“教學做合一”在中職鋼琴教學中的應用研究

林嘉

【摘要】在中職院校，學生的鋼琴基礎參差不齊，一些學生在入學前便對鋼琴有長期接觸，能夠獨立完成一些鋼琴作品的演奏，而一些學生此前從未了解過此類樂器，在有鋼琴課時才初次接觸鋼琴，這為鋼琴教學的開展帶來了很大的挑戰。在中職的鋼琴教學中，對教學方法的選擇會直接影響最終的教學效果。而在傳統教學逐步被改變的背景下，鋼琴教學中教學做合一的理念應用也受到了教師的重視。為促進“教學做合一”理念的應用，本文對“教學做合一”在中職鋼琴教學中的應用進行探究。

【關鍵詞】教學應用? 鋼琴教學? 中職? 教學做合一

【中圖分類號】J624.1-4;G712? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0160-02

“教學做合一”的理念來源于陶行知先生的教育理念，其中要求教師對教學工作的開展應該將教、學、做結合起來，并重視“做”的作用，不管是教和學都需要將“做”當做中心，即教便是做，學也是做。在對教學做合一有所理解后，教師在鋼琴教學中，便需要將原有模式及時改變，重視教學的創新突破，在教學做合一的支持下，對鋼琴教學的各個環節進行改變，最終提高學生鋼琴學習的能力，提高鋼琴教學的效率和效果。

一、加強教學指導，突出鋼琴教學的重點

在教學做合一中，要將“教”落實，則教師應該實現“教就是做”的目標[1]。在教學過程中，鋼琴教師需要改變原有的教育教學方法，在教學工作的落實中，強調個人教學指導的作用，利用合適的教學方法，將教學重點充分突出，將教和做融合，最后打造豐富、精彩的教學課堂。

首先，教師可以使用奧爾夫教學法。在此方法中，強調在音樂教學中，教師需要綜合動作、語言、歌唱等不同活動，其中的教學內容不會被局限在演奏中，能夠利用表演、歌唱等活動，不斷地補充更多的樂器演奏類型活動。而在此類教學模式影響下，學生在學習鋼琴的過程中不會感到負擔，他們能全心投入到鋼琴學習中，結合自身肢體語言完成鋼琴的演奏，這也有利于教學做合一的實現，有利于提高教學有效性。其次，教師可以使用柯達伊教學法。在此方法中，強調了音樂教育應該從歌唱進行入手，學生在樂器學習前，應該利用歌唱途徑對讀譜技能進行學習。這要求在鋼琴教學中，教師應該帶領學生在歌唱中了解琴譜，以歌唱方式對自己聲音這一簡單樂器進行掌握。教師應該對此方法充分參透，在教學中，前期需要將視唱當做教學的手段，在視唱的支持下完成教和做的融合。教師需要引導學生，使其能在跟隨教師去唱的時候，對鋼琴的節奏、音準和節拍等內容進行理解，這有利于學生發展樂感。而在此基礎上，教師再組織后續的教學活動，便能起到事半功倍的效果。以視唱為基礎，教師也可以嘗試分手練習，并重視慢速練習，這不容易讓學生感到過大壓力，而學生也可以在視唱及練習前提下，逐步理解對樂譜進行表達的基本要求，即指法、節奏等的應用。

二、改變教學理念，提高教師的教學能力

在鋼琴教學中，教師教學的意識和理念，最后都會在教學活動中體現出來[2]。由此可見，為保障鋼琴教學的效果，需要教師在教學中能堅持正確、科學的教學理念。而鋼琴教學一直受傳統的教學理念所影響，為實現教學做合一理念的應用，教師需要將理念觀念的改變當做入手點，做到以下幾點：首先，教師應該強化理念認識。教師應該認識到教和學都為教學中心，也要明確以做來教便是真教的理念，將傳統教育中的思想理念改變起來，對鋼琴教學重新審視。其次，教師需要在多元智能人才觀理念下，對人才培養的新方案進行制定。社會發展為鋼琴人才的培養提出了新的要求，即鋼琴人才的培養應該有多元化特征，應該滿足當下市場的綜合型人才需求。而在鋼琴人才的各種需求中，重點要求鋼琴人才需要在理論知識豐富的基礎上，有良好實踐素養。所以，在人才培養的方案設定，以及鋼琴教育的改革中，教師都應該關注多元人才的培養，為教學做合一理念的應用做好準備。最后，教師需要對自身素養進行發展。在教學做合一的理念支持下，教師要創新鋼琴教學，便會面臨教學素養方面的更高要求。所以，教師應該主動參加教學培訓，以豐富調研豐富自身經驗，在“做”的過程中將自己的知識結構完善起來，促使自身的專業能力可以得到較大提升，而這有利于教師從自身層面為教學改革做好準備。

三、安排學習機會，引導學生的鋼琴學習

在鋼琴學習中，學生需要發揮主觀能動性，他們屬于學習的真正主人。在鋼琴教學中，教師需要為學生提供自主學習的充分機會，使其能夠有學做合一的機會，在學習過程中促使學生對鋼琴學習的意義本質進行理解，充分發揮各個學生在學習鋼琴時的主動作用[3]。

