思想政治課新教材教學實踐中核心素養的落實

朱滿蓮

摘要：隨著經濟的發展，社會的進步，青年一代享受著時代變化帶來的種種美好，但也肩負著中華民族偉大復興的歷史重任，培養“有擔當，敢擔當，能擔當”的時代新人是實現中華民族偉大復興的前提，而思想政治課就是“鑄魂育人”的第一課，要引領學生扣好人生的第一粒扣子。課程在改革，但思政課落實“立德樹人”的根本任務沒變，我們依然要在教學實踐中不斷落實核心素養，良好的核心素養，可以塑造學生健全人格，培養正確價值取向，增強國家認同感，造就高素質公民，因此我們高中政治教師應當將政治學科核心素養巧妙地滲透到各個教學環節。

關鍵詞：思想政治課 核心素養 政治課堂? 教學實踐

正? 文：

高中思想政治課程需要以培養學生核心素養為導向，緊扣學科核心素養的培養要求來實施教學。這就要求我們在課堂教學中不僅要注重學生政治專業知識的培養，更要注重學生政治學科核心素養的培養，不斷選擇合適的案例，采取合理的問題設計來培養學生的政治學科核心素養，無論是知識的傳授、技能的訓練還是情感的交流，都應體現政治認同，理性精神，法制意識和公共參與的統一。結合部編版新教材的使用，談談教學中核心素養培養的幾點感悟：

一、教學設計的過程要確定核心素養

滲透學科核心素養的教學設計，首先要考慮教學所要培養的核心素養是什么，即要培養學生的政治認同，科學精神，法制意識，公共參與的素養中的哪一個或哪幾個，就具體某一章的教學內容而言，并不一定只培育一種學科核心素養，但也并非四種學科核心素養都面面俱到，而是要依據課標要求結合教學實際精心選擇，科學設定。比如在必修一模塊《中國特色社會主義》中，內容基本上都直接指向政治認同素養，但綜合探究二：〈方向決定道路，道路決定命運〉這一節課的教學中就往往體現幾種核心素養。教學設計過程中，可以設計四個主題：分別為：主題一聚焦中國成就一一展示活動，可以創設情境，通過同學們收集資料，展示我們中國的偉大歷程輝煌成就。主題二點贊中國道路一一評析活動。主題三，貢獻中國智慧，中國方案一一收集活動?；蛘咴O計讓學生撰寫“以我國日益走進世界舞臺中央，不斷為人類做出更大貢獻”為主題的自由發言稿。主題四實現中國夢一一分享活動。一節課的教學設計中，通過四個主題，四個不同的教學設計中，進一步樹立道路自信，理論自信，制度自信和文化自信，同時也培養了學生的公共參與素養，激發學生在實現中華民族偉大復興歷史征程中勇于擔當的責任心，為實現民族復興的偉大中國夢而努力奮斗，開拓創新。在整節課的教學設計中，既體現對知識的梳理，又有情感的升華，核心素養的培養。

二、課堂教學的環節要注重核心素養的培養

把核心素養融入課堂教學，是一項長期并具有挑戰性的工程，需要我們充分關注學生本身并重視學生的感受和體驗。作為教師更要改善我們的教學方法，積極創設情境激發學生的學習興趣，在課堂教學中，教師要充分挖掘現實生活當中的案例去引導學生積極融入到社會中去感受社會的力量，形成客觀、理性的認識，只有讓課堂教學回歸生活本真，用身邊的人和事去感染、影響學生才能吸引他們積極參與到學習活動中來，使他們逐步學會想的更深入，更全面，從而使所學書本知識得到延伸，核心素養也會在這一步一步的腳印中滲透課堂教學。如新教材必修一《中國特色社會主義》第三課第一框〈偉大的改革開放〉，課堂教學要不斷地引領學生去感受改革開放帶來的身邊發生的巨大變化，利用視頻、圖片展示等方式增強學生對改革開放的情感體驗，指導學生去掌握改革開放的背景，歷史進程以及重大意義，使學生認識到黨的決策的正確性，堅定對中國共產黨和改革開放的信心，理解改革永無止境，支持改革，參與改革。教學過程，政治認同、公共參與的核心素養就得到了落實。

三、議題設置要導向核心素養的培養

議題設置要根據課標、教材、高考要求并符合學生認知規律，議題的設置最好要具開放性，才能更好地拓展學生的思維;議題的設置要具有引領性，才能達到培養學生核心素養的目的。議題設計要模擬現實生活情景，盡量生活化，比如用典型時政新聞引入主題的議題設置;從生活情境事例入手的議題設置等。這樣學生會有熟悉感，才有可能參與到課堂的“議”。以新教材必修二《我國的生產資料所有制》為例，可以深挖地方鄉土資源，以梅州旅游發展為素材，設置議題一：結合你對南方電網和中國電信的了解，分析國有經濟的地位和作用，并以梅州市民的身份為國有經濟寫一段感謝或贊美詞;設置議題二，結合梅州各縣區農業種植專業合作社的報道說明集體經濟的作用，并就集體經濟在旅游發展過程中的作用，寫一句宣傳標語;設置議題三，結合梅州個體經濟、私營經濟的發展，分析其特點，市委市政府決定召開優秀青年創業表彰會，請你試寫一段頒獎詞以表彰他們的突出貢獻;設置議題四，分析外資經濟的作用，梅州作為世界客都，請你為梅州招商引資寫一句歡迎詞。這樣的議題設計貼近生活，更容易激發學生探究的興趣。通過感受梅州的發展成就，在學生心中感受到了我國經濟制度的優越性又培養了學生“愛鄉”的情懷和鼓舞了他們“建設美麗家鄉”的信心。這四個連貫議題的設置，讓學生在掌握國有經濟，集經濟和個體經濟、私營經濟、外資經濟的相關知識的同時又培養了她們政治認同、公共參與的學科素養。

在民族復興的偉大征程中，核心素養的實施必將緊跟國家發展的步伐，不斷探索，不斷完善，這對所有的一線教師都是一個充滿魅力的挑戰。只有接受這個挑戰，承擔起這個光榮使命，才能成就我們教育理想的守望與踐行。