樹(shù)立“以學(xué)為中心”觀念 提高物理教學(xué)有效性

卜祥雷

摘 要：“以學(xué)生學(xué)為中心，注重學(xué)生全面”是新課改的基本理念，是學(xué)生健全發(fā)展的保障，也是素質(zhì)教育下的一種新型的課堂模式。一直以來(lái)的應(yīng)試教育的課堂是教師的“滿堂灌”“一言堂”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)的有效性也不言自明，物理學(xué)科的價(jià)值也得不到最大化實(shí)現(xiàn)。在新課改的背景下，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視域下，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的課堂模式，是提升物理教學(xué)有效性的主要策略。初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用新理念、新方法，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與度，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。文章對(duì)樹(shù)立“以學(xué)為中心”、提升初中物理教學(xué)有效性的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)案例，談幾點(diǎn)粗淺看法。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);以學(xué)為中心;有效課堂

“以學(xué)為中心”，就是將學(xué)生作為課堂的主人、讓學(xué)生成為課堂的主體而實(shí)施教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)理念，是目前備受推崇的教學(xué)模式。物理和生活的關(guān)系密切，新課改下，學(xué)生主體性的體現(xiàn)顯得尤為重要，倡導(dǎo)教學(xué)從“教”為中心向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，助力學(xué)生提升自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

“以學(xué)為中心”，突出學(xué)生“主體地位”，是新形勢(shì)下的教育界提倡的，也是物理教學(xué)的重要思想。“以學(xué)為中心”的主體在于學(xué)生，客體在于實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)，媒介在于“互聯(lián)網(wǎng)+”。筆者就如何構(gòu)建“以學(xué)為中心”的課堂模式的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

“以學(xué)為中心”的課堂模式，突出學(xué)生的自主性，興趣是最好的老師。讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，教師的啟發(fā)、引領(lǐng)是前提、是基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)首先分析學(xué)情，評(píng)估學(xué)生已有的實(shí)踐，借助于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的物理情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)，理解物理概念、探尋物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

如“杠桿”的教學(xué)時(shí)，課堂伊始，教師可以借助于阿基米德的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球”而提出問(wèn)題“什么是支點(diǎn)？”啟發(fā)學(xué)生思考，再借助于挖機(jī)工作、人們撬起路邊的大石頭等情境，引出支點(diǎn)、杠桿的概念，教師可以進(jìn)一步借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中的小情境，如用剪刀剪東西、用起子開(kāi)啟啤酒瓶、用夾子晾曬毛巾、襪子等，讓學(xué)生直觀理解“杠桿”，剪子、起子、夾子等都是杠桿。然后，教師提出生活化的問(wèn)題：你還知道生活中的杠桿現(xiàn)象嗎？你能說(shuō)出幾個(gè)杠桿嗎？你能說(shuō)說(shuō)這些杠桿有哪些特點(diǎn)嗎？如此的情境創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的引領(lǐng)和啟發(fā)，將學(xué)生引領(lǐng)到生活中，激發(fā)他們搜索生活中的杠桿的興趣，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)而找出更多生活中的杠桿，如指甲剪、鉗子等，并且從這些生活現(xiàn)象和實(shí)例中，感知杠桿的特點(diǎn)——有力的作用、繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)、硬棒，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這三個(gè)特點(diǎn)用一句話概括出杠桿的定義，并不斷提出動(dòng)力臂、阻力臂等問(wèn)題，不斷引領(lǐng)學(xué)生深入探究杠桿的原理，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，提升自主學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的熱情，課堂初的創(chuàng)設(shè)情境、課堂中不斷提出啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后作業(yè)的啟發(fā)性，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的有效方法，都可以啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、 借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用拓寬了課堂內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)方式，也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)中，教師應(yīng)借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

課前，教師可以設(shè)計(jì)前置性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。如“滑輪”的教學(xué)前，筆者首先設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提綱，提綱包括溫故、知新、探究等幾個(gè)方面。在“溫故”的部分，筆者通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生“秀秀”自己的記憶力。筆者給出問(wèn)題：什么是杠桿？杠桿的五要素是哪些？杠桿的平衡條件是什么？杠桿分為幾類(lèi)？請(qǐng)畫(huà)出AB在圖示中靜止時(shí)所用最小力F的作用點(diǎn)和方向。

這些知識(shí)性的復(fù)習(xí)，為滑輪的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在“知新”部分，筆者也以問(wèn)題引領(lǐng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如筆者首先提出“滑輪是變形的杠桿”，然后，給出下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：看課本P11-15，思考：我們用力拉繩子，國(guó)旗上升，你知道旗桿的頂端有什么裝置嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，我明白了滑輪是______、滑輪有______滑輪和______滑輪;動(dòng)滑輪的特點(diǎn)______、定滑輪的特點(diǎn)______……這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)有了依據(jù)，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的引領(lǐng)，促學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究。自主先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，教師也應(yīng)篩選出互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如微課、微視頻等，將鏈接發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課、微視頻，提高自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的積極性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，在課堂教學(xué)中，更有不可小覷的作用，適時(shí)融入微課、微視頻等，物理課堂因視頻、圖片、文字等融一體的優(yōu)勢(shì)，提升知識(shí)的生動(dòng)性、直觀性。如“杠桿”的教學(xué)過(guò)程中，筆者借助于PPT，呈現(xiàn)出生活中的各種各樣的杠桿，圖片的運(yùn)用，便于學(xué)生直觀感知杠桿。對(duì)于杠桿的五要素，通過(guò)6分鐘的微視頻的播放，提升學(xué)習(xí)效率，激活了課堂教學(xué)氛圍。視頻、微課等的呈現(xiàn)，也拉近物理與生活的距離，增添了物理的生動(dòng)性、趣味性，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

探究是創(chuàng)新的前提，是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科主要特點(diǎn)決定的，更是新課改對(duì)課堂改革的倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式。所以，物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而設(shè)計(jì)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，繼而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

如“功”的教學(xué)時(shí)，筆者首先借助于現(xiàn)代多媒體呈現(xiàn)出下面的機(jī)械或工具：