“雙減”背景下信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的應用探究

李小紅

【摘要】“雙減”政策基于課后作業(yè)設(shè)計與布置以及課外培訓提出了明確的要求，實現(xiàn)了學生課后負擔的有效減輕。同時“雙減”基于小學課堂教育教學質(zhì)效的提升也做出了相關(guān)規(guī)定，倡導和要求課堂教學要強化前沿性、先進性教育思維理念和教學技術(shù)手段的創(chuàng)新性應用，向有限的課堂時間要質(zhì)量、要效益、要效率，最大限度地實現(xiàn)課堂教學“增效減負”。信息技術(shù)實現(xiàn)了圖文并茂、聲形兼具，在小學美術(shù)教學中的應用能夠強化課堂教學活動趣味化的提升，幫助和引導小學生在愉悅、輕松的課堂環(huán)境氛圍之中實現(xiàn)知識內(nèi)容的學習與內(nèi)化。教師借助信息技術(shù)不僅能夠進行教學相關(guān)資源的搜集與獲取，而且能夠讓課堂教學更具吸引力、感染力，還能夠帶動和促進小學生美術(shù)自主學習能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景? 信息技術(shù)? 小學美術(shù)? 教學應用

【中圖分類號】G623.75;G434? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0166-02

一、以信息技術(shù)應用為基礎(chǔ)強化小學生學習興趣激發(fā)

興趣是一個人深入學習、持續(xù)探索、有效探究的內(nèi)生動力。基于此，“雙減”背景下小學美術(shù)教育教學實踐中教師應當對學生學習興趣激發(fā)、學習欲望振奮給予高度關(guān)注和重視，要注重將直觀化的信息技術(shù)手段充分引入和應用其中，將教學內(nèi)容形象、生動地展現(xiàn)出來，強化對學生感官的有效刺激，讓小學生全身心、全過程投入到美術(shù)知識內(nèi)容學習之中。比如，在小學美術(shù)作品欣賞課堂教學之中，借助信息技術(shù)教師可以有效放大美術(shù)作品的細節(jié)，幫助和引導學生對美術(shù)作品的創(chuàng)作手法進行深入理解，還可以借助視頻、音樂、圖片展示等活潑、輕松的方法和手段強化學生基于美術(shù)作品內(nèi)涵的認知、理解與接收;在美術(shù)技能指導課程教學之中教師可以借助信息技術(shù)手段，對美術(shù)技巧進行充分的教學與演示，也可以組織和引導學生進行美術(shù)對象觀察活動的開展，以此帶動和促進小學生更好地進行美術(shù)技能的掌握。比如，在進行《我國古代建筑藝術(shù)》一章節(jié)內(nèi)容教學之中，教師可以借助信息技術(shù)手段進行圖片展示，讓學生更好地了解和把握我國古代建筑的功能特點和基本結(jié)構(gòu)。借助多媒體投影儀，教師可以將我國古代不同年代、不同建筑風格的一系列建筑立體模型呈現(xiàn)和展示給學生，借助鼠標的放大操作、拖拽功能等，讓小學生基于不同方位的建筑結(jié)構(gòu)特征進行了解。之后，教師可以進一步借助信息技術(shù)對建筑的內(nèi)部構(gòu)成進行展示，讓學生以自身的美術(shù)知識經(jīng)驗和相關(guān)閱歷積累、實踐經(jīng)歷為支撐，對建筑物內(nèi)部組成的功能進行充分判斷。在該章節(jié)課堂教學之中，信息技術(shù)手段和方法的應用能夠帶給學生眼前一亮的感覺，讓學生在不知不覺、潛移默化之中實現(xiàn)建筑學習興趣的有效激引，進一步實現(xiàn)教師同學生相互之間良性教學互動的增強，實現(xiàn)理想教學成效的獲取和學生學習負擔的有效減輕。

