《會計學(xué)原理》課程思政教學(xué)改革研究

梁潔 丁莉

【摘要】課程思政是實現(xiàn)高校育人目標(biāo)的必要途徑，關(guān)系高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前國內(nèi)高校專業(yè)教育出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)相脫節(jié)的問題，本文正是基于此對《會計學(xué)原理》課程進行思政改革，深挖思政教學(xué)元素、創(chuàng)新教學(xué)方法，將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)，為本課程思政建設(shè)提供路徑指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)原理? 課程思政? 路徑

【基金項目】2020年興義民族師范學(xué)院課程思政教學(xué)改革項目：課程思政示范課《會計學(xué)原理》教學(xué)改革實踐與探索，編號：SZ202027。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0050-02

一、引言

課程思政就是在課程教學(xué)中融入思想政治教育，這是實現(xiàn)高校育人目標(biāo)的核心途徑，關(guān)系我國高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。目前，我國高校專業(yè)教育忽視思想政治教育的重要性，這也間接導(dǎo)致高校畢業(yè)生專業(yè)能力與職業(yè)思想素養(yǎng)不匹配。然而職業(yè)思想素養(yǎng)更是決定人才成敗的關(guān)鍵。中共中央、國務(wù)院也下發(fā)相關(guān)文件，要求高校重視課程思政建設(shè)，由此可以看出，對課程進行思政改革勢在必行。

《會計學(xué)原理》課程是財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對該課程的教學(xué)將影響學(xué)生對于專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識，加之近年來發(fā)生的很多財務(wù)舞弊、造假等誠信問題的案例，這也給這門課程提出了更高的要求，要對該課程進行思政改革，融入思政元素，從而培養(yǎng)合格的財務(wù)人才。

二、《會計學(xué)原理》課程教學(xué)目標(biāo)改革

要對《會計學(xué)原理》課程進行思政改革，首先要對該課程的教學(xué)目標(biāo)進行改革。本文在梳理了人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)后，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，確立了本課程的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，同時加入思政教學(xué)目標(biāo)，以此來指導(dǎo)教學(xué)實踐。本文確定的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思政教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校“培養(yǎng)國家和地方經(jīng)濟社會需要應(yīng)用型人才”定位，結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)“培養(yǎng)具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，能勝任企業(yè)組織、事業(yè)單位和政府部門財務(wù)管理、會計實務(wù)等工作和財務(wù)管理教育、研究工作的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，確定本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)。領(lǐng)會國內(nèi)外政策法規(guī)及國際會計慣例，掌握會計的基本理論、原則、規(guī)則和工作處理方法，對本專業(yè)有初步認(rèn)識并能為后續(xù)課程學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。

2.能力目標(biāo)。評價和運用基本理論知識解決具體會計問題，具備人際溝通和信息獲取能力，能勝任財務(wù)基礎(chǔ)工作。

3.素養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)熱愛財務(wù)工作，具備人文精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)及誠信品質(zhì)的“又紅又專”西部民族地區(qū)財務(wù)人才。

（二）思政教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中融入三觀教育、中國夢、社會主義核心價值觀等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生具備熱愛本職工作的熱情、誠信公正、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、廉潔自律的職業(yè)道德，具備團隊合作，溝通協(xié)調(diào)、語言表達的工作能力及理論扎實、實務(wù)熟練、精益求精的職業(yè)技能。

三、《會計學(xué)原理》課程思政元素挖掘

確定好本課程的教學(xué)目標(biāo)之后，在進行教學(xué)活動之前，應(yīng)該充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中深藏的思政元素，將其與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行融合，本文結(jié)合眾多案例以及教學(xué)實踐提煉出誠實與公正、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、團結(jié)協(xié)作、理論聯(lián)系實際、廉潔自律等思政元素。

（一）誠信與公正。誠信作為一種社會品質(zhì)，決定國家、社會、民族的生存，是民族強大的重要保障，同時也是會計人員所必須具備的首要職業(yè)道德[2]。作為一名會計人員，在工作中要誠信公正、實事求是，保證數(shù)據(jù)的真實可靠，保守工作中的機密。目前，會計行業(yè)存在的會計誠信問題主要有對于會計規(guī)范了解不夠，導(dǎo)致會計工作秩序混亂、會計核算不真實、不完整，同時會計監(jiān)管不嚴(yán)造成的人為操縱財務(wù)信息，導(dǎo)致會計信息質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)要求偏差甚遠(yuǎn)，致使會計信息使用者決策失誤。在教學(xué)中，我們應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識誠信公正原則的重要性，在日后工作中加強自我約束、自我管理，真正將誠信公正踐行到實際工作中，保證會計信息真實、可靠。同時在日常生活中，也要秉承這種優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實。嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實是做任何事情秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，體現(xiàn)出精益求精、一絲不茍的工作作風(fēng)。在會計工作中，需要會計人員做出大量的會計主觀判斷，這些主觀判斷往往影響企業(yè)的業(yè)績，當(dāng)會計人員濫用會計判斷時，就會影響企業(yè)信息質(zhì)量。例如對于固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)折舊年限、減值的計提及投資性房地產(chǎn)后續(xù)計量方法選擇等會計政策的選擇問題等，這些都需要會計人員具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度，才能保證企業(yè)財務(wù)信息的可靠。教師應(yīng)該要求學(xué)生重視嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實工作態(tài)度的養(yǎng)成，提高其在實際工作的職業(yè)勝任能力。