首先，教師需要將預習工作設定好，引導學生的有效預習。預習要求學生在課前對鋼琴知識進行自學，這屬于他們學習鋼琴的初步也是重要活動，有利于學生初步認識鋼琴。而認知和認識的這個過程，便屬于學生實現學做合一的一個過程。為促使學生的課前預習提高效果，鋼琴教師應該根據鋼琴教學的具體內容，設計好預習的導學案。這些工作的目的是以導學案為指引，保障學生在自主預習中能堅持正確的方向。而在導學任務的設計中，教師可以參考以下內容：搜集作品資料，了解音樂作品的背景知識;在自學的支持下，對音樂作品實際強弱規律進行掌握;利用自學活動，對音樂作品實際彈奏方式初步理解。在這些任務問題的指導下，學生可以看到預習鋼琴知識的方向，而上述任務問題也和教學的重難點有所貼合，有利于學生在后續課堂上順利完成學習。

此外，教師應該嘗試小組合作，由學生進行自主實踐。在鋼琴教學中，小組合作也屬于教師開展教學的有效方式，在小組合作的鋼琴學習中，學生可以有充分的學習自主性。在自主實踐和探究的過程內，學生能集思廣益，深度理解并且學習鋼琴知識，并解決各自在自學中、在演奏鋼琴的過程中出現的問題，彼此幫助并且彼此提升。而小組合作的方法，堅持了學做合一的理念，也有利于學生、教師在鋼琴課上的正確角色定位，為學生的鋼琴學習主動實踐帶來了充分機會，有利于鋼琴教學真正煥發活力。

四、提供表現機會，以實踐鍛煉促進學習

在教學做合一的“做”中，在強調課上學生跟隨教師完成“做”，學生自主實踐練習的“做”外，還會包含學生在課下時的舞臺表演，此類實踐表演有利于學生在實踐過程中提升鋼琴素養[4]。而這要求在鋼琴教學中，教師應該為學生提供充分的表現機會，利用由課堂教學逐步轉移至課下教學的方式，對實踐鍛煉的各種活動進行創新，促使學生在鋼琴學習中從獨自演奏這一模式中抽離，在實踐參與中逐步提高實踐能力，提升參透鋼琴藝術的能力。

在教學中，教師可以根據校內實際，定期組織多彩豐富的鋼琴活動，比如鋼琴比賽，而活動形式的設計需要激發學生興趣，符合學生實際，促使學生在各種鋼琴活動中鍛煉鋼琴基本功，掌握更多的鋼琴彈奏技巧。教師也可以推薦學生參加校外的鋼琴比賽，帶領學生參與社會層面的鋼琴活動，促使實踐教學獲得更為豐富的渠道，在實踐教學的過程中，將教學做合一落實起來，實現教學的創新改變、延伸拓展。

五、以信息化教學，促進教學做的合一

鋼琴學習的過程是一個漫長的過程，需要學生的長期練習以及正確練習，而對學生的鋼琴練習而言，練得正確屬于有效實踐練習的重要前提。但鋼琴教學屬于實踐性較強的活動，鋼琴彈奏的技巧、指法等，也無法充分通過紙質教材表現出來，這容易影響學生的鋼琴知識理解。所以在互聯網時代，為促進教學的教學做合一，教師需要將信息化教學靈活運用起來。

在教學中，為幫助學生掌握鋼琴彈奏的技巧，教師需要首先明確學生鋼琴學習的基礎、能力和方法等。在此基礎上，教師應該結合學生實際、教學的主要內容和重難點，選擇或制作對應的教學視頻。在教學視頻中，教師應該將一些學生難以通過書面途徑理解和學習的內容展示出來，而在此類視頻提供給學生后，他們便能利用視頻，在課后時間中反復練習，直至掌握鋼琴彈奏的相關技巧，促使教學實現教學做的合一。

此外，在鋼琴彈奏中，簡單掌握鋼琴彈奏的技巧并不能完成優秀的鋼琴表演，優秀的鋼琴藝術家能在掌握彈奏技巧的基礎上，結合個人對樂曲的理解進行發揮，這也體現了他們的藝術理解、藝術審美和藝術表現能力。但對中職學生來講，他們很多都是剛剛接觸鋼琴，自然無法很快在鋼琴彈奏中游刃有余，所彈奏的樂曲總是略顯僵硬。因此，在鋼琴教學中，教師需要結合教學需求、樂曲內容，為學生展示優秀鋼琴家在演奏時的表演視頻，帶領學生在對演奏表演的賞析和評價中，促使學生明確該如何以鋼琴為工具演奏音樂，而不是刻板的按對所有的琴鍵。這種教學方式為學生提供了學做合一的重要參考，學生可以在課后時間觀摩優秀鋼琴家的表演，反復觀看找到他們在表演中的技巧，通過自己的模仿和感悟，最終讓模仿到的技巧變成自己的技巧，實現學做二合一。

六、結束語

總的來講，在中職的鋼琴教學中，教師需要在“教學做合一”的理念支持下創新教學。教師應積極轉變教學理念，正確認識教學做的關系，并從教學做的角度出發，設計對應的教學改革措施，對教學方法進行創新。而“教學做合一”理念在鋼琴教學中的滲透，有利于達成鋼琴教學目標，促進學生的鋼琴演奏水平的提升，進而培養其良好的鋼琴藝術素養。

參考文獻：

[1]孫達天.傳統鋼琴教學中網絡教學的運用探究[J].北方音樂，2019，39（16）：2.

[2]張瀅馨.中職學前教育專業鋼琴教學中分層教學法的應用探究[J].現代職業教育，2019（5）：2.

[3]于波，紀大川.中職“教學做合一”教學模式的建構與實踐研究——以重慶市合川職業教育中心為例[J].職業教育研究，2014（6）：112-115.

[4]張雪琳.信息化教學模式在鋼琴教學中的應用探究[J].求知導刊，2018（19）：100-101.