紅色基因融入順德職業(yè)教育的路徑研究

【摘要】紅色基因是中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，是中華民族的精神紐帶。順德區(qū)作為全國綜合實力百強區(qū)，具有獨特的紅色基因，是中華民族紅色基因的重要組成部分。結(jié)合順德本土紅色資源，將紅色基因融入順德職業(yè)教育具有重要時代意義。研究以順德職業(yè)技術學院為例，從課程教學、校園環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境、組織活動等方面著手，探討將紅色基因融入順德職業(yè)教育的有效路徑。

【關鍵詞】紅色基因? 順德? 職業(yè)教育

【課題項目】2021年度順德區(qū)哲學社會科學規(guī)劃項目《紅色基因融入順德職業(yè)教育研究》，項目編號：2021-BZZ15。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0022-02

“紅色基因”包含不畏艱苦的戰(zhàn)斗精神、崇高堅定的理想信念、全心全意為人民服務的根本宗旨等內(nèi)涵。2013年，習近平總書記在原蘭州軍區(qū)考察時首次提出紅色基因的概念，其后更多次強調(diào)傳承紅色基因的現(xiàn)實意義。將紅色基因融入順德職業(yè)教育，是響應黨和國家的號召，符合順德本土發(fā)展建設的需要，也是培養(yǎng)具有高尚精神品質(zhì)和堅定理想信念的大國工匠的重要舉措。

1.紅色基因融入順德職業(yè)教育的意義

1.1 有利于弘揚社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的關鍵內(nèi)核。弘揚社會主義核心價值觀，對于促進人的全面發(fā)展、引領社會全面進步、實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具有重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。紅色基因是社會主義核心價值觀的源頭活水，為社會主義核心價值觀提供著重要精神保障。將紅色基因融入順德職業(yè)教育，有利于學生自覺養(yǎng)成“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民基本道德規(guī)范，立志促成“自由、平等、公正、法治”的美好社會，進而為實現(xiàn)“富強、民主、文明、和諧”的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗，是培育當代學生社會主義核心價值觀的重要舉措。

1.2有利于提升對順德的情感認同

順德區(qū)是廣東省佛山市五個行政轄區(qū)之一，自建立縣制以來，距今已有五百多年的歷史，涌現(xiàn)出黃有權、霍騷、曾發(fā)成等一批革命烈士，形成了自力更新、敢為人先、艱苦奮斗的順德人精神，這些都是順德人的紅色基因，是中華民族紅色基因的重要組成部分。整合順德本土紅色資源，將具有本土特色的紅色基因融入順德職業(yè)教育，能讓學生加深對順德歷史文化的了解，感念革命先烈的無私奉獻精神，從而增強學生對順德的自豪感與歸屬感，為順德的發(fā)展建設輸送具有堅定信念與情感認同的技術技能型人才。

1.3有利于培育具有紅色基因特質(zhì)的工匠精神

工匠精神是指從業(yè)者對產(chǎn)品的設計、制作及生產(chǎn)等整個過程所富有的敬業(yè)奉獻、精益求精、探索創(chuàng)新的精神品質(zhì)與職業(yè)態(tài)度。工匠精神是促進社會生產(chǎn)進步的重要動力，也是促進個人成長的精神源泉。將紅色基因融入順德職業(yè)教育，能在傳承紅色基因的堅定信念與堅韌品質(zhì)的同時，豐富工匠精神的內(nèi)涵，為工匠精神賦予更高的社會責任與更先進的價值取向，培育出具有紅色基因特質(zhì)的工匠精神，為順德本土企業(yè)培養(yǎng)兼具紅色精神與職業(yè)道德的時代工匠。

2.紅色基因融入順德職業(yè)教育的路徑研究

順德職業(yè)技術學院曾先后獲得“全國職業(yè)教育先進單位”、中國特色高水平高職學校等榮譽，為順德的發(fā)展建設培養(yǎng)各類技術技能型人才。順德職業(yè)技術學院一貫重視對紅色基因的傳承，對順德地方紅色文化與紅色精神的挖掘，以順德職業(yè)技術學院為例，可探尋出將紅色基因融入順德職業(yè)教育的有效路徑。

2.1 紅色基因融入教學：緊抓課程教學主陣地

傳承紅色基因，首先要重視思政課程的教學，并在專業(yè)課、實驗實訓課中融入思政內(nèi)容，大力建設課程思政品牌，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，為紅色基因融入職業(yè)教育傳播先進思想，扎實知識儲備。

其次，要通過校外實習、技能競賽等形式加強對紅色基因的傳承。職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和道德的教育。其中職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)離不開實踐。順德職業(yè)技術學院以立德樹人為根本任務，與順德本土企業(yè)如伊之密、美的集團等建立合作關系，讓學生參與到企業(yè)一線生產(chǎn)服務中，并積極組織學生參加職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類比賽，讓學生在實踐中深刻體會順德紅色基因中不畏艱辛、自力更生的精神，進而錘煉優(yōu)秀品格、磨礪堅強意志，實現(xiàn)紅色基因與職業(yè)教育相融合。

2.2 紅色基因融入校園環(huán)境：營造校園紅色文化氛圍

校園環(huán)境對學生具有潛移默化的熏陶作用，將紅色基因融入校園環(huán)境建設，要充分利用好校園建筑、宣傳欄、海報、橫幅等資源，如，可以在學校各處建筑設立社會主義核心價值觀標語，在宣傳欄展示習近平總書記重要講話內(nèi)容、黨史知識宣傳資料等，從校道到課室，從宿舍到實驗實訓室，全面打造紅色基因與科技人文相融合的校園文化。

