土木工程專業(yè)選修課課程思政建設(shè)的探索

王朋 李廣軍 關(guān)大鵬

【摘要】為探索專業(yè)課“課程思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課思政教育與思想政治教育同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文以“橋梁工程”課程為例，探討了專業(yè)課程教學(xué)過程中融入思政元素的切入點(diǎn)和視角，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟巨匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和工程倫理意識(shí)，樹立民族自豪感。對(duì)土木工程專業(yè)其他學(xué)科課程思政建設(shè)具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教育? 思想政治教育? 課程思政? 橋梁工程

【基金項(xiàng)目】“佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究”項(xiàng)目（編號(hào)：2021JY2-20）。

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0140-02

一、引言

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，教育部于2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出高校課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]。將高等學(xué)校思想政治建設(shè)提到新的高度，放在非常重要的位置，要求全體教師提高政治意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，做到每門專業(yè)課程有思政元素，確保課程思政工作見功見效。

目前高校思想政治教育與專業(yè)教育的融合培養(yǎng)并不理想，很多專業(yè)課教師政治意識(shí)淡薄，思想認(rèn)識(shí)受限，認(rèn)為思想政治教育工作是思政教師及輔導(dǎo)員的工作，與自己毫無關(guān)系，并不重視專業(yè)課上學(xué)生的思想政治教育，呈現(xiàn)出思政教育及專業(yè)教育相互隔絕，各自發(fā)展的現(xiàn)象[2]。土木工程專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，開展課程思政教育比較困難，專業(yè)教師更注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授，很少融入思政元素，一些教師雖然想融入思政教育，但是捉襟見肘，方法單一，教學(xué)效果也不理想，顯得特別突兀。因此探索土木工程專業(yè)如何有效的融入課程思政十分有必要，本文結(jié)合“橋梁工程”課程，分析探索課程思政對(duì)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義。

二、課程思政建設(shè)的重要性

目前我們黨和國(guó)家比以往任何歷史階段迫切需要科技創(chuàng)新型人才，對(duì)高等教育的改革創(chuàng)新需要更加迫切。當(dāng)代大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的接班人，是祖國(guó)的未來，是民族的希望，肩負(fù)著民族復(fù)興和國(guó)家崛起的使命，因此思政教育的成敗，將影響到國(guó)家的長(zhǎng)治久安，影響到民族的復(fù)興。課程思政要求高校教育在尊重學(xué)科發(fā)展、服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深度挖掘提煉每一門專業(yè)課程潛在的育人功能，使學(xué)生成為專業(yè)技能強(qiáng)、政治覺悟高、核心素養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，達(dá)到學(xué)生全面自由發(fā)展的效果[3]。

三、土木工程專業(yè)選修課思政教育改革現(xiàn)狀

目前，土木工程專業(yè)定位是服務(wù)于國(guó)家及地方基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)培養(yǎng)不同的專業(yè)人才，如土木工程專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)和施工的技能型人才，工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)工程項(xiàng)目全流程管理型人才，工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)招投標(biāo)、預(yù)結(jié)算型人才。建筑工程學(xué)院立足土木工程專業(yè)建設(shè)角度，已開設(shè)了十幾門專業(yè)選修課，從較為基礎(chǔ)的建筑工程設(shè)備、建筑法規(guī)到專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)加固、橋梁工程、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)及有限元分析等均有涉及，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣;很多授課老師均有一線的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)能夠結(jié)合工程實(shí)例拓展知識(shí)面，幫助學(xué)生在積累知識(shí)時(shí)同步開闊視野，進(jìn)一步完善知識(shí)體系。經(jīng)過多年的學(xué)科建設(shè)，發(fā)現(xiàn)橋梁工程專業(yè)選修課不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還能讓學(xué)生系統(tǒng)的了解橋梁的發(fā)展史及國(guó)際形勢(shì)變化對(duì)土建行業(yè)的影響。因此，橋梁工程專業(yè)選修課若能合理引入思政教育元素，逐漸滲透，必能在教學(xué)效果和提升學(xué)生工程倫理教育上得到顯著的提升，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

