基于問題情境的初中音樂教學

樓艷

【摘要】隨著學生主體地位的不斷增強，廣大教師也已經(jīng)充分認識到點燃學生課堂參與熱情的重要意義。就問題情境的創(chuàng)設而言，便是有效落實生本理念，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。因此，身為初中音樂教師，要懂得思考落實問題情境的策略，讓學生以活躍的思維去經(jīng)歷探究問題的過程，使學生的審美素養(yǎng)在音樂課堂上得以培養(yǎng)，將初中音樂教學質(zhì)量充分提升。

【關鍵詞】問題情境? 初中音樂? 教學

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0155-02

在以往教育環(huán)境中，音樂屬于不太受到重視的一門學科。大部分學校將教學重點放在了文化學科當中，旨在學生學習成績的提高，而忽略了學生的均衡發(fā)展。因此，面對新課程改革提出的新穎教育理念，身為初中音樂教師的一員，應充分認識到音樂學科屬于學生所學課程體系中的重點內(nèi)容，以提高學生的綜合能力為教學目標，在對教材內(nèi)容有深入研究的基礎上，創(chuàng)新應用問題情境授課的有效策略，發(fā)揮學生對知識展開探究的主觀能動性，以求順利實現(xiàn)初中音樂課堂教學有效性的提升。以下則是本人依據(jù)自身從教經(jīng)驗，對基于問題情境的初中音樂教學作的幾點論述：

一、在直觀畫面中創(chuàng)設問題情境

音樂可以放松人的心靈，對于有著中考壓力的學生而言更是如此。而隨著多媒體技術的普及愈來愈廣泛，將直觀畫面在音樂教學中融合的策略也得到了廣大同仁的高度認可。而作為初中音樂教師的一員，我們當具備應用現(xiàn)代教育資源授課的能力，繼而在課堂上引入與教學內(nèi)容相關的直觀畫面，讓學生的精神達到集中的狀態(tài)，由此將問題情境落實，讓學生以投入的學習態(tài)度對問題進行探究，以求學生的音樂素養(yǎng)得到發(fā)展，實現(xiàn)初中音樂教學效果的優(yōu)化。

以引導學生學習《渴望春天》這一節(jié)為例，在初始學習環(huán)節(jié)，我應用多媒體技術播放了朱自清的《春》的朗讀音頻，并配上合適的畫面，由此引起了學生的興趣，讓學生開始聆聽《渴望春天》這首歌曲，使學生對歌曲明朗、愉快的情緒有了初步的體會。然后，我向學生介紹了莫扎特，以莫扎特的經(jīng)歷與這首歌曲為依據(jù)對學生提問道：“大家從這首歌曲中認識莫扎特是以怎樣的態(tài)度對待人生的？”從學生的回答中對其進行了德育教育。之后，我從音樂常識的角度讓學生思考作品體裁、歌曲的拍號，引導學生表述6/8拍的劃拍和弱起拍的演唱方法，從而以恰當?shù)狞c撥幫助學生體會到了這首歌曲簡約、樸素，以及富有表現(xiàn)力的語言。最后，我做了課堂活動總結，引導學生整理了學習內(nèi)容。這樣，通過在直觀情境中創(chuàng)設問題情境，令學生以集中的學習精神去探究問題，以恰當?shù)囊龑Х绞阶寣W生感受到了春天的美好，充分培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)，順利實現(xiàn)了初中音樂教學效果的優(yōu)化。

二、在合作模式中創(chuàng)設問題情境

合作模式的開展被廣大教師稱為是有利于體現(xiàn)學生主體性的策略，而經(jīng)事實證明的確如此。且隨著生本教育理念在新課程改革背景下的頻繁提出，合作模式在課堂上的應用也變得愈來愈重要。因此，身為初中音樂教師，要注重合作模式在課堂上的開展，當民主的學習氛圍被烘托出時，將問題情境落實，讓學生的思維在集思廣益的環(huán)境下得到發(fā)展，令學生對音樂課堂的參與愈來愈熱情，從而不斷構建出精彩的初中音樂課堂。

以引導學生學習《歌唱祖國》這一節(jié)為例，在教學導入階段，我播放了這首歌曲，要求學生仔細聆聽，從而將學生劃分成了學習小組，對學生提問道：“這首歌曲的力度是怎樣的呢？歌曲是幾段體，各段之間的風格特點是什么？”從而給予學生合作探討問題的時間。然后，我詢問學生合作探討的結果，根據(jù)學生的合作表現(xiàn)以及探討的結果開始有針對性地予以反饋，引導學生學習弱起節(jié)奏的演唱，在實踐中鍛煉學生對歌曲風格的把握能力。在教學活動結束時，我引導學生歸納了這首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、音準等要素。這樣，通過對生本教育理念的了解，以開展合作模式的策略創(chuàng)設問題情境，在民主的課堂氛圍中充分活躍了學生探究問題的大腦思維，在集思廣益的環(huán)境下點燃了學生對音樂知識的學習熱情，使學生對所學內(nèi)容有了深刻的印象，有效培養(yǎng)了學生完整表現(xiàn)歌曲演唱風格的能力，切實取得了初中音樂課堂的精彩構建。

