初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育工作的有效策略

尹滿海

【摘要】推動(dòng)道德與法治學(xué)科教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)德育工作的有效落實(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正明確自身存在的不足，讓學(xué)生的道德品質(zhì)成長(zhǎng)得到充分保障。法治學(xué)科本身在德育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的有效引導(dǎo)，學(xué)生能夠明確什么事情能做，什么事情不能做，并樹(shù)立正確的人生觀。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? 德育工作? 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0040-02

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的初中道德與法治課程教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中存在一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀念養(yǎng)成受到一定的影響。目前許多教師開(kāi)始嘗試開(kāi)展德育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，但是由于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)德育活動(dòng)的研究不夠深入，導(dǎo)致德育實(shí)施效果與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差距。面對(duì)這樣的情況，就是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育工作思路，以德育為導(dǎo)向，開(kāi)展行之有效的教育改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展能夠得到有效的保障。

一、初中道德與法治教學(xué)中開(kāi)展德育工作的積極意義

（一）有利于突出道德與法治課程育人價(jià)值

初中法治學(xué)科的主要教學(xué)方向在于品德教育和法治教育，通過(guò)有效開(kāi)展德育工作，初中道德與法治課程教學(xué)不再局限于知識(shí)層面的講解，而是能夠落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生一定的影響。在具有較強(qiáng)針對(duì)性的德育工作指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠得到一定的轉(zhuǎn)變，以育人為導(dǎo)向的道德與法治教學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用[1]。

（二）有利于提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)模式主要關(guān)注理論性知識(shí)的分析，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量受到較大的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率較低。以加強(qiáng)德育工作為目標(biāo)的道德與法治教學(xué)活動(dòng)能夠提升質(zhì)量，教師能夠真正做好教育思路上的合理轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的認(rèn)知觀念能夠得到一定的強(qiáng)化。加強(qiáng)德育工作意味著教師需要突出道德與法治課程中道德教育方面的內(nèi)容，并且讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中形成深刻的認(rèn)知，通過(guò)師生的共同努力，道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

（三）有利于提高學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)水平

初中階段學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中生受到的教育以及他們成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)個(gè)人道德品質(zhì)的成長(zhǎng)能夠產(chǎn)生直接的影響，在不斷加強(qiáng)學(xué)生德育工作的過(guò)程中，初中道德與法治課程教學(xué)的德育功能能夠得到充分凸顯，學(xué)生在道德品質(zhì)方面的成長(zhǎng)才能得到全面保障。實(shí)際上道德與法治教學(xué)關(guān)注對(duì)學(xué)生道德意識(shí)方面的鍛煉，在行之有效的教學(xué)活動(dòng)影響下，學(xué)生自身的道德水平能夠得到顯著提升[2]。

二、初中道德與法治教學(xué)中開(kāi)展德育工作面臨的問(wèn)題

（一）德育工作形式單一

當(dāng)前許多教師在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)中的德育工作時(shí)存在一定的偏向性，采用的德育形式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展受到較大的影響。許多教師通常只是強(qiáng)調(diào)對(duì)德育觀點(diǎn)的說(shuō)教，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的具體需求，由于德育的方法過(guò)于單一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到較大的影響。針對(duì)教師死板的教學(xué)活動(dòng)，許多學(xué)生在接受德育時(shí)表現(xiàn)得不夠積極，很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)德育觀點(diǎn)進(jìn)行探索，長(zhǎng)此以往德育工作最終流于形式，道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量也受到一定的影響。

（二）德育內(nèi)容脫離生活

初中道德與法治課程具有較為濃厚的生活氣息，但是目前許多教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，卻沒(méi)有真正考慮到德育方面的生活化特點(diǎn)，德育內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展受到較大影響。實(shí)際上大多與法治課程教學(xué)中，許多知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)緊密，但是教師卻并沒(méi)有對(duì)生活化的資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)理論性知識(shí)的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過(guò)程中存在一定的偏向性。教學(xué)內(nèi)容脫離信息生活，導(dǎo)致學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)法轉(zhuǎn)化為理解德育觀點(diǎn)的資源，也無(wú)法通過(guò)教師開(kāi)展的德育活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何解決生活實(shí)際問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分的體現(xiàn)，德育工作缺乏實(shí)際內(nèi)涵。

（三）學(xué)生認(rèn)知觀念未能有效轉(zhuǎn)變

目前許多學(xué)生自身對(duì)德育的研究不夠深入，對(duì)德育缺乏重視。學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，但是目前許多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視分?jǐn)?shù)基本以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的成長(zhǎng)。學(xué)生自身對(duì)德育的重視不夠充分，導(dǎo)致教師開(kāi)展的德育工作無(wú)法真正落到實(shí)處，學(xué)生的價(jià)值觀念養(yǎng)成難以得到有效的保障。