二、以信息技術(shù)應用為載體強化小學生審美能力提升

“雙減”背景下要求學科課堂教學更好地指向?qū)W科的核心素養(yǎng)和教學真諦。基于此，小學美術(shù)教育教學的作用和目的不僅在于幫助、指導和引導學生進行美術(shù)及其相關(guān)理論知識、基本技能的學習和掌握，而且還要注重帶動和促進學生審美能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。“雙減”背景下小學美術(shù)教學中信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢在于其能夠?qū)鹘y(tǒng)的空間和時間的限制進行突破和超越，讓學生在縱橫古今、跨越中外之中實現(xiàn)小學生美術(shù)視野和見解的擴展，在循序漸進、潛移默化之中有效提升小學生審美能力素養(yǎng)。小學美術(shù)教學過程之中信息技術(shù)手段的引入，一方面能夠幫助學生借助具象化的形式和載體，基于美術(shù)作品的抽象內(nèi)涵或抽象、晦澀的美術(shù)知識進行理解，有效助力小學生美術(shù)審美素養(yǎng)提高。另一方面，能夠讓學生實現(xiàn)更多直觀、豐富的美術(shù)資源的獲取，以小學生喜聞樂見、便于接受、易于參與的方式進行呈現(xiàn)，為小學生審美素養(yǎng)全面提高插上理想的翅膀。比如，在進行小學美術(shù)《美麗的紋樣》教學之中，教師可以借助投影儀將一系列、多樣化的紋樣圖案展示給學生，讓學生以視覺角度為切入對紋樣的美感進行充分感受，再對紋樣的幾何特征進行深入分析。之后，教師可以指導小學生借助計算機進行一系列練習活動的開展，重點對容器與紋樣的匹配進行思考和實踐，從而讓學生準確理解和把握“適合紋樣”的基本概念。最后，教師可以將學生分為若干個小組，組織各個小組學生借助競賽方法模式對學生認知紋樣、設(shè)計紋樣、應用紋樣的素質(zhì)和能力進行考查。借助充分的交流和討論，學生就能夠?qū)y樣的基本形狀、紋樣設(shè)計的主題進行確定，這個過程中不僅能夠強化學生學習成就感的獲得與感受，而且在計算機操作與教學內(nèi)容的緊密結(jié)合、有機關(guān)聯(lián)之中進一步深化了學生的實踐與感官體驗，在持續(xù)的磨合與交流之中實現(xiàn)了學生紋樣選擇能力和綜合審美素養(yǎng)的發(fā)展提升。

三、以信息技術(shù)應用為依托強化小學生思維能力的發(fā)展

“雙減”背景下要求學生通過學習實現(xiàn)思維能力的發(fā)展和啟迪。美術(shù)學習過程中非常重要的一個方面就是形象思維的培養(yǎng)，形象思維是一個人形象、具體地基于世界進行認識和把握的重要思維方式，著眼于強化小學生美術(shù)形象思維能力的培養(yǎng)，教師可以組織和帶領(lǐng)小學生借助復合投影片進行添畫游戲的開展。比如，借助信息技術(shù)，教師可以在投影片之中將若干個三角、圓形、長方形以及不同的線條繪制出來，給予小學生以充分的思維與啟迪，讓他們深入思考和想象，借助這樣的一些基本形狀，再進行什么樣的內(nèi)容添加就能夠使之變成新的物體，這樣的游戲活動能夠強化小學生思維想象能力的鍛煉，小學生借助三角圖形的添加就能夠為原有圖像添上嘴、耳朵、眼睛、小房子、煙筒、裝飾、紅旗、吊燈、松樹等，借助圓形的添加就能夠讓原有圖形變?yōu)樾』ü贰⑿“淄谩⑿⌒茇埖取＝柚鷱秃贤队捌那擅畈僮鳎湍軌蜃屝W生感受到美術(shù)的魔力和真諦，實現(xiàn)小學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，助力小學生豐富想象和積累的有效激發(fā)。同時，在小學美術(shù)繪畫教學之中，教師可以強化對影子與投影儀關(guān)系的充分利用、有效把握，安排小學生借助小手的自由變化進行各種不同形象的變換，讓他們相互之間進行手影游戲的操作和相關(guān)故事的講解，重點讓小學生說一說自己手形變換的是什么。比如，通過投影將手顯示出半圓形，問小學生這是什么？添加上什么之后就能夠使之變成為完整的物體？此時小學生就能夠充分地聯(lián)想和想象，對添加的內(nèi)容元素、添加的位置、添加所帶來的變化、添加之后形成的物體進行分析和探究，這樣的教學設(shè)計不僅強化了小學生美術(shù)學習興趣的激發(fā)和學習負擔的有效減輕，而且在無形之中帶動了小學生形象思維能力的發(fā)展與提高。

