職業(yè)技能競賽對于教學(xué)改革的研究

浦紹且 李 雯

（云南省臨滄衛(wèi)生學(xué)校，云南 臨滄 677000）

自2008教育部印發(fā)《教育部關(guān)于舉辦2008年全國職業(yè)院校技能大賽的通知》以來，國家正式提出建立職業(yè)教育技能競賽制度，這是我國對于職業(yè)教育的一項重大改革，是培養(yǎng)和選拔技能型人才的重要平臺。職業(yè)技能競賽從另一方面來說也是對學(xué)校教學(xué)成果的展示，同時考核了學(xué)生的職業(yè)核心能力。本文從臨滄衛(wèi)生學(xué)校近年來參加技能大賽的經(jīng)驗來談?wù)勂鋵τ诮虒W(xué)改革影響。

1 中職學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國普通高中的招生比例逐年增高，再加上高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致中職院校的生源數(shù)量逐年降低。中職院校為了求發(fā)展只能自降門檻，生源素質(zhì)的下降成為中等職業(yè)學(xué)校教育管理上的一大難題。多數(shù)職業(yè)學(xué)校的課程對于初中生來說難度較大，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在此年齡段的學(xué)生正處于青春期，生理和心理的皆發(fā)生較大變化，容易情緒化或者出現(xiàn)叛逆等不良行為。教師面對這些學(xué)生也會產(chǎn)生厭教心理，對待學(xué)生耐心不足，成績無法滿足老師的成就感。

各中職院校的教材不能適應(yīng)技能競賽的需求，內(nèi)容與實踐間不能完成實際的對接，多數(shù)學(xué)校都未能根據(jù)技能競賽的項目和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。各院校的專業(yè)設(shè)備投入力度也不相同，有些學(xué)校的專業(yè)設(shè)備甚至已經(jīng)老化或者是已被淘汰的，無法滿足對于學(xué)生技能培訓(xùn)的使用。學(xué)校與學(xué)校間，學(xué)校與企事業(yè)單位間交流溝通不暢，未能形成良好互動。

2 調(diào)查問卷分析

2.1 基本情況分析

本次問卷調(diào)查的對象是臨滄衛(wèi)生學(xué)校在校生、實習(xí)生及5年內(nèi)畢業(yè)學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾方面：職業(yè)技能競賽認(rèn)知情況；職業(yè)技能競賽對技能及綜合素質(zhì)提升的作用；技能競賽影響教學(xué)改革的因素；用人單位對技能競賽的認(rèn)可程度。相關(guān)調(diào)查于2019年6月至7月開展。

本次調(diào)查問卷共計收回有效問卷3167份，其中包括參賽學(xué)生316名，占總?cè)藬?shù)的9.98%，非參賽學(xué)生2851名，占總?cè)藬?shù)的90.02%。從專業(yè)層次看，護(hù)理專業(yè)學(xué)生1774名，占總?cè)藬?shù)的56.01%，農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生131名，占總?cè)藬?shù)的4.14%，（護(hù)理及農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)為我校主要參加職業(yè)技能競賽專業(yè)）其他專業(yè)學(xué)生1262名，占總?cè)藬?shù)的39.85%。

2.2 數(shù)據(jù)分析

1）學(xué)生對于職業(yè)技能競賽的認(rèn)可程度。根據(jù)對職業(yè)技能競賽是否可以提升學(xué)生的職業(yè)技能及綜合素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果顯示，利用李克特5點計分法，條目中非常負(fù)性至非常正性的回答賦值從1分開始依次增加。分值越高，表明學(xué)生認(rèn)可技能競賽學(xué)生的程度越高。各調(diào)查項目的均值均大于3，說明學(xué)生還是肯定了技能競賽對于自身的提升作用。但參賽學(xué)生反饋信息得知，比賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容確實具有一定的相關(guān)度，但是教學(xué)常規(guī)與技能競賽呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)，課本上的理論知識與實際操作之間存在很大的不同，所學(xué)知識過于簡單或者陳舊，在技能競賽上就會暴露出自身的不足和缺點，甚至在今后的就業(yè)中也深受影響。