四、課程思政視域下的橋梁工程課程思政化設(shè)計(jì)

（一）橋梁工程中的民族情懷

我國(guó)是具有悠久歷史的文明古國(guó)，它不僅形成了璀璨的文化，而且創(chuàng)造了很多優(yōu)秀的建筑典范。以中國(guó)“四大古橋”為切入點(diǎn)，介紹我國(guó)古代橋梁的建設(shè)成就，歷經(jīng)幾千年的歲月變遷，它們經(jīng)歷磨難和滄桑，在滾滾的江流上，親眼目睹中國(guó)橋梁屆70年奮斗的風(fēng)雨歷程。它們是中國(guó)古代橋梁輝煌成就的代表，也是中華民族不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)。如趙州橋是我國(guó)橋梁史上了不起的發(fā)明，領(lǐng)先于世界近700年;洛陽(yáng)橋是我國(guó)現(xiàn)存最早的跨海大石橋，其“筏型基礎(chǔ)”為橋梁屆造橋技術(shù)提供新的思路，充分顯示了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的非凡智慧。我們專業(yè)教師可以收集挖掘與課程相關(guān)的歷史典籍和優(yōu)秀建筑的故事，在講述基本課程的基礎(chǔ)上，融入相關(guān)優(yōu)秀案例的講解，闡明優(yōu)秀建筑修建的歷史意義及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用。進(jìn)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生的民族自信心和民族的自豪感。

（二）橋梁工程中的匠人精神

縱觀我國(guó)橋梁工程的發(fā)展史，很多超級(jí)工程就是“工匠精神”的完美體現(xiàn)。在硝煙不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，茅以升等橋梁前輩自強(qiáng)不息，克服惡劣的自然環(huán)境，通過技術(shù)創(chuàng)新，改進(jìn)施工方法，打破帝國(guó)主義的封鎖，成功地完成了錢塘江大橋的建造，充分展示了我國(guó)橋梁工程師的高超技藝和卓越才能。

港珠澳大橋是目前世界上規(guī)模最大、標(biāo)準(zhǔn)最高、最具挑戰(zhàn)性的跨海橋梁工程，令世界嘆服。自2018年23號(hào)順利通車再次讓世界見證了“中國(guó)速度”，歷時(shí)221天完成了2個(gè)人工島筑島的世界工程記錄，縮短工期超過2年。標(biāo)志著我國(guó)從橋梁建設(shè)大國(guó)向橋梁建設(shè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)[4]。成就這項(xiàng)超級(jí)工程的背后是5萬工程人10的堅(jiān)守，在工程的設(shè)計(jì)建造過程中，工程師們勇挑重?fù)?dān)、自主攻關(guān)，讓中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)走向了世界。大橋的建設(shè)者們凝神聚力、精益求精的態(tài)度就是對(duì)工匠精神的完美演繹，也是對(duì)老一輩橋梁建設(shè)者的最好致敬。