三、初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育工作的有效策略

（一）建立和諧平等師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，在有效加強(qiáng)德育工作的過(guò)程中，教師應(yīng)做好溝通交流，讓學(xué)生能夠充分信任教師，并且轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的認(rèn)知觀念。通過(guò)思想觀念上的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地投入于課堂學(xué)習(xí)。應(yīng)該與學(xué)生處在平等的地位，并且通過(guò)自身的言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生能夠以教師為榜樣，在德育方面提出更加嚴(yán)格的要求。在和諧的師生關(guān)系影響下德育工作才能得到全面落實(shí)，學(xué)生能夠配合教師主動(dòng)參與德育方面的學(xué)習(xí)。

（二）在情境中突出德育主題

情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中有著重要作用，為了有效凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，根據(jù)德育教學(xué)的主要內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)牡掠龍?chǎng)景，讓深刻的德育觀點(diǎn)，能夠在情景中顯現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師能夠做好對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律選擇創(chuàng)設(shè)情境的素材，借助音樂(lè)渲染氣氛，并且通過(guò)圖片和視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，通過(guò)這樣的方式讓德育主題更加清晰明確。但是需要考慮到道德與法治教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，能夠在課堂上通過(guò)展示立體化的教學(xué)素材，向?qū)W生呈現(xiàn)出生動(dòng)具體的畫(huà)面，讓生活化的教學(xué)材料成為引發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵。此外，教師還應(yīng)格外關(guān)注對(duì)情境教學(xué)活動(dòng)的合理指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行更加深入的思考，圍繞道德與法治知識(shí)，以及背后蘊(yùn)含的德育觀點(diǎn)，作出新的嘗試與探索，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展能夠得到充分保障，從而實(shí)現(xiàn)行之有效的德育[3]。

（三）圍繞主題開(kāi)展探究活動(dòng)

合作探究是解決初中道德與法治教學(xué)問(wèn)題的重要途徑，在開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)是教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的合理引導(dǎo)，以小組合作探究為基礎(chǔ)，讓德育工作能夠真正得以落實(shí)。這就要求教師能夠做好對(duì)學(xué)生的有效指引，通過(guò)分組的方式讓學(xué)生主動(dòng)與他人交流，并且在良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小組成員人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在3～5人，在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓小組合作探究處在良好的環(huán)境，確保每位學(xué)生都能夠主動(dòng)發(fā)表自身的觀點(diǎn)，并且圍繞德育的主題進(jìn)行深入的探索。基于小組合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)知道德與法治知識(shí)，并且在德育方面獲得更加深刻的啟發(fā)，每位學(xué)生都能夠交流自身的觀點(diǎn)和看法，并且更好地做好自主探究[4]。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行實(shí)踐

為了有效落實(shí)初中道德與法治課程中的德育要求，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分提升。就要求教師能夠?qū)Φ赖屡c法治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效分析，并且將現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐活動(dòng)緊密融合在一起，通過(guò)實(shí)踐的方式驗(yàn)證道德與法治相關(guān)的內(nèi)容，并且將所學(xué)的理論知識(shí)真正應(yīng)用于生活。在開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育方面的德育活動(dòng)時(shí)，教師可以要求學(xué)生思考，作為一名初中生該如何表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情能夠被點(diǎn)燃，并且做一些力所能及的愛(ài)國(guó)的事情，在實(shí)踐中更好地理解愛(ài)國(guó)情感，并且不斷提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

（五）在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出德育元素

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中道德與法治教學(xué)的重要一環(huán)，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為了有效凸顯道德與法治教學(xué)中的德育功能，但是應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效引導(dǎo)，以教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的思想觀念能夠得到轉(zhuǎn)變，通過(guò)這樣的形式不斷凸顯德育元素，確保學(xué)生的認(rèn)知能力能夠得到充分的提升。這就要求教師能夠建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要考慮到學(xué)生在接受教育過(guò)程中的具體表現(xiàn)，同時(shí)也要關(guān)注到學(xué)生自身的情感變化，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每位學(xué)生的生產(chǎn)環(huán)境不同在德育方面的具體表現(xiàn)也存在差異，根據(jù)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師還需要優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生在德育方面的成長(zhǎng)表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)心和愛(ài)。在教師潛移默化的影響下，學(xué)生能夠真正意識(shí)到德育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，并且在初中道德與法治課程中主動(dòng)參與教師開(kāi)展的各項(xiàng)德育活動(dòng) 。

綜上所述，基于初中道德與法治教學(xué)加強(qiáng)德育工作，這是提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。作為初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師必須充分關(guān)注學(xué)生在道德品質(zhì)方面的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，并且有效開(kāi)發(fā)道德與法治課程中的德育資源，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)知和理解道德與法治的觀點(diǎn)，并且在德育方面獲得有效成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉華.談初中道德與法治教學(xué)中如何開(kāi)展德育[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2021（1）：113-114.

[2]龔斌.淺談立德樹(shù)人思想在初中道德與法治教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].第二課堂，2020（4）：76-77.

[3]錢芳.初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育工作的有效策略[J].吉林教育，2020（10）：9-10.

[4]馬凱娜.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中班主任德育工作的滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（4）：165.