互動導學在高中數學教學中的實踐研究

曹一芳

摘 要：隨著新課改的不斷推行，教師工作要求越發嚴格，教學方式應及時地予以創新，因此互動導學教學模式被更多的學校和老師重視。互動導學可以使老師更好地發揮引導者作用，讓學生積極主動地發揮學習主體的作用，調動學生的積極主動性，使老師和學生朝著良性的關系發展，也使學生的數學水平和學習能力不斷提升。

關鍵詞：互動導學;高中;數學教學;實踐

一、 引言

文章對互動導學在高中數學教學中的重要性展開探討，并提出互動導學在高中數學教學中的實踐策略，從老師和學生兩個角度提出建議和要求，希望可以推動高中數學教學的質量和水平不斷提升，使老師跟學生實現共同進步。

二、 互動導學在高中數學教學中的重要性

（一）改變了師生傳統的相處模式

傳統的教學課堂中人們認為老師是教學活動的主體。當前的數學教學活動中老師依然是主要元素，但學生也是另一個重要的主要因素，人們越發地意識到學生能力的價值。高中數學教學中運用導學互助模式，可以將老師和學生的作用都充分地發揮出來，將以往教學模式中老師作為單一元素的教學現象予以很好的改變。導學互動作為新時代下的教學模式，在數學的教學和解題中有著很重要的作用。在數學題目的講解過程中，老師若是一味地講解，但缺乏完善的解題步驟，會導致數學教學失敗。因為傳統的教學方法使得學生不能學到知識，不會積極主動地配合老師，而老師在講題時積極性不夠，導致原本會多講的解題方法不講，應該畫的解題思路圖不畫，最終導致老師在講課時省事，但是學生學不到知識。因此，積極地運用互動導學，在數學教學中有著重要的意義。在數學教學中老師要輔導學生，學生也在輔導老師，從而在兩者的互動中共同感受數學學習的樂趣，推動教學氛圍的改善，加強老師和學生的溝通交流，進而將老師的作用更好地發揮出來，也調動學生對數學學習的積極性，推動高中數學教學質量和教學水平的提升。此外，互動導學教學模式使得學生和老師之間有更多的機會展開溝通交流，老師也能更好地了解學生，知道學生在數學學習中遇到的難題是什么，從而使教學更有針對性和側重性，減少在數學教學中，老師對學生會的題目一再重復，對學生不會的題目一筆帶過的情況。老師去體會學生的所思所想，使師生間的距離感大大縮小，促進融洽師生關系的構成，也可以推動學生更好地學習成長。

（二）改變了傳統教與學的模式

在高中數學的教學中有很多難題需要去突破，所謂的難題并不是說具體的計算題目，而是說數學這門學科老師難教、學生難學。要將數學難的問題予以很好的改變，需要老師創新教學方式，互動導學教學模式的積極運用，可以很好地突破傳統數學教學中遇到的難題。互動導學作為新型教學理念，將互動探索和導學相結合，在教學中秉承“變教為主、以導促學、學思結合、導學互動”的理念。互動導學模式需要老師擁有很好的教學經驗，從而在數學題型講解時可以引導學生進入相關情境中，讓學生更好地理解數學知識。例如在“立體幾何”的講解過程中，適當引導學生理解題目是非常重要的，引導之后再讓學生完成老師設定好的任務就會更加地順利簡單。若情境引入沒有做好，那學生就不能很好地投入數學學習中，自然在解題做題時效果會非常不理想。因此，互動導學既是一種教學理念，也是一種教學方式，在面對高中數學教學中的問題時，應該積極主動地運用該種教學方式，調動學生的積極性，使學生的創新思維能力和潛能得到很好的鍛煉和激發。

（三）推動課堂氛圍構建模式的改變

高中生面臨著高考的壓力，因此傳統的高中數學教學中氛圍比較枯燥和嚴肅。有人認為嚴肅的數學課堂才能夠讓學生更好地集中注意力，更好地調動學生的學習思維，但事實并非如此。運用互動導學教學模式通過情境的設計引導，可以使學生的學習興趣得到充分的調動，讓高中學生的學習主體的職能得到更好的發揮，在積極平等的學習氛圍中，會使得教學效果和學習效果比以往的傳統數學課堂要好很多。學生在聽講和解題的時候要設定情境去解決題目，將解題的規律性進行總結，為之后的學習做好積累工作。

三、 互動導學在高中數學教學中的實踐應用

（一）對老師的要求

1. 因材施教，展開針對性教學

數學作為邏輯性很強且知識點繁雜的一門學科，高中老師在教授數學內容時應該予以針對性處理，將重點和難點著重講解清楚，從而學生在學習復雜的數學知識時，可以對基礎知識有著全面清晰的掌握，也拓寬學生的知識面，奠定學生扎實的數學基礎。此外老師要結合不同學生的差異性和特點，采用互動導學的教學模式，結合學生學習情況的不同進行不同的分析，采用更加針對性的教學方式，運用形象直觀的操作演示，使得學生的學習積極性和興趣得到很好的激發，通過因材施教，讓學生可以更好地自主學習，并制訂適合自己的階段目標和學習計劃，不斷朝著目標前進，找尋到適合自己的數學學習方法，提升學生的數學成績。

2. 編寫導綱

高中數學老師要對課標有著熟練全面的掌握，進而收集相關信息，對教材予以精讀細想，對學生的學情有著全面掌握和分析，構建科學合理的教學過程，最終進行導綱的編寫。在導綱的編寫中老師要結合學生的認知規律，設置豐富多樣的教學情境，將學習目標和重難點明確地體現出來，并且在導綱中要涵納經典例題和相關的練習題。

3. 指導學生運用科學的自學方法

在數學教學中會有學生自學的環節，老師應該結合每節課的教學重難點和教學目標，指導學生選擇合適的自學方法，減少學生因自學不當導致走馬觀花和自學效果很差的情況。老師可以給學生做示范，引導學生在知識要點和不懂的地方做好標記，引導學生提問和思考，并且老師要給學生提供自學的思考題，使學生帶著疑問和思考去展開自學，進而認真地研讀知識點和例題，既要將例題的答案看懂，還要對解題的思路和步驟進行總結。此外老師可以指導學生做相關的數學習題，使學生在解題中充分地意識到自己的學習盲區和不足。