堅持四個自信與初中思政課的深度融合

張毅

【摘要】初中階段的思政課教學中，教師應當把堅持四個自信與思政課進行深度融合，用這樣的方式讓學生更好的成長，樹立良好的觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。四個自信指的是，堅持道路自信、制度自信、理論自信與文化自信，初中思政教師應當把這四個自信與思政課融合起來，讓學生在學習思政知識的同時也能增強自信，成為對社會國家有貢獻的出色人才。

【關鍵詞】四個自信? 初中思政課? 現(xiàn)狀? 問題? 融合策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0040-02

思政課就是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與法治意識，只有當初中思政教學把教學內(nèi)容與四個自信融合在一起的時候，思政課的教學意義才能體現(xiàn)出來，教師應當針對現(xiàn)在思政課堂的教學現(xiàn)狀去制定相應的教學方案，發(fā)現(xiàn)思政教師在教學中的問題并找到相應的解決辦法，這樣才能創(chuàng)新優(yōu)化思政課堂，才能讓學生更好地學習思政知識，提高道德品質(zhì)與法治意識。

一、初中階段思政課的實際教學現(xiàn)狀

在新課程改革的要求中，初中思政課應當轉變傳統(tǒng)的教學思想，用更加適合現(xiàn)代的教學方式進行教學，這樣才能讓思政課堂的氣氛活躍起來，學生也更能投入到思政知識學習之中，提高初中思政課堂的教學效率。可是在實際的初中階段思政課教學中，許多教師沒有意識到在思政課中融入堅持四個自信的教學重要性，這些教師只能在有限的課堂時間內(nèi)給學生講課本上的知識，沒有把理論與實踐結合起來，更沒有把生活化的教學素材與課本內(nèi)容相結合，這樣的教學會失去教學的效用，也更會引起學生的逆反心理與厭學心理，導致學生的思想與品質(zhì)不能受到正確的教育引導，對學生之后的成長發(fā)展有著不良的影響。隨著現(xiàn)代社會科學經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多的思政課中都有運用到多媒體設備，教師利用多媒體給學生播放與教材內(nèi)容相關的視頻，這樣能讓學生更加快速地進入到學生狀態(tài)之中，可是教師也需要把握多媒體設備的使用程度，不能完全依賴于網(wǎng)絡或者多媒體，要用多樣的教學手段讓學生愛上學習，愿意主動配合教師進行思政教學。現(xiàn)在仍然有許多的學校與教師一直沿用著傳統(tǒng)的教學方式，還在受著應試教育的影響，沒有把學生放在教學主體的地位上，教師更是沒有發(fā)揮出自己的輔助教學作用，這樣不僅不符合現(xiàn)代的教育理念，還會讓學生更加厭惡學習，教學效果適得其反。在素質(zhì)教育的今天，學生的學比教師的教還要重要，只有當學生擁有自主學習能力的時候，愿意積極主動地參與教學活動的時候，才是初中思政課真正提升教學效率的時候，才能讓課堂更具有質(zhì)量。

二、初中思政課教師專業(yè)教學能力的問題分析

（一）教師教學能力不夠專業(yè)

在初中思政課堂中，教師的專業(yè)教學能力決定了學生學習進度與掌握知識程度。只是有許多的教師并不具備這樣的專業(yè)教學能力，因為這些教師不僅沒有意識到思政課對學生的教育意義，而且也沒有進行專業(yè)的系統(tǒng)培訓，不能有效地培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與法治意識。學校、教師、家長都比較重視學生的學習成績，往往會忽略學生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)，學校方面對思政課的安排本來就少，再加上不重視思政課就會被忽略，導致本來就不多的思政課程無法在有限的時間內(nèi)更好地培養(yǎng)學生。教師方面應為教師素質(zhì)的不統(tǒng)一，許多教師只能講解思政理論知識，無法帶領學生深入地進行道德法治實踐，這樣就會讓思政課的教學效率有所下降。

（二）無法為學生營造舒適學習氛圍

思政課的教學需要學生在真實情境中去感悟學習，可是許多的初中思政課教師沒有為學生創(chuàng)設合理的教學情境，也沒有為學生營造舒適的學習氛圍環(huán)境，更沒有按照學生的實際學習能力與狀態(tài)進行教學計劃安排，這就會導致思政課的教學課堂比較枯燥，學生無法提高學習的興趣，更不愿意培養(yǎng)教師進行思政學習。教師沒有能力用多元化的教學方式吸引學生的注意力，學生無法從教師這里獲得成長與幫助，這樣的思政課教學是沒有實際效用的。

