程序設(shè)計(jì)類課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，要落實(shí)這個(gè)任務(wù)，就要將思想政治工作貫穿到教育的整個(gè)過程。本文分析了當(dāng)前程序設(shè)計(jì)類課程思政元素融入的困境，以《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，提出了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的建議，為專業(yè)課程實(shí)施課程思政提供了借鑒。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 程序設(shè)計(jì)? C語言

【基金項(xiàng)目】2021年南京森林警察學(xué)院教學(xué)改革研究與教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目：基于“課程思政”理念的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為例，項(xiàng)目編號：YB21006。

【中圖分類號】G42 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0120-02

一、背景

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高等教育應(yīng)該堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[1]習(xí)總書記這一論述表明黨中央高度重視高等院校的思想政治教育，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，教師要落實(shí)這個(gè)任務(wù)，就要將思想政治工作貫穿到教育的整個(gè)過程，任何一個(gè)教育環(huán)節(jié)都離不開思想政治工作[2]。專業(yè)課程也要融入課程思政元素，這并不是將專業(yè)課程變?yōu)樗枷胝握n，而是要求教師在專業(yè)課程中，根據(jù)課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培育學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、課程思政融入程序設(shè)計(jì)類課程的困境

1.教師對課程思政認(rèn)識不足

不少工科專業(yè)教師對“立德樹人”的根本任務(wù)缺乏清晰的認(rèn)識，簡單地認(rèn)為課程思政是人文學(xué)科的事情，而自己的課程，特別是程序設(shè)計(jì)類課程，其授課內(nèi)容主要講授計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，是一門單純的技術(shù)性課程，與課程思政毫無關(guān)系。殊不知，這恰恰說明了教師自身的思想政治水平低下，教學(xué)理念狹隘，沒有真正理解“立德樹人”的要求，也無法真正勝任教師的職責(zé)。

2.教師對思政元素融入教學(xué)內(nèi)容能力不足

思政元素有效地融入到課堂教學(xué)過程中，能夠達(dá)到教育全過程育人的目標(biāo)，這種融入是潤物細(xì)無聲的，是在教學(xué)過程中自然而然的進(jìn)行思想政治教育[3]。但目前，由于不少教師沒有經(jīng)過課程思政的培訓(xùn)或是對課程思政的認(rèn)識不足，對課程思政融入程序設(shè)計(jì)類課程的方式較為簡單，要么生拉硬扯一些與課程自身關(guān)聯(lián)性較低的思想政治內(nèi)容，為了思政而思政，影響了課堂教學(xué)效果。要么簡單地加入一些例子，或者讀幾句思政方面的語句，就覺得課程已經(jīng)融入了思政元素，或者在授課過程中空洞的大談愛國主義、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)等，缺乏有效與課程內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

三、程序設(shè)計(jì)類課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.結(jié)合課程特點(diǎn)總體設(shè)計(jì)思政元素

要有效地將思政元素與程序設(shè)計(jì)類課程有機(jī)結(jié)合，在授課過程中，潤物細(xì)無聲地進(jìn)行思想政治教育，就必須深刻了解課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，通過分析總結(jié)，挖掘課程的思政點(diǎn)。程序設(shè)計(jì)類課程一般講授的是程序設(shè)計(jì)理念和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言（如C語言），那么首先歸納總結(jié)各個(gè)章節(jié)的授課內(nèi)容，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識點(diǎn)，通過課程知識點(diǎn)去看本質(zhì)，深挖內(nèi)涵，例如在程序設(shè)計(jì)中，要編寫正確的程序需要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，而建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，離不開具有大國工匠精神的信息技術(shù)人才等等。然后，將挖掘出的思政點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)思政元素，并采取如案例法、類比法等教學(xué)方式，在授課過程中自然而然地引入，達(dá)到全過程育人、全員育人、全方位育人的目標(biāo)。

2.將思政元素融入具體授課內(nèi)容

以本校《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，教學(xué)內(nèi)容為程序設(shè)計(jì)理念和C語言程序設(shè)計(jì)，共分為六個(gè)章節(jié)，并且一半課時(shí)為程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過挖掘課程知識點(diǎn)，引入課程思政元素。

第二章內(nèi)容為C語言的基礎(chǔ)知識，通過對C語言標(biāo)識符命名規(guī)則、運(yùn)算符使用規(guī)則的講解，利用類比法，引入在工作和生活中要有法律法規(guī)、行為規(guī)范等意識。C語言程序中不按照規(guī)則定義標(biāo)識符，就無法使用變量，不按照規(guī)則使用運(yùn)算符，就得不到正確的運(yùn)算結(jié)果，同樣的，在工作和生活中，如果不遵紀(jì)守法、不遵守職業(yè)道德，那人生的道路就一定會走向錯(cuò)誤的方向，如同程序得到錯(cuò)誤的運(yùn)行結(jié)果。

第三章為程序設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)，主要介紹程序設(shè)計(jì)的三大基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。

在順序結(jié)構(gòu)講解中，明確程序的執(zhí)行順序，從數(shù)據(jù)輸入到數(shù)據(jù)計(jì)算，從數(shù)據(jù)計(jì)算再到結(jié)果輸出。要讓學(xué)生知道，沒有數(shù)據(jù)的輸入，沒有正確的計(jì)算過程，就沒有最終結(jié)果的輸出，進(jìn)而引申出人生道路歷程這一思政點(diǎn)，學(xué)生在成長中，首先要樹立正確的人生觀、世界觀，才能有正確的理想信念，才能有為實(shí)現(xiàn)理想信念而奮斗一生，最終擁有一個(gè)積極向上的人生道路。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，那么都不會走向正確的人生道路。

