低年級小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題與指導(dǎo)策略

【摘要】在學(xué)校教育中，語文是非常基礎(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)好其他學(xué)科的基本保障，語文對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)非常重要，如果學(xué)生語文素養(yǎng)不夠，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也會出現(xiàn)理解不了所學(xué)內(nèi)容從而無法掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)只依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，需要學(xué)生進行大量的課外閱讀來逐步積累。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)課堂的延伸，課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識、促進學(xué)生智力發(fā)展、充實學(xué)生精神世界。要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力對學(xué)生閱讀的內(nèi)容和量都要有要求，但是小學(xué)低年級階段的學(xué)生的自主選擇和判斷能力比較薄弱，不知道什么樣的讀物適合自己，也不知道這個階段應(yīng)該閱讀哪些讀物，這個時候就需要老師給學(xué)生一些建議，另外，因為是課外閱讀，學(xué)生在進行課外閱讀的時候老師是不在其身旁的，作為課外陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的家長也要對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)。基于此，本文對低年級小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題進行研究，找出相應(yīng)的策略，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課外閱讀? 作用? 問題? 教學(xué)對策

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0109-02

一、課外閱讀在低年級小學(xué)語文教學(xué)中的作用

小學(xué)階段是學(xué)生剛步入學(xué)校的初始階段，學(xué)生的身體和心理都還處在發(fā)展階段，學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力都不健全，對于語文的學(xué)習(xí)還是比較基礎(chǔ)的階段，我國傳統(tǒng)文化在語文中滲透的內(nèi)容對于這個階段的學(xué)生來說是非常難以理解的。這個階段的學(xué)生對周圍環(huán)境還不能進行很好的觀察和感受，所以這個階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上就比較吃力，尤其是語文寫作，我們都知道優(yōu)秀的語文作文首先是內(nèi)容要好，其次立意要深，再加上一些準(zhǔn)確的措辭，文章就會非常不錯。但是對于小學(xué)低年級的學(xué)生要寫好作文是比較難的，學(xué)生腦子里沒有可寫的素材，再加上表達欠缺，很多學(xué)生最害怕的就是語文作文，要改變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最好的辦法就是豐富學(xué)生的閱讀，通過閱讀，學(xué)生可以積累很多的素材，慢慢提高自身的理解能力，理解能力提高對于表達能力也有很好的促進作用，熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟，閱讀的量達到以后，個人的寫作能力也會在無形之中得到提升，可見閱讀的重要性。

但是在實際教學(xué)中，語文教材的內(nèi)容是有限的，再加上語文課文的閱讀趣味性比較小，很多學(xué)生覺得枯燥，更不會用心去閱讀。這就需要學(xué)生進行課外閱讀的補充，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇相應(yīng)的讀物。小學(xué)初級階段的學(xué)生還沒有形成獨立的三觀，思想還在不成熟的階段，課外讀物對于學(xué)生建立正確的三觀是非常重要的，所以在課外讀物的選擇上老師要給學(xué)生做好規(guī)劃，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中也加強自身的建設(shè)。閱讀也是人性格形成的重要影響因素之一，老師在教學(xué)的過程中要發(fā)揮課外閱讀的作用，課外閱讀進行的好對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有很大的幫助，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，這個時候要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生一旦形成錯誤的學(xué)習(xí)觀，步入中學(xué)階段是很難糾正過來的。

二、低年級小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題

（一）重量輕質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識的漢字本來就有限，這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成年人相比還有很大的差距，很多生字成年人不認(rèn)識，查閱一下字典以后基本就能記住了，但是對于小學(xué)生來說，沒有漢字基礎(chǔ)，學(xué)生想要很快記住一個生字是很難的，特別是很多漢字又比較相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易混淆，對于學(xué)生來說字都認(rèn)不全，根本沒有辦法進行課外閱讀。很多家長和老師并不關(guān)注學(xué)生的實際情況，覺得只有量積累的足夠多才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛越，只催促學(xué)生不停地進行閱讀，對于學(xué)生來說字都認(rèn)不全更不用說理解課外讀物的含義了，學(xué)生從閱讀中得不到快樂，反而有很大的負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會比較抵觸課外閱讀。

（二）缺乏閱讀興趣

低年級小學(xué)生對于事物的認(rèn)知往往比較淺，考慮事物的好惡都是從自己出發(fā)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，小學(xué)階段的學(xué)生課后作業(yè)比較多，加上現(xiàn)在很多學(xué)生課后的輔導(dǎo)班和興趣班占掉了學(xué)生大量的課后時間，學(xué)生的課后閱讀時間本來就比較緊張。現(xiàn)在的電子產(chǎn)品越來越多，很多學(xué)生課后都喜歡看動畫片玩手機，學(xué)生根本沒有課后閱讀的意識，也意識不到課后閱讀對自身發(fā)展的重要性，興趣是學(xué)生最好的老師，很多學(xué)生對課外閱讀喪失學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致學(xué)生課后閱讀很難進行。

（三）缺乏課外指導(dǎo)

