現，他大膽地質疑這一實驗結論，因此有了著名的“比薩斜塔”實驗，證明了重物和輕物的下落速度是一樣的，至此提出了自由落體的相關結論，即物體只在重力作用下做初速度為0的加速運動。這一個簡潔的實驗結論，其發(fā)展卻經歷了很長一段時間，如今以文字的形式呈現在課本上，讓學生以記憶化的形式去學習，勢必達不到好的學習效果，而通過伽利略斜面實驗，將促進學生對概念本質的理解。習題教學在幫助學生鞏固知識點方面發(fā)揮著重要作用，一般來說，高質量的習題安排有一定的邏輯性，選擇題部分是對本節(jié)基礎概念的考查，包括對定理的解釋、對相關公式的基礎應用;填空題部分稍有綜合性，需要學生在定性分析的基礎上再加以適宜難度的定量計算;綜合大題部分就注重于在章節(jié)基礎上的升華，做完這一整套題目就會覆蓋所有的知識點，并且對知識點之間的聯(lián)系有了更深的認識。

（二）促使知識系統(tǒng)化，更具有針對性

物理習題的目的不僅僅在于幫助學生回顧物理知識，更在于讓學生在解題與反思過程中更深層次的了解物理，形成物理解題思維。高中物理雖然知識點多，難度大且比較抽象，但是物理概念之間有著明顯的系統(tǒng)性。但是這種系統(tǒng)化不是通過物理課本直觀體現的，而是隱藏在物理習題中。縱觀高考題的命題特點，雖然只有短短的十幾個題目，但是卻覆蓋了高中所有的物理知識，如何將諸多的物理知識濃縮在一套題目中，這就利用了知識點之間的相互關聯(lián)性，因此習題的作用不容小覷。通過做題可以發(fā)現不同知識點之間的相互關聯(lián)，從本質上去了解這些知識點是如何結合起來進行考查，使學生在高中物理學習過程中更為輕松。

（三）查漏補缺，及時發(fā)現不足

習題還有一個至關重要的作用就是對所學知識的反饋，如果在物理教學與學習過程中不通過習題來檢查掌握情況，只是通過知識點的講解來強化記憶，勢必導致學生在思維層面產生混亂，不僅對于知識點沒有做到很好的理解，同時也失去了對于物理學習的興趣。因此習題練習是當下促進物理教學的重要措施。一道好的題目將考查多個知識點，具有極高的綜合性，學生在概念、定理學習完成后，通過習題來檢驗他們對知識點的理解深度，以便做到取長補短;同時對于做題過程中錯題的反思與總結，是對當前知識點掌握程度的最好反饋。

就以萬有引力一章學習為例，在這一章的學習過程中總是面臨著高度抽象、公式多、難記憶等問題，但是通過一定量習題的練習，就可以發(fā)現一個規(guī)律，一大半的題目都是圍繞萬有引力提供天體圓周運動的向心力而展開，在眾多的公式之中，核心公式便是GMm/r2=ma=mv2/r，因此利用這一核心公式便可計算出天體運動的周期，進一步引出第一、二、三宇宙速度，從而熟練掌握更多的知識點。習題練習將完善學生對知識點的把握，查漏補缺。

二、智慧習題教學在高中物理教學中的落實措施

盡管習題教學在物理教學課堂中發(fā)揮著重要作用，但是對于習題的正確選擇才是關鍵所在。出于習題的多種優(yōu)勢，學生偏向于“題海戰(zhàn)術”，不總結題目的考點與質量，只是追求題目的數量，試圖將所有的題目都過一遍，這種認知就走入了習題練習的誤區(qū)。因此為了充分發(fā)揮出習題課的重要作用，在習題的選擇方面應當注意：

（一）堅持正確的習題選編原則

目前物理習題的選取應當緊靠考試大綱要求，高考試題是最為合適的選擇對象，其綜合性高，強度大，最適合高三學生的使用，對于高一高二的學生來說，由于高考試題考點復雜，因此不急于選擇，更應當關注課本習題與例題。同時應當注重對題目的全面性選取，比如對于光學、熱學、原子物理這一部分內容，由于它們在高考占比不多，只有15%。因此許多學生就對這部分內容放松警惕，有人甚至直接忽略，只是上課聽一聽概念化的東西，課后不借助習題來加強鞏固，這是一種錯誤的認識。雖然高中物理重點只是在于力學與電磁學，但是現代物理這一部分的作用不容小覷，而且這類知識考查難度小，通過少量的習題練習就可以熟練掌握相關知識。

就以天然放射現象為例，通過做題發(fā)現，α射線的本質就是氦核，其電離性最強，穿透性卻最弱;β射線的本質是電子，電離性較強，穿透性也較強;γ射線本質是光子，電離性最弱，貫穿性卻又最強，通過少量的題目練習就可以熟練掌握這幾種易于混淆的射線類型。

（二）引領學生對概念與規(guī)律進行深刻理解

物理學習的重要目標在于學生獲得完整而又清晰的解題思路，這種思路是學生在題目練習中所形成，因此教師在進行習題教學課程設計時應當注意促進學生對物理概念、物理規(guī)律的整體把握。就以牛頓第二定律為例加以說明，牛頓三大定律奠定了經典力學的基礎，其中牛頓第二定律是核心所在，牛頓第二定律的數學表達形式F=ma，一個看似特別簡單的公式，卻搭建起了力學與運動學的橋梁，因此在眾多的動力學題目中，通過對相關模型的分析可以發(fā)現問題普遍集中在已知力求速度或者加速度;已知速度求物體的受力情況。這樣就形成了對牛頓第二定律概念與規(guī)律的深層次認識。在其他物理模型中這種規(guī)律的形成都有深刻體現，因此教師應當注意在習題授課過程中注重學生對物理概念與規(guī)律的充分理解。

（三）注重學生綜合能力的提升是高效智慧習題教學的核心任務

加強學生對習題課的重視程度并不意味著鼓勵學生實行“題海戰(zhàn)術”，進行盲目的刷題，而是通過習題訓練，不斷提高學生的綜合能力。這就要求教師不僅要選取理論分析與計算的題目，更要加強對學生實驗類型題目的訓練，物理實驗題目往往具有創(chuàng)新性，對于這類題目的練習很容易使學生在探索與創(chuàng)新中提高物理綜合素養(yǎng)。就以探究動量守恒為例，通過多種探究方案的設立，并且每一種方案都能對應找到一道題目，等學生完成所有的習題就會發(fā)現千變萬化的驗證思路，歸根結底就是對于m1v1+m2v2=m1v3+m2v4公式的驗證，因此使學生的解題變得更加順利，同時可以從容地應對以后所遇到的各種探究性題目。

三、結束語

針對高中物理知識內容多、知識點抽象的現象，最好的應對措施便是一定量的習題訓練。高效智慧習題教學不僅有利于學生對物理知識點的把握，同時有利于他們對物理規(guī)律與物理模型的培養(yǎng)，在不斷的查漏補缺中提升自己的物理素養(yǎng)。教師應當善于引導學生進行正確的題目選擇，防止學生盲目刷題，促進高中物理高效智慧習題教學的順利開展。

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