現代信息技術和小學數學學科的融合探討

李輝

【摘要】隨著信息技術的快速發展與進步，現代化信息技術已經改變了學生的學習模式，同時學校的教學方向也出現了全新的發展方向。在新形勢發展的過程中，未來的教學模式將會發生一定的轉變，學生成為了課堂教學的主體所在，而信息化教學模式的發展過程中，教師需要構建信息技術教學課堂，使用視頻、動畫、游戲等方式來融入小學數學教學當中，進而讓學生感受數學學習的快樂感。

【關鍵詞】現代信息? 小學數學? 融合探討

【中圖分類號】G623.58;G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0058-02

隨著我國科學技術的不斷發展與進步，信息技術在這一過程中得到了不斷的完善與發展，可以說信息技術已經成為了現代化發展的主要標志，在課堂教學過程中，這一技術也得到了不斷的廣泛應用，想要開展高質量教學離不開信息技術的幫助與引導。本文主要針對于信息技術在小學數學教學中的使用分析，希望能夠通過本文的分析來幫助我國現代化信息技術與小學數學學科可以得到更好的融合。

一、現代信息技術在小學數學課堂教學中應用的意義

小學數學課堂教學由于擁有較強的理論性，并不像其他的課程可以有多種表現形式，因此教學方式很多時候較為單一，主要以引導學生對數學開展認知為主。小學生在學習當中將會獲取數學知識，從中形成數學技能以及相關能力。相對于以前的課堂教學模式來說，未來數學教學需要使用現代化信息技術來輔助學生，讓學生單調的學習擁有一定的趣味性，很多時候這種教學能夠讓小學生擁有更多的學習影響，理解也更加輕松與簡單，可以說通過這一方式極大地增強了教學效果與教學質量。小學數學課堂教學過程中，需要使用現代化信息技術作為輔助方式，同時還需要注意區分小學數學知識與信息技術知識之間的不同之處，幫助學生區分兩者。在教學的過程中教師還需要利用自己以往的教學經驗來分析信息技術在小學數學教學當中的不足之處，主要的方式就是討論在小學數學教學的過程中如何能夠更好地應用信息技術進行教學，這可以更好地培養小學生整體科學素養和對問題的解決能力[1]。

（一）提升了學生的學習興趣

隨著科學技術水平的逐漸發展，信息技術逐漸日新月異，這能夠讓教師在小學數學課堂教學當中使用各種類型的信息技術產品，在小學數學課堂當中使用不同的信息技術產品，可以優化當下的小學數學課堂教學活動，讓小學數學課堂擁有多種教學方式，比如說音效、色彩、動畫等等，這能夠將原本抽象化的知識點轉化成為更加形象生動的方式來出現在小學數學課堂當中，一方面這可以調動學生的學習興趣，另一方面還能夠培養學生的邏輯思維水平，讓學生更好地掌握數學學習方式，提升課堂教學水平。

（二）教學更加自然化

教師在小學數學教學當中使用信息技術教學之后，學生能夠被新穎的教學內容以及多樣化的教學方式多吸引，原本的數學概念已經成為了書本上的死板問題，教師可以使用更加多樣化的教學方式來為學生進行展示。小學生對于一些抽象化的問題很多時候缺乏學習興趣，而使用了信息技術教學之后，教師的教學將會具有更高的主動性，在這一基礎上能夠充分掌握現代信息技術，從而實現教學之間的完美互動，提升課堂教學效率。

二、當下小學數學教學當中使用信息技術教學的主要問題

（一）教師運用信息技術水平需要得到提升

教師使用信息技術用于小學數學教學，很多時候都是通過課件的方式來開展教學，而教師制作教學課件的水平很多時候參差不齊，有些課件很花哨，并不實用，那么學生就會失去學習方向。而有些教師則是關注課件質量，忽視了課件與學生之間的契合度，沒有將學生放在教學的主體位置。未來教師作為主導地位，需要始終堅持運用信息技術的方式更加多樣化，除了課件之外，還可以使用微課、創客、機器人等方式來進行教學。但是當下實際情況是教師在教學當中很多時候無法發揮出信息技術的應有作用，僅僅是單純使用課件來進行教學。

（二）信息技術教學搶奪學生課堂主體地位

雖然在小學數學教學的過程中，信息技術有著非常重要的作用，但是在課堂教學當中教師也不能夠一味關注信息技術，而是需要將學生作為課堂的主體。比如在教學當中，教師使用信息技術為學生播放了一段動畫片，本來目的在于吸引學生注意力，通過動畫片來讓學生完成學習，但是學生的注意力被動畫片完全吸引，只記住了動畫片的情節，卻忽視了其中的數學問題。可以說在小學數學課堂教學的過程中，教師需要與學生完成互動，教師需要為學生提出問題，而學生則是需要在學習過程中找到合適的解決方案，幫助學生盡快理解知識。如果一節課的時間教師僅僅是為學生播放動畫片，而學生則是只顧著觀看課件，那么數學知識教學將會失去意義，同時教學的整體質量也將會極大下降[2]。

