“課程思政”背景下經(jīng)管專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

柏 麗，宋廣文

(吉林化工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 吉林 132022)

“課程思政”的理念由來已久，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。這就要求在高等教育教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)不斷提高“課程思政”的地位，樹立“課程思政”的理念，并不斷改善教學(xué)方法。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)，與思想政治教育契合度高，學(xué)生思想更加活躍等突出特點(diǎn)，因此，在“課程思政”背景下，經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行[2]。

一、經(jīng)管專業(yè)“課程思政”的目標(biāo)

經(jīng)管專業(yè)在多年的人才培養(yǎng)過程中，始終致力于培養(yǎng)具有全方位知識(shí)和能力的經(jīng)貿(mào)人才以及具有高素質(zhì)的管理人才。知識(shí)層面，經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)具有掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、管理學(xué)知識(shí)、了解國(guó)際貿(mào)易方針和政策等知識(shí)，并具備一定的歷史、藝術(shù)、文化、法律知識(shí)，熟練掌握一門外語，以及具有國(guó)際視野等要求的人才。能力層面，學(xué)生能夠較好地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)和軟件，分析經(jīng)濟(jì)與管理中的現(xiàn)實(shí)問題與發(fā)展趨勢(shì)，具有科研精神和實(shí)踐動(dòng)手能力等。而在素質(zhì)方面，通常要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等。在社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)期，我們更加堅(jiān)持文化自信，人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。要提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，提高全社會(huì)文明程度。這就要求全民廣泛開展理想信念教育，深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。深入實(shí)施公民道德建設(shè)工程，推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，激勵(lì)人們向上向善、孝老愛親，忠于祖國(guó)、忠于人民。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，開展移風(fēng)易俗、弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)行動(dòng)，抵制腐朽落后文化侵蝕。推進(jìn)誠(chéng)信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。黨的十九大報(bào)告明確指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]。這就要求高等教育在教學(xué)過程中要注重立德樹人為目標(biāo)的思想政治教育，而思想政治教育不僅僅是思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該貫穿高等教育的全過程。因此，新時(shí)期經(jīng)管類專業(yè)課程教育過程中，應(yīng)該通過“課程思政”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[4]，以立德樹人為根本目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興為己任，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、經(jīng)管專業(yè)“課程思政”的要求

高等教育教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以課堂為陣地、以“思政”為手段，全面貫徹黨的十九大會(huì)議精神，推進(jìn)思想政治教育穩(wěn)步向前，這對(duì)任課教師提出了新的要求。

(一) 授課教師要轉(zhuǎn)變理念

作為高等教育的授業(yè)者，要將角色從教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟愳`魂的工程師，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人觀[5]。課堂上教師的任務(wù)不僅是要深入淺出地講授課本知識(shí)，結(jié)合學(xué)科前沿教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極查閱資料，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，要在課程講授過程中，結(jié)合思想政治教育的內(nèi)涵和理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國(guó)情操，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興為己任，德智體美全面發(fā)展。

(二) 教師要注重自身素質(zhì)培養(yǎng)

作為經(jīng)管專業(yè)任課教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要求具備較高的思想水平、政治覺悟和人格魅力。教師只有把政治理念深入思想意識(shí)，才能在課堂上隨著情感傾瀉而出。“課程思政”不是生硬地將政治理論與專業(yè)知識(shí)捆綁在一起，而是在解讀知識(shí)點(diǎn)的過程中，根植于教師心底的民族自尊心、自信心，愛國(guó)熱情，集體主義情感等自然的表露和感染。這就要求任課教師積極學(xué)習(xí)黨中央各項(xiàng)文件和會(huì)議精神，關(guān)注國(guó)家大事，不斷提升自身思想政治覺悟，積累知識(shí)和案例，更應(yīng)該自我嚴(yán)格約束，提升自身人格魅力[6]。