（三）橋梁工程中的社會(huì)責(zé)任

土木工程專業(yè)的學(xué)生將來會(huì)成為國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的參與者，將面臨很多“倫理困境”。如設(shè)計(jì)工程師受聘于甲方，甲方可能由于成本管控或?qū)I(yè)知識(shí)受限，主管要求設(shè)計(jì)工程師做出成本過低或偷工減料的設(shè)計(jì);受聘于監(jiān)理咨詢單位的工程師，因種種請(qǐng)托關(guān)系，為明知不合規(guī)范的設(shè)計(jì)放行。連續(xù)不斷出現(xiàn)的“橋脆脆”“橋歪歪”“奪命橋”事件，不但給公眾的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大損失，也為國(guó)內(nèi)工科學(xué)生的工程倫理教育敲響了警鐘。因此專業(yè)教師應(yīng)在課程中融入工程倫理方面的內(nèi)容，將反面案例分析作為最佳教材，讓學(xué)生引以為戒，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持道德底線，保持良好的職業(yè)操守。以榆陽(yáng)大橋的失敗案例為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白現(xiàn)代工程一旦失敗或存在瑕疵，往往要付出慘重的代價(jià)，引起不必要的社會(huì)輿論。如果榆陽(yáng)大橋的設(shè)計(jì)施工人員能多從工程倫理角度方面考量一下，多一點(diǎn)以人為本的設(shè)計(jì)理念，悲劇將不會(huì)發(fā)生。

（四）橋梁工程中的哲學(xué)理念

路甬祥院士在《院士思維》中講到：“大凡在近代科學(xué)上能獨(dú)樹一幟、在理論上有重大發(fā)現(xiàn)、在技術(shù)上有劃時(shí)代創(chuàng)造的卓越科學(xué)家和發(fā)明家，往往十分重視在哲學(xué)思維引導(dǎo)下的科學(xué)思維，并在科學(xué)方法論上顯示新穎獨(dú)特的風(fēng)格。”[5]所以專業(yè)教師應(yīng)積極挖掘探索專業(yè)課中存在的哲學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度審視和思考問題。其中橋梁工程課程中充滿了辯證唯物主義思想，如在上世紀(jì)70年代，我國(guó)的綜合國(guó)力相對(duì)較落后，為克服施工設(shè)備起重能力低與大跨度拱橋修建的矛盾，工程師們應(yīng)用哲學(xué)中共性與個(gè)性的原理，抓住矛盾的普遍性和特殊性是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，采用“化整為零，集零為整”的施工方法，將矛盾巧妙的化解，實(shí)現(xiàn)拱橋的飛速發(fā)展。超級(jí)工程成功修建的背后都會(huì)有矛盾的碰撞，如港珠澳大橋鋼橋面鋪裝工程中，如何保證鋼橋面鋪裝質(zhì)量成為工程師們面臨的核心問題，基于抓主要矛盾的哲學(xué)思維，將確保鋼橋面鋪裝質(zhì)量的核心工作轉(zhuǎn)為以下三個(gè)方面的問題：①怎么做好防水？②如何能夠達(dá)到施工穩(wěn)定且質(zhì)量均衡？③如何保證原材料的質(zhì)量？據(jù)此，工程師們確定了“露天工廠化”的鋼橋面鋪裝工程管理理念。

五、結(jié)語

在整個(gè)本科階段，專業(yè)課的學(xué)習(xí)將貫穿始終，若能將思政元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，將收到意想不到的結(jié)果。每位專業(yè)課教師應(yīng)該明白，專業(yè)課的初衷是為了培養(yǎng)有職業(yè)操守的創(chuàng)新型土木工程師，只有牢記這一使命和初心，才能將專業(yè)課講好，才能將課程思政工作做好。當(dāng)代大學(xué)生思政教育的成敗，將影響到祖國(guó)建設(shè)的方方面面，高校建立健全思政教育體制有利于培養(yǎng)更多符合新時(shí)代需要的全能型人才，因此在專業(yè)課程中開展思政教育是具有重要意義的。同時(shí)課程思政元素的挖掘是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，需要我們專業(yè)教師不斷創(chuàng)新和豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2020-10-02].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2]李艷，何勇，徐洋.高校機(jī)械類專業(yè)課程思政建設(shè)淺談[J].課程教育究，2018（28）：232.

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[4]黃順基.自然辯證法概論[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

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作者簡(jiǎn)介：

王朋（1990年-），男，助教，碩士，主要從事橋梁工程科研與教學(xué)工作。

李廣軍（1968年-），男，教授，碩士，主要從事工程力學(xué)科研與教學(xué)工作。