三、合理運用信息技術，提升小學數學課堂教學效果

在小學數學教學的過程中，導入屬于最基本的教學方式，良好的導入能夠幫助學生開啟思維，吸引學生更快的進入教師營造出的教學情境當中，進而收獲最佳的課堂教學效果。同時良好的導入應該具有以下幾方面的特點和內容：首先是可以吸引注意力，提升學生學習積極性，問題明確。教師使用信息技術可以精心創設出導入過程，進而渲染課堂整體氛圍，激發學生的學習興趣，提升學生的創造性思維水平。

（一）運用信息技術的多媒體性，激發學生學習興趣

教學方法很多時候需要隨著教學目的、教學內容、學生接受能力而發生變化，隨著科學技術水平的發展，未來需要將信息技術與小學數學結合起來，進而發揮出計算機設備的多媒體作用與相關特性，在教學導入當中還需要設計出合適的動畫、音樂，從而激發學生的學習興趣。未來還可以使用信息技術來形成生動形象的動畫效果或者圖片，進而直接地描述出數學知識點，讓抽象問題轉化成為生動形象的數學知識。教師在教學的過程中需要注意結合生活實際情況，根據教材內容來應用學生身邊實際案例進行教學內容的設計，主要的目的是找到數學問題的生活原型所在，使用信息技術將其轉化成為生活化的教學情境，激發學生的求知欲望。使用現代化的信息技術，可以適當地對音頻、視頻、動畫、文字進行處理，進而在教學當中起到引導的效果，創設出讓學生真正動腦思考的教學情境，主要的原理就在于能夠使用課本之外的生活知識來補充學習當中的知識，讓數學知識擺脫以往的抽象化，走向具體化。在教學的過程中還能夠通過合適的教學來讓學生對知識點產生濃厚的興趣，進而極大地激發學生學習欲望，快速進入教師創設的教學情境當中。

（二）運用信息技術優化小學數學教學結構，提升教學效率

教師的教學與學生的學習之間有著一定的矛盾，這一矛盾點在于很多時候教師的教學內容并非是學生最感興趣的學習內容，因此就需要優化教學結構，主要的著力點在于能夠解決教學之間的矛盾，從而提升教學整體效率。教師的教學方法將會直接決定學生的學習效果，在小學數學課堂教學的過程中，教師需要通過適當的引導、描述、實驗來讓學生專心聽課，并且認真觀察思考，只有這樣學生才能夠達到最佳的學習效果。在這一過程中，需要師生之間相互配合，學生主動開展學習，教師積極引導學生分析疑問，從而讓學生真正成為課堂的主人。在這一過程中，學生需要面對各種各樣的現代化信息技術設備，因此教師需要進行準備教學情境來為學生開展交互式學習，主要的原因就是教學結構需要根據學生的學習行為以及學習思維來開展。

隨著小學數學課堂教學改革工作的逐漸開展，信息技術與小學數學教學之間的聯系將會更加密切，各種各樣的信息技術也能夠為小學數學課堂教學工作提供更加多樣化的教學手段。在小學數學課堂教學當中，教師需要積極運用信息技術，來豐富小學數學課堂教學的實際教學模式，讓一些原本抽象化的概念能夠擁有更加生動的講述方式，主要是需要擺脫時間和空間的限制，將復雜的問題通過簡單的方式來呈現在學生的眼前，這一工作能夠讓教學內容更加形象化，同時也能夠更加生動化。

（三）使用信息技術輔助教學，化難為簡

小學數學教學當中，教學重點很多時候也是學生學習的難點所在，是學生必須要掌握的知識點。在課堂教學的過程中，難點一般來說較為抽象化，教師很多時候無法形象化的開展講解，學生很多時候也無法輕松地對知識點產生理解。如果學生無法深刻理解基礎概念并且掌握基本知識點，那么小學數學成績很難得到提升。在教學的過程中，教師需要將學生作為教學的主體，小學生記憶能力強，但是形象思維較差，很多時候公式、例題難以清晰的理解，如果只依靠教師的抽象語言很多時候難以得到清晰的描述。站在這一基礎上，未來需要根據小學生的實際認知情況，在小學數學課堂當中融合信息技術擁有的優勢和作用，將抽象化知識轉變成為更加具體與情景化的教學方向，展示出數學教學的整體特性。可以說主要的教學方向就是通過各個環節來對學生產生影響，讓學生更加清晰地了解知識擁有的本質和相關特征，讓學生能夠更好地掌握數學基礎知識擁有的原理內容，展示出教學的關鍵重點。

四、結束語

在小學信息技術課堂教學的過程中，適當與傳統技術進行結合，身為學習的主體，學生能夠更加輕松地了解學習內容和學習方式，充分發揮出信息技術的優勢和相關作用，同時也能夠體現出小學生擁有的主體地位。可以說通過這一方式，能夠更加有效地突破傳統課堂教學中存在的局限性，擺脫時空限制，讓原本抽象性的知識轉變成為形象知識。

參考文獻：

[1]張藝驁.信息技術與小學數學學科融合的實踐研究[J].吉林省教育學院學報，2019，35（10）：159-162.

[2]楊芝艷.現代信息技術與數學學科教學深度融合問題研究[J].湖北開放職業學院學報，2018，31（22）：138-139.