“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

萬小榮

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠牢牢掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還可以在不知不覺中拓寬自己的思維路徑，使學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將自己的教學(xué)方案與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融合起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并深刻地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，并且讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的智慧來解決一系列的數(shù)學(xué)問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也會(huì)明顯增加，課堂上的氛圍也會(huì)在這種環(huán)境下變得更加和諧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，本文主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望可以給從事教育行業(yè)的工作者提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂? 構(gòu)建

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0130-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義和特點(diǎn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中簡單地應(yīng)用信息技術(shù)，而是希望教師能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行多種形式的教育教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前流行的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂都是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的重要體現(xiàn)方式，這也是從真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”具有兩大優(yōu)勢：一是以人為本。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以將枯燥的課本知識變得更加生動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開發(fā)多種學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，此外“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生擴(kuò)寬自己學(xué)習(xí)的方式，不再受到時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，學(xué)生獲取知識的方式不再僅限于課上教師的講解，豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識打開了一扇新的大門。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生如何充分、正確地使用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識，完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）使用的教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程，其中涉及了一些難點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生會(huì)感覺很吃力，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，這樣才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。然而，在一些偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村學(xué)校，新課程改革的內(nèi)容沒有得到充分落實(shí)，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法過于陳舊，仍然使用傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)方法，課堂教學(xué)活動(dòng)還是以教師為中心開展，教師在臺上講，學(xué)生被動(dòng)地接受，這種“老師怎么說，學(xué)生怎么聽”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性根本得不到發(fā)揮，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同樣這樣教學(xué)方法也達(dá)不到理想課堂教學(xué)效果，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有很高的熱情去探索未知事物。因此，在實(shí)施新課程理念的前提下，教師在注重傳授知識的同時(shí)，更要注重課堂教學(xué)樂趣的創(chuàng)造，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。然而，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師傳授知識的方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂上集中注意力去學(xué)習(xí)，更別提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，突出學(xué)生在課堂上的主體地位

在新課程理念的深入推進(jìn)下，以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)達(dá)到了大部分教師的共識。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，能夠改變教師講、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能夠幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀動(dòng)能性的重要方法。特別是在以互聯(lián)網(wǎng)為主要元素的教學(xué)環(huán)境中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“雞兔同籠”相關(guān)問題教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式比較簡單，只需要教師帶領(lǐng)學(xué)生簡單地分析雞、兔在頭和腳上的數(shù)字差，然后通過在黑板上列出幾組數(shù)字關(guān)系，從而得出對應(yīng)的數(shù)學(xué)公式。然而，當(dāng)教師在解釋這種數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生的思路一定緊跟教師的思路，稍有溜號就會(huì)跟不上教師的思路，而這種教學(xué)模式根本沒有突出以學(xué)生為中心的教育思想。而將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用電子白板將預(yù)先準(zhǔn)備的符合學(xué)生興趣的元素之間的數(shù)量關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)量關(guān)系，并獨(dú)立列出相關(guān)方程，這種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識牢牢地掌握。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有些數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、邏輯性，如果在學(xué)習(xí)這類知識的過程中學(xué)生只是單純地聽教師講解，而不進(jìn)行獨(dú)立思考，是很難將所學(xué)知識靈活運(yùn)用的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的抵抗心理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將抽象的知識進(jìn)行形象化，即通過各種有效的教學(xué)手段，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。然而，從實(shí)踐的角度來看，在教師教學(xué)工作的發(fā)展中存在著許多疑難問題，導(dǎo)致學(xué)生很難將老師講述的具體數(shù)學(xué)知識完全理解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，豐富了教師的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索出有針對性的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化自己的教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的理解能力，并且自身的知識儲備量也是有限的，一些出現(xiàn)在數(shù)學(xué)中的示意圖學(xué)生不能完全理解，加之學(xué)生會(huì)更加注重自身視覺所看到的效果，導(dǎo)致小學(xué)生知識能力和思維能力受自身階段限制，從而不能將一些數(shù)學(xué)知識更好地掌握。基于此，教師應(yīng)重視學(xué)生傾向于根據(jù)視覺傳遞信息的問題，規(guī)范黑板書寫和圖形繪制，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。然而課堂時(shí)間是有限的，如果教師將大量寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在黑板上，會(huì)減少在課堂上傳授的知識量。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上找到自己所需要的內(nèi)容，整理后在課堂上講述，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以將自己整理的內(nèi)容以圖像的形式展現(xiàn)在交互式白板上。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師也可以像傳統(tǒng)的黑板一樣在白板上做各種批注。教師只需要在課前花費(fèi)時(shí)間整理和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，然后熟練地掌握白板的使用技巧，這樣會(huì)大大提升教師的課堂教學(xué)效率。

（四）運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解

小學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的想象力，思維也是最活躍的時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生很容易被新鮮事物吸引，所以如果老師能在一堂課的開頭階段巧妙地進(jìn)行課程導(dǎo)入，這樣能夠快速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情境，有助于學(xué)生在這種輕松愉快氛圍中快速地掌握所學(xué)知識。教師采用這樣的教學(xué)方法，自然會(huì)幫助學(xué)生增加對新知識濃厚的興趣和探索新欲望，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)感到吃力，反而能夠更加靈活地掌握所學(xué)知識。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用會(huì)更多，但是也存在一些問題，如教師在課堂教學(xué)中過分依賴計(jì)算機(jī)，過分追求課件制作的視覺效果，反而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的注意力，學(xué)生只顧著看有趣的視頻了。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，并不是所有的課程都適用于多媒體技術(shù)。教師只用將多媒體進(jìn)行合理地利用，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，因此，對于教師來說使用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，才能收獲“事半功倍”的課堂教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于由具象到抽象轉(zhuǎn)變的過程，并且他們對一些生動(dòng)的事物很感興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些數(shù)學(xué)概念是比較抽象、復(fù)雜的，對于這類枯燥的數(shù)學(xué)公式學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的興趣。為了使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并牢固掌握、靈活應(yīng)用這類數(shù)學(xué)公式，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)從“感知到形成表現(xiàn)，再到概括、深度理解”的學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。在這一系列過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，對新知識產(chǎn)生探究的欲望，而且還可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維能力，從而營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不但可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”策略的應(yīng)用，并制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，這樣才能構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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