(三) 教師授課能力提升

“課程思政”不是照本宣科，不是將馬克思主義理論向?qū)W生講授和解讀，而是將政治素養(yǎng)、政治理念伴隨著專業(yè)知識(shí)的講授向?qū)W生的滲透和感染，應(yīng)該具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。這就要求任課教師首先要具備較高的政治素養(yǎng)，理解和充分掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等理論[7]，且不僅要對(duì)理論的基本內(nèi)容熟悉，更要掌握其深刻內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用，讓知識(shí)融會(huì)貫通于專業(yè)課程中。“課程思政”，更多的是情感的熏陶和理念的傳達(dá)，而不是知識(shí)的講授和理論教育，這就要求任課教師具有良好的授課方式方法，由傳統(tǒng)的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治龇ā⒙?lián)想法、旁征博引法等，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散式思維方式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，這樣才能提升“課程思政”的效果。

三、經(jīng)管專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革方法

(一) 案例分析法

在課堂講授過程中，授課教師可以采用案例分析法，既能讓學(xué)生深刻理解專業(yè)知識(shí)，更能潛移默化地進(jìn)行“課程思政”。例如在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)中，講授GDP的概念時(shí)，通過世界各國(guó)GDP總量排名的變化，不僅讓學(xué)生感受到該經(jīng)濟(jì)概念的具體含義，更能激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自信心，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情愫，也堅(jiān)定了中華民族偉大復(fù)興的決心和意志[8]。

(二) 學(xué)科前沿激勵(lì)法

經(jīng)管專業(yè)課的講授具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，完全可以和學(xué)科前沿結(jié)合起來，讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，在具有領(lǐng)先地位的方面激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，而在與國(guó)際前沿理論有差距的方面更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和斗志。例如在講授失業(yè)與通貨膨脹問題時(shí)，結(jié)合目前各國(guó)的失業(yè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到社會(huì)主義中國(guó)的優(yōu)越性，結(jié)合國(guó)家解決就業(yè)的諸多舉措，不僅讓學(xué)生了解國(guó)家的政策，更讓學(xué)生思考推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決失業(yè)的措施和對(duì)策，課堂討論的效果非常好，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三) “互聯(lián)網(wǎng)”+教學(xué)手段

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，學(xué)生獲得信息的渠道快捷迅速，這是推動(dòng)“課程思政”的助力，任課教師應(yīng)該充分利用這樣的資源優(yōu)勢(shì)，將“課程思政”落到實(shí)處[9]。目前的課堂教學(xué)，教師除了使用多媒體技術(shù)，也都或多或少的采用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，例如在課堂上結(jié)合教學(xué)軟件，利用App進(jìn)行課堂管理，發(fā)布作業(yè)，開展討論等。通過使用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師能夠及時(shí)快速地將互聯(lián)網(wǎng)上獲取的思想政治素材發(fā)布到教學(xué)軟件中，并可以向?qū)W生推送一些好的文章、鏈接等，為學(xué)生創(chuàng)造思想政治理論熏陶的氛圍，將“課程思政”從每周一次的課堂教學(xué)，逐步貫穿于日常的學(xué)習(xí)和生活中，起到事半功倍的效果。

(四) 細(xì)微處見真知

最后，作為高等教育工作者，教師應(yīng)該從我做起，從細(xì)微處做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣，成為不僅被學(xué)生尊重，更被學(xué)生敬服的人。教師的言談舉止，一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生世界觀和人生觀的形成產(chǎn)生影響。因此，教師要言行合一，課堂思政，課下更要身體力行，成為學(xué)生的表率。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校立身之本在于立德樹人，并強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)[10]，黨的十九大報(bào)告指出：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這都是在強(qiáng)調(diào)師風(fēng)師德建設(shè)的重要作用。只有教師具有高尚的道德情操，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能在立德樹人的教育工作中有發(fā)言權(quán)。

四、結(jié) 語

在立德樹人為根本目標(biāo)的經(jīng)管專業(yè)課程改革實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷提升自身思想政治覺悟，提高教學(xué)水平，完善教學(xué)方法，身體力行，將“課程思政”貫穿于教育教學(xué)工作的始末，為培養(yǎng)新時(shí)期德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人不斷探索，以期能夠更上一層樓。