2）職業(yè)技能競賽促進(jìn)課程改革的具體表現(xiàn)。（1）優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)體系及教學(xué)模式。職業(yè)技能競賽的目的是推動職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，其內(nèi)容設(shè)置上反映出企事業(yè)對技能型人才的新需求及對學(xué)生職業(yè)技能的新要求，對于教育教學(xué)起到了良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。而目前學(xué)校面臨的問題是多數(shù)教師對于教學(xué)安排完全依賴于教材或者大綱，但是課本上的知識或者大綱往往幾年都不進(jìn)行修訂，這就造成了理論知識過于陳舊不能滿足新形勢下對于學(xué)生前沿行業(yè)發(fā)展技術(shù)的指導(dǎo)。學(xué)?？梢罁?jù)職業(yè)技能競賽調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)分析技能競賽的內(nèi)容、技術(shù)、對人才培養(yǎng)的要求，探尋自身的專業(yè)定位，打造特色專業(yè)。例如我國邁入人口老齡化后養(yǎng)老成為一個嚴(yán)峻的社會問題，我?？纱罅Πl(fā)展“老年服務(wù)與管理”專業(yè)，讓該專業(yè)和社會需求相接軌，即可緩解養(yǎng)老這個難題，又可以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)問題，將其定位成我校特色專業(yè)，提升整個學(xué)校的辦學(xué)層次和特點。其次增加職業(yè)技能競賽教學(xué)融合度，將技能競賽涉及的內(nèi)容、操作等引入到相應(yīng)的課程內(nèi)容中，按照職業(yè)技能競賽的要求進(jìn)行教學(xué)，努力實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)技能競賽的目標(biāo)、企事業(yè)單位需求間的無縫銜接。甚至可以按照職業(yè)技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，主要是針對實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，突出實踐課程的技術(shù)性和操作性，完成理論知識與實踐之間的平穩(wěn)過渡。（2）提升教師專業(yè)水平，推動師資隊伍的建設(shè)。加強“雙師型”教師的建設(shè)體系，我校近年來安排教師培訓(xùn)的工種有保健按摩師、美容師、育嬰師、養(yǎng)老護(hù)理員等，鼓勵并支持教師通過自身的努力考取相關(guān)的職業(yè)技能證書，將所學(xué)知識及技能合理地運用在教學(xué)中。對于專業(yè)教師來說，自身職業(yè)素質(zhì)的提升才能促進(jìn)學(xué)生的提升，沒有精湛的技術(shù)能力也很難輔導(dǎo)學(xué)生。定期安排教師到企事業(yè)單位或其他院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，在各級各類的職業(yè)技能競賽中，評委或者參賽單位、選手都是各個行業(yè)、學(xué)校的翹楚，在與他們交流的過程中能通過深入地了解掌握目前企事業(yè)單位對于人才能力的需求，同時根據(jù)技能競賽的內(nèi)容敦促教師學(xué)習(xí)新知識、新技能、提高教師的教學(xué)水平及參賽經(jīng)驗，促進(jìn)教師對教材的把控能力，使之與實踐相適應(yīng)。（3）加快實訓(xùn)基地及學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。技能的提升與良好的實訓(xùn)操作環(huán)境是密不可分的，實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要場所，怎樣建設(shè)好實訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)校重點建設(shè)項目，在此過程中還要積極地尋求“校企合作”，思索如何吸引企事業(yè)單位參與到對人才的培養(yǎng)工作中來，對于企業(yè)來說，我們?nèi)绻茏屍溆X得“有利可圖”，他們自然就會配合成為我們的實訓(xùn)基地甚至還會提供相應(yīng)的場地、設(shè)備設(shè)施協(xié)助我們完成學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)。例如我校每年可輸送一批優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)、養(yǎng)老管理與服務(wù)專業(yè)學(xué)生到專業(yè)對口的養(yǎng)老院、月子中心等單位實習(xí)，作為回報他們協(xié)助我們完成學(xué)生技能培訓(xùn)相關(guān)工作。在進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)時還可廣泛聽取各企事業(yè)單位的建議和意見，力求在實訓(xùn)基地或硬件設(shè)施的建設(shè)上既能滿足教學(xué)的需要，又可適應(yīng)職業(yè)技能競賽的培訓(xùn)需求。

3）職業(yè)技能競賽常態(tài)化。學(xué)校可成立職業(yè)技能競賽小組，專門負(fù)責(zé)校內(nèi)外各級各類職業(yè)技能競賽的選手選拔、技能培訓(xùn)、競賽組織等工作，學(xué)校在每學(xué)年可設(shè)置一個職業(yè)技能展示月，在該月根據(jù)專業(yè)設(shè)置的不同、課程設(shè)置的不同設(shè)置合適的技能競賽項目。例如藥劑專業(yè)的學(xué)生可設(shè)置醫(yī)藥商品營銷競賽、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可設(shè)置心肺復(fù)蘇術(shù)等專業(yè)技能競賽，通過層層選拔，選出一批優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰的同時也為全校師生做技能展演。通過此舉還可為各級各類職業(yè)技能競賽選拔種子選手，實現(xiàn)“好中選強，好中選優(yōu)”，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及職業(yè)認(rèn)同感。

3 結(jié)語

目前我國職業(yè)技能競賽已經(jīng)成為一項普及的為社會選拔人才的平臺，合理利用好這個資源將帶動學(xué)校的發(fā)展，培養(yǎng)有特長有技術(shù)的畢業(yè)生也勢必會為學(xué)校贏得企事業(yè)單位的認(rèn)可，有助于樹立良好的學(xué)校形象，增強學(xué)校的綜合實力。職業(yè)技能競賽在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中占有重要的地位，它對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、個人技能實踐的進(jìn)步、教師教學(xué)能力的優(yōu)化、學(xué)校辦學(xué)實績的提升都有著不小的貢獻(xiàn)，因此實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)與職業(yè)技能競賽相結(jié)合是勢在必行的改革措施。