此外，應充分挖掘順德紅色基因內(nèi)涵，將順德本土文化與校園文化相融合。以順德職業(yè)技術學院為例，把校園建筑以順德企業(yè)或著名企業(yè)家的名字來命名，如“美的大道”“碧桂園湖”“梁銶琚禮堂”“翁佑圖書館”等。這些著名企業(yè)或企業(yè)家均對順德的發(fā)展建設起到積極的促進作用，其中所蘊含的報效社會、銳意創(chuàng)新的企業(yè)文化以及務實拼搏、愛崗敬業(yè)的企業(yè)家精神，成為了順德紅色基因的重要組成部分。通過對校園建筑的冠名，能讓學生在校園環(huán)境的熏陶下，了解當中所蘊含的精神文化，傳承具有順德地方特色的紅色基因，培養(yǎng)具有紅色基因特征的工匠精神。

2.3紅色基因融入網(wǎng)絡建設：以互聯(lián)網(wǎng)+紅色基因凈化校園網(wǎng)絡環(huán)境

如今的學生是在新媒體影響下長大的一代人，各類網(wǎng)絡平臺已成為學生獲取信息的重要渠道。將紅色基因融入職業(yè)教育，要抓緊網(wǎng)絡環(huán)境建設，搶占網(wǎng)絡思政教育陣地。順德職業(yè)技術學院在學校官網(wǎng)設有專門的紅色基因宣傳欄目，引入習近平總書記重要講話精神，宣傳黨史知識，推出《馬克思主義為什么行》《中國共產(chǎn)黨為什么能》等重要文章;通過“學習強國”“青年大學習”等手機軟件或小程序，吸引全校師生每日進行思政理論學習;全面推廣易班網(wǎng)絡平臺，開設系列黨史學習教育主題優(yōu)課及知識競賽。

在校園網(wǎng)絡環(huán)境的建設中，以學生喜聞樂見的方式促進了紅色基因的傳播，同時也提高了學生運用新媒體技術的能力，全方位打造互聯(lián)網(wǎng)+紅色基因網(wǎng)絡育人環(huán)境。

2.4 紅色基因融入校園活動：組織獨具地方特色的紅色教育活動

將紅色基因融入職業(yè)教育，不能忽視校園活動的作用。通過開展紅色基因相關主題教育活動，有利于提高學生傳承紅色基因的興趣與動力，促進紅色基因的傳承與發(fā)揚。如順德職業(yè)技術學院舉辦的“講黨史 微團課”比賽，讓學生成為紅色微課程的主講人，從PPT制作、講稿撰寫、視頻拍攝到后期剪輯，整部微團課作品均由學生自行組隊完成，充分調(diào)動了學生的主觀能動性;組織線上“唱支歌兒給黨聽”紅歌比賽，以拍攝短視頻的形式，配以旁白、舞蹈與故事情節(jié)，讓學生表達心中對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

此外，要注重結(jié)合順德地方特色，挖局順德本土的紅色基因。可利用暑期三下鄉(xiāng)實踐活動，帶領學生前往順德區(qū)各鎮(zhèn)街走訪學習順德的紅色文化資源，如，位于龍江的甘竹灘洪潮發(fā)電站，北滘西海抗日烈士紀念碑，均安黃有權革命事跡展覽館等，讓學生有更多機會與當?shù)鼐用駵贤ń涣鳎钊肓私忭樀職v史故事與革命英雄，增強學生對順德紅色基因的理性知識認識與感性情感認同。走訪的同時可以結(jié)合學生所學專業(yè)，開展相關紅色文化調(diào)研活動或志愿者服務活動，如，學習電子信息工程技術類專業(yè)的同學可開展家電義修活動;學習藥學、護理類專業(yè)的同學開展義務問診活動等，讓學生在學習的同時也能發(fā)揮專業(yè)所長，傳承順德紅色基因中樂于奉獻的精神品質(zhì)。

將紅色基因融入順德職業(yè)教育，應充分挖掘順德本土紅色資源，從課內(nèi)—課外、校內(nèi)—校外、線上—線下全方位滲透，從新生入學到畢業(yè)生離校全程進行，從教師到學生全員努力，著力培育具有紅色基因特質(zhì)的工匠精神，為順德的建設與發(fā)展培養(yǎng)具有堅韌意志品質(zhì)與深厚情感認同的技術技能型人才。

參考文獻：

[1]陳瑤.紅色文化與當代工匠精神培育的耦合機制研究[J].科教文匯.2020（2）：103-104

[2]胡春霞，黃鳳芹.論紅色文化融入高職思政教育的功能和路徑——以聊城職業(yè)技術學院為例[J]. 安徽職業(yè)技術學院學報.2019，18（4）：73-76

[3]涂水發(fā).紅色基因特質(zhì)的工匠精神及其價值實現(xiàn)[J].閩西職業(yè)技術學院學報. 2018，20（1）：1-4

[4]郭志江，廖永平.高職院校大學生“紅色基因”傳承實踐與研究——以江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院建筑工程學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2016（33）：150-151.

[5]劉海鷹.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生紅色基因傳承教育研究[J].船舶職業(yè)教育. 2020，8（3）：45-47.

作者簡介：

梁思敏（1992年10月-），女，漢族，廣東省佛山市人，講師，碩士研究生，研究方向：學生思想政治教育、中國語言文學。