三、在師生互動中創(chuàng)設問題情境

當師生之間的關系達到融洽以后，學生往往會自主參與到該教師所教學科的課堂當中。隨著學生與教師之間的距離愈來愈近，教師的教學熱情也會愈來愈高。因此，作為一名初中音樂教師，要用親和的態(tài)度與學生交流，和學生建立深厚的情誼，從而在課堂上依據(jù)教學內(nèi)容向學生提出問題，再以問題為主題與學生繼續(xù)互動，以求加深學生對音樂知識的印象，使學生對音樂的興趣更加濃厚，達到提升初中音樂教學質(zhì)量的目的。

以引導學生學習《蜜蜂過江》這一節(jié)為例，我以多媒體技術播放了歌曲《新疆之春》，讓學生踏著樂聲走進教室，對學生提問道：“大家能不能聽出這首歌曲是用什么樂器演奏的？”于是就熟悉的旋律與學生展開互動，在活躍的課堂氣氛下激發(fā)了學生對新內(nèi)容的強烈求知欲，從而向學生介紹了《蜜蜂過江》這首歌曲的背景，讓學生暢所欲言交流自己聽樂曲的感受。然后，我就民族樂曲風格特點對學生展開提問，和學生進行互動，從而在師生關系融洽的基礎上加深了學生對民間音樂的喜愛，培養(yǎng)了學生對待多元音樂文化的正確態(tài)度。最后，我引導學生歸納了樂器在音樂表現(xiàn)上的作用，和學生交流了學習心得。這樣，在師生互動中對學生進行提問，培養(yǎng)了學生對民族音樂的理解能力，在學生興趣濃厚的基礎上令課堂教學質(zhì)量得到了充分提升。

四、在現(xiàn)實生活中創(chuàng)設問題情境

音樂是對現(xiàn)實生活的反映，是源于生活、高于生活的藝術，是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的有效途徑之一。在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育的提出令廣大教師認識到在音樂課堂中融入生活元素的必要性。因此，作為一名初中音樂教師，要善于將教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機融合創(chuàng)設問題情境，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)音樂的現(xiàn)實意義，從而增強學生對音樂知識的學習動力，讓學生的壓力在音樂的熏陶下得到緩解，最終實現(xiàn)提升初中音樂教學效率的目標。

以引導學生學習《校園的早晨》這一節(jié)為例，首先，我以歌曲《年輕的朋友來相會》調(diào)動學生歡樂的情緒，使學生投入到課堂當中，進而播放歌曲《校園的早晨》，對學生提問道：“這首歌曲描述的是哪里的場景，表達的是怎樣的情緒？”于是令學生產(chǎn)生了思考，讓學生意識到這首歌曲是對校園生活的反映。在學生學習情感被調(diào)動起來的基礎上，我對學生的說道：“這首歌曲是以咱們的校園生活為素材，有很多強位上的休止，會令音樂顯得活潑可愛。”從而逐句教學生唱歌，向學生解釋難點樂句，要求學生記憶反復跳躍記號等樂理知識。最后，組織學生交流了學習體會，特別對學生強調(diào)了希望其熱愛學校的建議。這樣，通過在現(xiàn)實生活中創(chuàng)設問題情境，令學生充分感受到音樂和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，令學生以充足的學習動力體會到了歌曲中活潑可愛、親切自然的情感，有效緩解了學生在現(xiàn)實生活中的學習壓力，在美的熏陶下加深了學生對音樂的興趣，順利實現(xiàn)了初中音樂教學效率的提升。

五、在游戲活動中創(chuàng)設問題情境

隨著教育理念的不斷先進，游戲在課堂上的開展也不再被教師認為是影響學生教學課堂的活動。相反，是促進學生形成勞逸結合這一良好習慣的有效途徑。因此，作為一名初中音樂教師，要對游戲活動的價值有認可的態(tài)度，從而依據(jù)教學內(nèi)容設計游戲活動，在游戲活動中創(chuàng)設問題情境，令學生的思維能夠在愉悅的課堂氛圍中得到發(fā)展，期望學生對音樂知識的理解更加深刻，最終在充滿趣味性的課堂上濃厚學生對音樂的學習興趣。

以引導學生學習《拉起手》這一節(jié)為例，首先，我以真實的數(shù)據(jù)讓學生了解到貧困地區(qū)兒童的生活以及學習現(xiàn)狀，讓學生簡單說說自己的感受，旨在學生可以充分體會到自己生活的美好，在激發(fā)學生情感的基礎上引出了《拉起手》的歌曲。然后，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，組織學生進行表演游戲，在游戲中對學生提問道：“歌曲所表達的情緒是怎樣的？歌曲是什么結構？”從而在歡愉的氣氛下使學生對各樂段的音樂特點以及情感變化有了初步的掌握。最后，我再次組織學生在表演游戲中表現(xiàn)了這首歌曲，對其進行了激勵性的點評。這樣，通過在游戲活動中引入問題情境，讓學生以高興的心情探究新知識的學習，幫助學生梳理汲取了本節(jié)課知識，濃厚了學生對音樂的興趣。

綜上所述，問題情境的作用應當以有效的教學策略體現(xiàn)。而身為初中音樂教師，在新課程改革的背景下當充分認識到教學策略的有效性體現(xiàn)在學生的參與程度上，所以我們還需本著為學生發(fā)展的教學態(tài)度，創(chuàng)新出更多如以上優(yōu)質(zhì)的教學策略，將能夠調(diào)動學生探究積極性的問題情境在課堂上落實，爭取獲得最大化的初中音樂教學效益。

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