如何在小學語文寫字教學中有效提升學生的觀察賞析能力

【摘要】寫字教學在學習中起到了媒介的作用，提升小學生良好的素質能力。而且寫字教學本身就是語文教學中比較基礎的教學內容。所以學生學好寫字為日后的學習打下良好的基礎。本文對于如何在小學語文寫字教學中有效提升學生觀察賞析能力進行了研究。

【關鍵詞】小學語文? 寫字教學? 觀察鑒賞能力

【中圖分類號】G632.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0168-03

語文是一門重要的教育類學科，隨著我國教育政策的改革，教育部門對語文學科教學更是越來越重視。寫字教學在語文教學中占據著重要的位置，該教學內容可以幫助學生提升小學生良好的素質能力。但是小學生由于年紀較小，很難對一件事情保持長期的興趣，但也正是因為學生年紀較小是培養學習習慣的黃金時期，所以在日常的教學當中老師應該鼓勵學生進行寫字練習，逐漸幫助學生養成自主學習的良好習慣，為日后的學習打下良好的基礎。

一、寫字教學的意義

根據當前情況來分析，我國小學語文中寫字教學的實施現狀，仍然沒有達到預期的理想效果。如果老師在今后日常教學當中，想要提高寫字教學的實效性，就必須要在寫字教學過程當中，實施一些其他的教學方法，比如說“漢字鑒賞教學”，使學生對漢字有更加詳細、更加全面的了解。這樣有助于幫助學生更好地把握漢字的每一個細節之處。同時也方便于學生在日后書寫漢字的過程當中對漢字的結構有著明確的認識。另外，就是在寫字課堂上開展漢字賞析教學時，可以提高學生對漢字的審美素養。并且使學生在體會漢字魅力的過程當中，提升學生對漢字的審美品格，讓學生對漢字有正確的認識，正確地看待漢字，讓學生們知道什么樣的漢字是值得學習的，什么樣的漢字書寫是需要摒棄的。語文老師在以寫字教學為主體開展漢字賞析教學的過程當中，可以提升學生對中華漢字書寫文化的認知和感悟能力，可以潛移默化地幫助學生，增加寫字學習的主觀能動性。讓學生通過學習寫字來提升自身的漢字文化理解能力，所以語文授課老師在日常加強寫字教學的過程當中，應積極主動地開展漢字賞析教學。讓學生在觀察漢字和鑒賞教學方法可以提升學生的觀察能力和賞析能力，并且對學生日后學習寫字提供巨大的幫助，進而可以提高學生對寫字方面的整體學習效果。漢字賞析教學這一方法和教學模式具有很大的教學意義。首先老師在教學寫字的過程當中，一定要在學生下筆之前對其鑒賞漢字的過程當中，逐漸掌握好漢字的書寫要領。并且在漢字的書寫過程中，提升自己的觀賞能力和洞察能力。對此，任課老師也應該積極探索，創新出適合本班同學的教學策略來優化寫字教學課程的內容，從而真正實現提升本班同學觀察賞析能力的寫字教學目的。

二、小學語文寫字教學中存在的問題

眾所周知，寫字教學在小學語文低年級的教學當中占據著不可替代的地位。并且對學生進行寫字教學的老師，應該積極地尋找在寫字教學中影響教學效果和教學質量的因素，以便于任課老師將其與本班實際情況相互結合在教學中探索和創新。目前來看在寫字課堂中仍然存在諸多問題：

（一）運筆不夠平穩

很多學生在進行寫字學習的時候，運筆不夠平穩，寫出來的漢字存在參差不齊、歪歪扭扭等不協調的漢字結構。

（二）字體塑造較差

很多小學生比較喜歡把字寫得小一些，這種做法容易讓學生不由自主的產生固定思維，導致他們在書寫漢字的時候會潛意識地把字寫小。這樣并不利于學生們在今后的寫字學習當中通過寫字教學塑造學生寬宏大氣的品質，并且這也會直接導致學生寫字學習的效果和成績距離預想狀態太過遙遠。

（三）寫字潦草

還有一部分小學生，他們寫字相對來講比較潦草。他們認為潦草的字體寫起來更加省心省力，并不關心這個字寫完以后是否正確。他人是否能看懂;自己是否能看懂。實際上以上這些書寫出來的漢字既缺乏順暢度，又缺乏美觀度，長期下來會影響學生對漢字的正確認識。

三、寫字學習提高學生的觀賞能力措施

（一）借助田字格工具，引導學生對漢字進行觀察賞析

相比于其他學齡段的學生來講，小學低年級段的學生寫字能力相對比較薄弱，一般需要借助一些外部工具或者是通過老師引導來掌握漢字書寫的技巧，使學生學會根據規范化的書寫要求練習漢字、書寫漢字。在老師日常授課的過程當中，應該以觀察和賞析這兩點作為切入點，對孩子進行寫字教學。并且要結合本班的實際情況，對寫字教學的過程進行優化。為了有效地提高這一漢字鑒賞教學效果，并且能夠幫助小學生打好寫字的基礎，任課老師可以引導學生。學會借助田字、方格等工具，寫出規整、標準的漢字。

例如在人教版一年級上冊的語文教材中，第一單元“識字”部分有認識田字格的這一內容。老師在對這一部分內容進行講述的過程中，可以引導學生觀察漢字在田字格中具體所處的位置，使學生在書寫漢字的過程中學會在田字格中特定的位置上寫出漢字的相對應的筆劃。寫完以后要讓同學對自己寫的漢字進行賞析，體會田字格賦予漢字的整齊之美。