四、以信息技術(shù)應用為支撐強化小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

“雙減”應用與實施的核心目的在于實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。以網(wǎng)絡、計算機、視聽等信息技術(shù)在小學美術(shù)教育教學中的應用能夠帶動和促進小學生美術(shù)創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)與提升。由于小學美術(shù)傳統(tǒng)教學中教學方法手段相對單一、固板，造成小學生在美術(shù)學習過程中視野相對狹窄、興趣度和參與度也相對不足、學生思維能力相對欠缺，由此誕生的美術(shù)作品在創(chuàng)造力與生命力上也存在明顯短板。小學美術(shù)教學中信息技術(shù)的應用不僅能夠為小學生美術(shù)創(chuàng)造、美術(shù)操作活動的開展搭建了平臺，而且能夠賦予學生充分的交流與實踐的機會，實現(xiàn)學生美術(shù)學習視野的擴展。一方面，強化繪畫作品的創(chuàng)作同計算機美術(shù)軟件的有機結(jié)合，不僅能夠強化美術(shù)作品創(chuàng)作速度的有效提升，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學生新奇創(chuàng)作體驗的獲得，由此強化小學生深鉆細研積極性和主動性的激發(fā)。另一方面，借助網(wǎng)絡信息技術(shù)平臺基于學生美術(shù)作品進行充分展示，能夠強化融洽、和諧的美術(shù)交流氛圍的形成，學生借助對其他同學優(yōu)秀美術(shù)技巧的深入學習以及對自身作品的持續(xù)、深入反思與對照，就能夠?qū)崿F(xiàn)自身美術(shù)創(chuàng)作能力素養(yǎng)的發(fā)展提升，為后續(xù)美術(shù)作品的創(chuàng)新打下堅實鋪墊。比如，在進行《葉子上的“小血管”》一章節(jié)內(nèi)容教學之中，課前教師可以組織和引導小學生進行多種樹葉的搜集，教學過程中教師可以設(shè)置“這些葉子是什么？看上去又像是什么？”等相關(guān)問題，強化學生思維活動的有效引發(fā)，在組織小學生進行樹葉觀察的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計“美麗的樹葉畫”為主題的課堂活動，安排學生3～4名組成一個學習合作小組，借助任務布置和合作學習的方式實現(xiàn)美術(shù)作品的完成。之后教師可以強化對小學生的引導：讓他們對計算機之中多片不同樹葉拼接所形成的不同畫面進行充分想象和聯(lián)想，并開展實際的、具體的操作，積極上傳至班級群之中，最后教師可以對全班學生的美術(shù)作品進行評價和分析，主要從樹葉拼接后的美術(shù)作品的創(chuàng)造力、美觀性、完成度等方面進行綜合測評，在學生作品的對比與比較之中對他們做出合理性、科學性的評判。這樣的教育教學之中借助信息技術(shù)作為手段和支撐，借助任務布置和合作學習等讓小學生在開放、自由的學習環(huán)境之下實現(xiàn)了自身想象力的充分發(fā)散和創(chuàng)造力的有效發(fā)揮。

五、結(jié)語

綜上，“雙減”背景下，小學美術(shù)教學中要強化信息技術(shù)的應用，以信息技術(shù)應用為基礎(chǔ)強化小學生學習興趣激發(fā)，以信息技術(shù)應用為載體強化小學生審美能力提升，以信息技術(shù)應用為依托強化小學生思維能力的發(fā)展，以信息技術(shù)應用為支撐強化小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，全面助力小學生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展提高。

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