三、堅持四個自信與初中思政課的有效融合策略

（一）創(chuàng)新教學方法，堅持道路自信

初中階段的思政課，其內(nèi)容中的理論性知識較多，這些需要學生有足夠的理解能力與感悟能力，教師要創(chuàng)新教學的方法，在課堂上吸引學生的注意力，這樣才能讓學生更加愿意把精力放在思政理論知識的學習上，堅持道路自信，更好地學習提升道德品質(zhì)與法治意識。在過去的傳統(tǒng)教學中，教師的灌輸式教學只會讓學生產(chǎn)生厭學的心理，因為那樣的教學課堂是極其枯燥的，學生只能死記硬背知識點，沒有形成正確的學習習慣，更沒有找到適合自己的學習方法，長此以往學生自然會失去學習知識的欲望。所以，初中思政教師需要創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學方法，在教學的過程中融入趣味性的內(nèi)容與互動情節(jié)，以此來增強課堂的氛圍，讓學生愿意主動參與到教師布置的教學活動之中，這樣學生才能主動去學習思政知識，才能深層地理解道德與法治在生活中的重要性。第一，教師在講解思政教材的時候，可以把教材內(nèi)容與實際生活結合起來，用生活中的實際案例給學生講解，這樣學生的接受度就能提高，也會產(chǎn)生更多的學習興趣，學生把自己代入到了案例之中，就能真情實感地進行分析理解，從而加強學生的學習記憶。第二，教師要把課本中的內(nèi)容與課外活動結合起來，讓學生能夠主動地參與到活動之中，讓學生更深刻地明白道德品質(zhì)與法治意識的培養(yǎng)意義，讓學生可以更加全面地成長發(fā)展。例如，教師在給學生講《少年的擔當》一課時，可以帶領學生到戶外去做一些力所能及的事，讓學生懂得少年人的擔當與責任，讓學生明白道德品質(zhì)是做人的基本，法治意識是能讓社會和諧的重要思想，所謂少年強則國強，只有少年逐漸全面地成長起來，才能使國家更加繁榮昌盛起來。第三，教師可以把教學與多媒體設備結合起來，把課本中的知識立體地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生清晰地看到知識，用這樣的方式加深學生的記憶，提高學生的學習興趣，讓學生可以更多地學習掌握思政知識。

（二）強化教學設計，堅持制度自信

思政教師在進行教學設計的時候要在傳統(tǒng)教學的基礎上進行一定的創(chuàng)新，既要改變傳統(tǒng)的教學模式，又要融入新的教學思路，這樣才能完善教學體系，堅持制度自信，讓學生更好地完成思政課的學習。在設計教學內(nèi)容時，教師要找到一些與課本內(nèi)容相關的趣味性資料，用這些進行輔助教學，讓學生可以對思政學習產(chǎn)生更多的興趣，增強學生的學習自主性與積極性。教師還要合理地分配課堂的時間，本身思政課的安排就不多，教師一定要把課堂中的時間有效利用起來，提高課堂的教學效率，讓學生可以更多地提升道德品質(zhì)與法治意識。學生是教學的主體，教師應當充分發(fā)揮自己教學輔助者的作用，幫助學生更好地學習思政知識，把堅持四個自信與思政課緊密地結合起來，用這樣的方式幫助學生更好地成長與發(fā)展。例如，在學生學習《踏上強國之路》時，教師可以設計故事環(huán)節(jié)，用一些祖國發(fā)展過程中的小故事引起學生的學習興趣，然后逐漸進入教學主題，這樣的方式能讓學生快速進入學習狀態(tài)之中，也能讓學生的注意力始終集中在課堂之上，這樣的教學才更有意義，才能讓學生更有代入感，從而喜歡上思政學習。在素質(zhì)教育的理念中，教師除了要給學生講解理論知識提高學生的成績之外，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，因此，思政教師在設計教學方案的時候，要以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，這樣才能更好地提升思政課堂的教學質(zhì)量。

（三）提升教師素質(zhì)，堅持理論自信

教師的專業(yè)教學能力是幫助學生提高成績的重要因素，因此，在初中的思政教學中，教師應當具有專業(yè)的素質(zhì)與能力，能通過教學培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與法治意識，堅持理論自信，讓學生更好地成長與發(fā)展。教師要起到一定的榜樣作用，還要多關注國家與社會的時事新聞，這些都能成為教學的內(nèi)容，而且通過這樣的教學，夠讓給學生更多地了解中國特色社會主義發(fā)展，讓學生具有社會責任感與使命感，這樣對學生將來的學習與成長都有著一定的幫助作用，能讓學生成長為對國家社會有貢獻的優(yōu)秀人才。

（四）營造學習氛圍，堅持文化自信

我國的歷史文化悠久，不論是從道德思想上還是品質(zhì)性格上，都能體現(xiàn)出文化素養(yǎng)，因此，初中思政教師需要在教學的過程中為學生營造良好的學習氛圍，還要融入文化素養(yǎng)的教學內(nèi)容，以此來讓學生堅持文化自信，更好地完成思政學習。教師在進行教學時，常常會忽略課堂氛圍的營造，教師只是一味地講解理論知識，沒有讓學生進一步的思考討論，這樣學生只能被動地接收知識，無法主動地參與到教學活動之中。教師可以按照學生的實際學習情況給學生劃分成多個小組，讓學生可以在小組中積極地討論教學內(nèi)容，這樣不僅能提高學生的理解能力與表達能力，還能讓課堂的教學氛圍活躍起來，學生更愿意主動進行學習。

四、結束語

簡而言之，初中思政教師要把堅持四個自信與思政教學進行深度融合，用這樣的方式培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與法治意識，讓學生可以更加全面健康的成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]許曉芳.新時代背景下思政課教師教學行為改變的若干思考[J].現(xiàn)代教學，2021（12）：4-8.

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