例如學生在田字格當中書寫“上”這個漢字的時候，“丨”要寫在田字格的豎中線上。并且在落筆的時候，一定要在豎中線的中間。隨后學生在對他的短橫劃落筆時，要根據短橫劃在漢字整體中的位置。明確他在田字格中因為短橫處于整個字體的右邊偏上方。所以學生在書寫它的橫短筆的時候，可以將它寫在田字格中右邊的橫中線上。而學生在書寫最后一筆長橫的時候，可以將這一筆落在橫中線的下半部分與中間位置上，讓整個字體在田字格中具有整齊美觀的特點。對于其他的生字，書寫老師可以在對學生進行漢字賞析后，根據學生賞析的感受以及老師的引領，對該漢字進行標準規范的書寫并且確保自己書寫的漢字具有規整，美觀的特點。

（二）借助直觀的圖形，引導學生進行觀察賞析

中國文化博大精深，我國漢字中有一些象形字它是由圖畫字演變過來的。所以任課老師在課堂當中要引進互聯網技術與多媒體技術，通過現代化技術手段引導學生學習象形聲字時，就必須要根據象形聲字的特點，引入一些相關的圖片，并且要在圖片上編輯好相對應的文字。讓學生把老師所呈現給他們的圖片以及圖片上的附加內容進行有機結合，并且根據圖片上的文字和圖片上的畫面，展開“頭腦風暴”進行聯想。讓學生進行聯想的同時，還可以在書寫的過程當中，把握好它實際的特色。這樣有利于提高學生的漢字書寫的學習能力。而且任課老師在開展漢字鑒賞教學的時候，還可以將圖片以及圖畫文字作為重要的參考資源。老師可以依靠這些教學資源來對學生進行引導教學，讓學生在學習漢字的過程當中，提高觀察能力和賞析能力。

比如在人教版一年級上冊的語文教材中，有一篇《日月水火》的課題在向同學們講述這節課的過程當中，我就曾經運用過這種方法。利用多媒體的設備將日、月、水、火、羊、山、鳥等。相關圖片以及文字展現給班級的同學們。從而引導學生對相關圖片以及圖片中的文字進行細心的觀察和欣賞。

例如“田”這個圖形文字可以表現為以下生動的畫面，在我們的日常生活當中家里的菜園或者是家里的農田地。從高處看，大部分都為方形，在形態上與這個字本身的形態有一些相似之處。尤其是與種植水稻的田地，在形態上更是如出一轍，所以對此學生可以通過這個為依據進行聯想記憶。在學生進行聯想的時候，還可以體會到象形文字的魅力。并且可以通過向形聲字的特點來對該文字進行正確的書寫。這在提高學生觀察能力和賞析能力的同時還可以提高學生的漢字書寫水平。

（三）根據書寫的提示，一步步對漢字進行觀察與賞析

低年級的小學生普遍認知能力都不夠高，有的時候需要教師通過一些正確的示范來引導學生進一步認識知識、學習知識。在低齡年級的教學當中，老師要注重引導學生掌握好書寫的順序，使學生在書寫的過程當中，根據正確的書寫順序，學好如何將漢字寫得既規范又美觀，在人教教材中，“書寫提示”是比較基礎的教學內容，教師可依托教材中的這一部分內容展開寫字教學[5]。為了提升小學生的觀察與賞析能力，教師可以根據教材的內容，對某一個漢字設計書寫的提示信息以及書寫順序。在小學生實際書寫的過程中，他們可根據書寫提示，一步步地對相關漢字進行觀察和賞析。

例如在人教版一年級上冊第一單元的《書寫提示》這部分內容的寫字教學中，教師可引導學生根據書寫的提示，對漢字進行觀察和賞析。比如教師可給出這樣的提示：

①書寫時要注意保持坐姿端正，規范拿筆的姿勢

②按順序進行由上向下的書寫

③按順序進行先橫后豎的書寫

④按順序進行先左后右的書寫

通過對學生的細心引導，可以讓學生進一步地提高寫字學習能力，為日后的學習奠定良好的基礎。

四、結束語

總而言之，時代在進步，教育在發展，語文教育也越來越受到國家教育部門的重視。新課改出臺以后改變了學生以往的學習方式和學習內容，所以為了更有效地做好語文教學工作，我國各個地區的學校都應該積極主動地利用寫字教學幫助學生提升自身觀察能力和欣賞能力，不能在傳統教育方法中止步不前，將傳統教育方式和多元化教學方法相結合。建立趣味課堂，提高語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王燕.基于幼兒園游戲談學前教育的創新與實踐[A]// 2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C]. 2019.

[2]王學文.試論怎樣在小學語文寫字教學中有效提升觀察賞析能力[J].雙語學習（烏魯木齊），2019（1）：84.

[3]閆仕祥.淺談小學語文教學中學生觀察能力的培養策略[J].散文百家（新語文活頁），2019（12）.

[4]郭琦.探究如何在小學語文教學中加強學生思維能力的培養[J].神州（上旬刊），2020（14）：191.

[5]龍海娟.提高學生在小學語文閱讀教學中的觀察能力探析[J].語文課內外，2019（14）：224.

作者簡介：

齊瑩（1985年9月-），女，漢族，甘肅省西峰區人，一級教師，研究方向：小學語文教育教學。