（三）團結(jié)協(xié)作。團結(jié)協(xié)作是工作、生活中需要具備的優(yōu)良品質(zhì)，在工作生活中，與周邊的人要互相尊重，處理好與他人工作關(guān)系，處理好共同目標(biāo)與個人工作任務(wù)的關(guān)系，相互配合、努力協(xié)作、互相支持。會計工作是一個復(fù)雜的工作，具有會計特有的工作流程。在企業(yè)中也會設(shè)置多個具有不同職能的會計崗位，分工協(xié)作來實現(xiàn)會計目標(biāo)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該要了解會計的工作流程，會計核算方法，認(rèn)識到會計工作的規(guī)范要求，在會計工作中不僅要了解專業(yè)知識，同時需要會計人員具有團結(jié)協(xié)作的意識。在會計工作中做到分工明確、職責(zé)明晰，具有協(xié)同高效的崗位意識。

（四）理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是黨的唯物主義思想路線的具體體現(xiàn)[3]。在會計工作中，也要秉承這種優(yōu)良作風(fēng)，學(xué)用結(jié)合，提高職業(yè)能力。會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生如果只重視理論知識的學(xué)習(xí)，而不把專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，就會造成理論與實際工作脫節(jié)，導(dǎo)致日后工作中職業(yè)能力不足。教師在教學(xué)中要要求學(xué)生堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，把理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際工作緊密結(jié)合起來，加強社會實踐，在工作實踐中不斷檢驗自己的理論學(xué)習(xí)水平。要帶著現(xiàn)實問題學(xué)，把解決問題作為重心，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、獲得新知，為今后更好工作打好基礎(chǔ)。在工作中檢驗、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、長才，不斷提高自身素質(zhì)和履行崗位職責(zé)的能力。

（五）廉潔自律。會計工作要求會計人員必須具備廉潔自律的職業(yè)道德。會計工作的對象是企業(yè)資金運動，涉及多方利益關(guān)系，廉潔自律是會計職業(yè)活動合規(guī)合法進行的有力保證。為了使學(xué)生在職業(yè)活動中嚴(yán)格自律、自我約束、時刻保持客觀公正、廉潔自律。就要求在教學(xué)中加入廉潔自律思政教學(xué)元素，將這種觀念融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，教會學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，加強自身道德修養(yǎng)，這也是社會主義核心價值觀的要求。

四、《會計學(xué)原理》課程思政教學(xué)組織與實施路徑

對《會計學(xué)原理》課程其進行思政教學(xué)改革，將思政育人與專業(yè)教學(xué)相融合，實現(xiàn)了高校育人目標(biāo)的要求，同時也是財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，為了實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，需要從以下幾方面進行教學(xué)組織與實施：

（一）教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上將依據(jù)課程思政目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行重塑，按會計職業(yè)崗位要求將教學(xué)內(nèi)容分為理論知識、職業(yè)能力、素養(yǎng)能力三個模塊;以民族地區(qū)企業(yè)實踐為實驗案例背景，同時加入地方特色文化的思政元素，構(gòu)建具有民族地域特色的教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)生在企業(yè)真實職場環(huán)境中，意識到職業(yè)道德要求的重要性，以及團結(jié)協(xié)作、理論聯(lián)系實際對會計工作的影響意義。

（二）教學(xué)方法。在教學(xué)過程中將專業(yè)知識與思政元素充分融合，采用混合式教學(xué)模式，進行案例教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演。以企業(yè)案例背景作為課程教學(xué)切入點，以企業(yè)實際經(jīng)營環(huán)境和典型業(yè)務(wù)為教學(xué)資源，通過角色體驗讓學(xué)生感受職場情景，認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營，增強教學(xué)直觀性、趣味性和實踐性。將教師為主的課堂向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，同時融入信息化技術(shù)教學(xué)手段，借助學(xué)習(xí)通等平臺提高學(xué)生的參與度，更有針對性地對不同學(xué)情的同學(xué)進行個體化教學(xué)。教師課前會通過學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺發(fā)布思政案例，引導(dǎo)學(xué)生進入案例情境，并完成案例相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)，針對較難的理論知識點，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，并要求學(xué)生進行基于小組的角色分工。基于對課前案例的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位進行分享討論，教師進行答疑解惑和補充說明。課后教師會要求學(xué)生總結(jié)思政案例中的問題與經(jīng)驗，提交思政案例報告。

（三）教學(xué)評價。為了進一步評估課程思政效果，要對課程評價方法進行改革創(chuàng)新，注重過程評價，采取期末考試加平時成績的評價方式，學(xué)習(xí)過程中注重評價思政教學(xué)效果。組織學(xué)生形成會計專業(yè)課程思政的研討小組，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。對于本課程的教學(xué)評價方法，主要采取過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合的評定方式，更加注重過程性評價，將過程性評價比例提高到課程總成績的60%，最終結(jié)果評價占到40%，其中過程性評價包括課前的案例小組討論和課前學(xué)習(xí)通教學(xué)資源學(xué)習(xí)情況評價，比例占到10%，課中評價包括考勤和課中模擬實驗，占到30%，課后包括作業(yè)及討論提問情況，占到20%。結(jié)果性評價主要包括期末考試成績和實驗成績，占到40%。實驗成績也包括課程思政案例的考核。

參考文獻：

[1]閆鄒原，汪朝煌，朱吉和.《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程思政元素設(shè)計及其實施路徑研究[J].國際商務(wù)會計，2021（1）：61-62

[2]閻志堅.深化重大問題的認(rèn)識進一步改進和加強高校思想政治工作[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2017（4）：102-103

[3]徐田強.會計課堂思政教育創(chuàng)新探索 [J].商業(yè)會計，2021（6）：124-125

作者簡介：

梁潔（1985年4月-），女，山東寧陽人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：經(jīng)濟管理。

丁莉（1977年1月-），女，漢族，貴州畢節(jié)人，碩士研究生，講師，研究方向：經(jīng)濟管理。