在選擇結(jié)構(gòu)講解中，可以通過多重選擇結(jié)構(gòu)，如if—else if結(jié)構(gòu)，引入人生選擇這個(gè)思政點(diǎn)。在多重選擇結(jié)構(gòu)中，有若干選項(xiàng)，而最終的選擇結(jié)果卻只有一個(gè)，因此，在知識點(diǎn)講解的同時(shí)，讓學(xué)生明白，在今后的人生道路上，會遇到很多選擇，要謹(jǐn)慎思考，做出正確的選擇，才能不辜負(fù)國家、社會和家庭對他的期望。

在循環(huán)結(jié)構(gòu)講解中，可以將循環(huán)類比為日復(fù)一日的生活，如果每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累一定會有大的進(jìn)步。教師可以根據(jù)這個(gè)思政點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如利用循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫程序，計(jì)算1.01和0.99的多次方，讓學(xué)生明白，1.01相當(dāng)于每天進(jìn)步百分之一，0.99相當(dāng)于每天退步百分之一，那么大學(xué)四年，進(jìn)步了多少，退步了多少？將1.011460的計(jì)算結(jié)果，同原先的1相比，讓學(xué)生明白“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，進(jìn)而達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)。

第四章為數(shù)組，包括一維數(shù)組和多位數(shù)組。在C語言，數(shù)據(jù)類型相同的數(shù)據(jù)可以存放在數(shù)組中，那么教師在講授數(shù)組特點(diǎn)的時(shí)候，可以引入“物以類聚，人以群分”的思政點(diǎn)，讓學(xué)生明白，志同道合的人往往能成為一生的朋友，多和優(yōu)秀的、充滿正能量的人交流，與他們成為朋友，會對自己今后的人生道路受益無窮。在講授二維數(shù)組的時(shí)候，可以要求學(xué)生利用二維數(shù)組構(gòu)建楊輝三角，進(jìn)而介紹楊輝三角在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的地位，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，充滿“文化自信”。

第五章講授函數(shù)，在學(xué)生理解函數(shù)知識點(diǎn)后，教師可以引入整體協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神、集體與個(gè)人關(guān)系等思政點(diǎn)，并結(jié)合新冠疫情，展開思想政治教育。例如，每一個(gè)人就如同C語言程序中的一個(gè)函數(shù)，若干個(gè)人組成了一個(gè)集體，只有每個(gè)人做好自己的本職工作，才能發(fā)揮集體作用。面對當(dāng)前的新冠疫情，各行各業(yè)的各個(gè)集體，要齊心合力、整體協(xié)作，心往一處想、勁往一處使，才能取得抗擊新冠疫情的勝利。這如同C語言程序，只有各個(gè)函數(shù)運(yùn)行正確了，發(fā)揮各自的計(jì)算功能，才能得到最終的計(jì)算結(jié)果。

第六章講授指針。指針是C語言的一個(gè)重要特點(diǎn)，通過指針可以直接對內(nèi)存進(jìn)行數(shù)據(jù)讀寫操作，提高了效率。但同時(shí)，也要看到，一些黑客利用指針的特點(diǎn)編寫了病毒軟件，造成經(jīng)濟(jì)損失，危害公共安全。教師可以根據(jù)指針這種“雙面刃”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，C語言指針到底好不好，要不要使用指針？這里可以引入思政元素，辯證唯物主義的內(nèi)容——要辯證地看待事物，馬克思主義認(rèn)為任何事物都是作為矛盾統(tǒng)一體而存在的，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在工作和生活中，會遇到很多新鮮事物，要正確看待事物的各方面，不能武斷地下結(jié)論，要用馬克思主義哲學(xué)分析，才能看清、看透事物的本質(zhì)，在人生道路上才能不斷地做出最正確的選擇。

此外，在《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中，可以讓學(xué)生通過程序設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中會遇到學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛斐沙绦蜻\(yùn)行錯(cuò)誤情形，這時(shí)，教師可以舉例說明，科學(xué)史上因?yàn)槭韬龃笠庠斐傻臑?zāi)難，要求學(xué)生對待科學(xué)知識要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)，讓學(xué)生了解大國工匠精神，在以后的工作中要具有精益求精的品質(zhì)精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

四、結(jié)語

課程思政工作任重而道遠(yuǎn)，需要全體教師的共同努力。在程序設(shè)計(jì)類課程中，更需要教師結(jié)合課程內(nèi)容，深挖思政元素，將中國特色社會主義文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義思想、職業(yè)素養(yǎng)、以及大國工匠精神等融入教學(xué)內(nèi)容中，使得原本枯燥的技術(shù)理論更加生動(dòng)活潑，為實(shí)現(xiàn)“全過程育人、全員育人、全方位育人”目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：1-7.

[3]胡靖，馬星宇，王俊榮.從高校“思政課程”到“課程思政”[J].思想政治工作研究，2020（4）：41-43.

作者簡介：

李文騫（1979年-），男，漢族，江蘇南京人，博士，講師，主要研究方向：量子信息與網(wǎng)絡(luò)安全。