小學(xué)低年級階段的學(xué)生自控能力是比較薄弱的，課堂上有老師的監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)習(xí)還可以正常進行，但是課后回到家，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要家長的配合監(jiān)督，很多家長對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)沒有意識，學(xué)生回到家以后家長不管不問，導(dǎo)致學(xué)生課后疏于學(xué)習(xí)。還有的家長認(rèn)為學(xué)生放學(xué)以后就是學(xué)生的休息時間，課后閱讀就是給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，學(xué)校和家長之間沒有形成良好的配合，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀水平很難提高。

三、小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生對于一件事情是感興趣還是排斥其實很受周圍人的影響的，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生還沒有獨立的判斷思維，有的學(xué)生不喜歡一節(jié)課或者一件事往往是因為沒有獲得成就感。在學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的最開始，老師和家長要做好配合，老師要多鼓勵、認(rèn)可、夸獎學(xué)生，學(xué)生就會有滿足感，為了獲得更多的滿足，學(xué)生就會堅持閱讀。家長要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個過程，很多家庭都有給孩子讀睡前故事的習(xí)慣，這個其實是非常好的，這樣的孩子之后進入學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會比較好。家長可以帶著孩子一起閱讀，在閱讀的過程中和孩子多進行互動，在閱讀的時候家長要學(xué)會鼓勵孩子去探索，在學(xué)習(xí)書中講述的和實際生活相關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容時，家長要引導(dǎo)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)，這樣孩子的理解會更加到位，閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成以后，哪怕家長沒有時間陪孩子閱讀，孩子也會自覺地進行課外閱讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)生對課外讀物的選擇

在挑選課外讀物的時候，要盡量讓學(xué)生自己挑選感興趣的書籍，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。但是在課外讀物選擇的過程中老師也要進行指導(dǎo)和推薦，很多學(xué)生喜歡看一些漫畫書，家長和老師認(rèn)為漫畫書就是小孩子看的，其實現(xiàn)在很多漫畫書是針對成年人發(fā)行的，很多內(nèi)容是不適合孩子去看的，在挑選課外讀物的過程中家長一定要看一下讀物的內(nèi)容是不是適合現(xiàn)階段的學(xué)生。老師也可以給家長一些建議，上課的時候給學(xué)生推薦一些比較適合的讀物。老師也可以在班級里開設(shè)一個讀書角，讓學(xué)生把自己的書都放在一起，互相借閱，這樣可以豐富學(xué)生閱讀量的同時減少課外讀物的購買。

（三）保證學(xué)生的課外閱讀時間

很多學(xué)校為了讓學(xué)生有一個好的成績，課后會布置很多的家庭作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)就比較晚了，更沒有什么時間進行課后閱讀，學(xué)校要給學(xué)生減負(fù)，布置適量的課后練習(xí)，給學(xué)生留下足夠的課后閱讀時間。在學(xué)校的時候，老師可以讓學(xué)生利用碎片化的時間進行課外閱讀，比如說是早課之前或者放學(xué)前的活動課，給學(xué)生營造一個讀書的環(huán)境，人是環(huán)境的產(chǎn)物，慢慢就會在學(xué)生之間形成讀書的好風(fēng)氣。老師可以每周抽出來半天的時間舉辦一個讀書交流會，讓學(xué)生之間進行交流和閱讀分享，給分享比較好、課后閱讀做的比較到位的學(xué)生一些物質(zhì)獎勵，這樣可以促進讀書氛圍的形成。另外，課后閱讀也需要家長的配合和監(jiān)督，家長每天要保證學(xué)生有半個小時的閱讀時間，可以將學(xué)生在家閱讀的小視頻發(fā)在班級群里，互相監(jiān)督每天堅持打卡。

（四）教給學(xué)生課外閱讀的方法

閱讀是需要長期堅持的，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀就是看書，今天看這本明天看那本，這樣并不是正確的閱讀方法。學(xué)生在閱讀的時候首先選擇好自己要閱讀的書籍，老師和家長要監(jiān)督學(xué)生讀完全本才可以換下一本，不能讓學(xué)生隨便開始隨便結(jié)束閱讀。另外，學(xué)生在閱讀的過程中要學(xué)會積累，碰到一些比較好的段落或者詞句，可以摘抄下來，沒事的時候翻一翻讀一讀，無形之中可提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，課外閱讀對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升非常重要，不但可以豐富學(xué)生的知識，學(xué)生在閱讀的過程中可以明白為人處世的道理，幫助學(xué)生建立健康完整的人格。古人云：腹有詩書氣自華，豐富的閱讀量可以更好地建立自信。小學(xué)低年級階段的學(xué)生很難進行獨立的自主閱讀，需要老師和家長的配合引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合小學(xué)階段的教學(xué)方針，老師要給學(xué)生做好課外讀物的篩選，家長要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生在語文課外閱讀中感受到閱讀的樂趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給學(xué)生未來發(fā)展做好鋪墊。

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作者簡介：

劉金萍（1975年-），女，漢族，甘肅通渭人，大專學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，研究方向為教育教學(xué)。