高校混合式教學模式構建與實踐探析

摘要：時代的發展與科學進步，使得我國高校的教學模式所具有的創新型特征得以進一步的凸顯，而目前我國教育行業在發展過程中對相應的教育政策及創新性的會議精神予以有效的出臺與應用，使混合式教學模式在整體高校教學過程中的作用予以進一步的凸顯，混合教學模式就其自身而言需要充分的對教育理念進行有效的應用，并且對優質的創新型信息化技術進行有效的融合，進而使整體教學模式能夠擁有“二維三位一體”的優質教學特征。基于上述觀點，文章對目前我國高?；旌鲜浇虒W模式的發展情況進行了詳細的探究，并且對混合式教學模式在發展過程中所存在的諸多現實問題進行了詳細的探討。希望能夠為我國的高?；旌鲜浇虒W模式的拓展工作提供有效的現實性參考。

關鍵詞：混合式教學模式;信息化技術;高校教學

引言

目前我國在時代的發展過程中，相應的教育部門對教育信息化2.0行動計劃等諸多政策性文件予以有效的出臺，并且對創新型教育以及線上教育所擁有的優質特征進行了深入的探討。而目前我國教育界對于深度融合信息化技術的呼聲證日趨高漲，并且相應的高校在對自身教學模式予以有效改革的過程中，也充分的注重對創新型信息化教學技術予以更加深入的融合，從而使整體高效的教育理念得以有效的更新，并且使學校自身的教學模式與教學方法產生了較為突出的現實變革，進而使高等學校自身的課堂改革路徑具有更加創新化與優質化的特征，由此使我國高等院校在對人才進行培訓時的整體培育質量得以大幅度提升。在對創新型信息化技術與應用的過程中，需要充分的對融合式教學模式進行有效的探究，而目前我國對于融合式教學模式的相應研究仍處于較為初級的階段，并且缺乏高校的優質管理，由此文章相對“二維三位一體”的高?；旌辖虒W模式進行詳細的探究，并且對具體的教學經驗進行有效的結合。從而對具體的混合式教學實踐進行有效的探析。

一、對“二維三位一體”的教學模式構建盡心探索

目前，我國線上線下教育模式的提法正在被現在的學者所有效的重視，相應的混合式教育方法的具體應用就是通過互聯網所具有的優勢，并且將傳統學習所存在的優勢和特點進行有效的結合，進而使相應的作業方式能夠獲得有效的優勢互補，從而使學校得以有效提升，而目前科技發展的進步使得諸多具有創新意義的活動教學軟件得到了有效的發展，進而使我國教學的內涵得以進一步的豐富，使我國教育行業的發展過程中能夠由線上教學，線下課堂進行有效的結合，使知識學習的模式得以進一步的豐富，并且使翻轉課堂的概念得以有效的應用，從而使學生在學習過程中的深度與廣度得以進一步提高，使學校的教學質量得以有效提升由此，使我國在進行教育過程中的人才培養質量得以大幅度提高，因此，在當前時代背景之下，相應的混合式教學需要充分的對信息化技術以及各類教育資源進行有效的融合，從而通過信息化手段對信息化教育環境進行有效的營造，使教師資源的指導作用能夠有效發揮，并且在相應的教學過程中，使學生的主導性地位予以有效的體現，在具體的教育過程中，使整體的教育模式具有自主探究合作的優質特征，使學生自身的創造性與主觀能動性得以有效發揮，使傳統教育模式自身所具有的局限性特征以及整體課堂結構發生有效的改變，從傳統的說教式教學逐漸轉變為由引導與教育相結合的教學方法與教學結構。就混合式教學內涵而言，優質的活動教學能夠使我國信息安全環境得以有效的構成，并且使教學的概念得到有效的改變，由此使整體課堂教學的結構發生有效的變革，而現代信息化技術以及相應的教學資源進行有效的融合究其意義而言，將涉及教學理念、環境資源內容以及課堂組織形式等諸多角度，使融合的深度得以進一步增強。而“二維三位一體”的融合概念，便在于將優質的理念與技術進行有效的二維融合，進而使以學生為中心的教育理念能夠在教學過程中凸顯同時，使相應的信息化技術能夠充分的在整體教育過程中進行有效的融合。而“三位”的概念是指將教學目標、教學過程以及教學評價進行有效的一體化融合，從而使學生的綜合培育能力有效的提升，并且使線上課程資源以及智慧教育環境與智慧教學師資能夠得到進一步的結合同時，使小組合作式的教學方式以及實踐為主的教學內容能夠得到有效的利用，并且優質的創業教育方法能夠使學生自身的主動探索能力得到有效提升，使整體混合式教育模式得到有效的創新。

二、混合式教學模式的具體應用

（一）進一步對課程目標進行有效的創設

在進行混合式教學的過程中，首先需要對相應的課程目標進行有效的創設，并且根據相應課程的具體教學內容，對整體課程標準要達到的目的予以進一步的研究，使整體課程中能夠充分地落腳于提升學生綜合能力與問題解決能力，并且使學生的表達溝通能力能夠通過相應的混合式教學得到有效的提高，由此使學生自身的團隊合作能力以及綜合評價能力得到進一步的發展。

（二）對教學的情境方法與內容進行有效的設計

在進行具體的教育過程中，需要將整體課程教學目標為課程的教學導向，從而對整體課程的教學內容、情境以及相應的教學方法進行綜合性的設計。首先，需要進一步對整體教學課堂進行有效的調研，并且對相應專業的實際工作流程進行綜合性的研究，進而使原有的以理論為基礎的教學模式得到有效的打破，使相應的教學過程能夠充分的體現出整理課程的實踐性特征，進而對教學內容進行模塊化的情景創設。并且通過相應的情景創設，使學生的自主探索能力以及相應的問題、求解能力通過線上線下相結合的模式予以進一步的提升。

（三）進一步對線上課程資源進行有效的構建

在混合式教學模式的開展過程中，優質的線上資源是整體教育模式得以進一步應用的重要保證，由此，相應的學校需要充分對線上課程資源進行有效的豐富，在具體豐富線上教學資源的過程中，需要對課程資源進行進一步的深度挖掘。對相關課程自身所擁有的各類法律法規以及學術觀點進行有效的收集，使自身的資源庫得以有效的拓展，同時對整體課程的各類實踐案例進行有效的收集，進而使教學案例庫得以有效的豐富，通過情景教學的進一步應用，并且對學習任務數與有效的創建，進而使相應的學習任務庫得以有效的構成，在具體的線上資源收集過程中，需要對各個班級學生所擁有的代表性作品，進行有效的收集，使學生自身的作品庫得以有效的形成，進而使學生能夠通過優質的網絡資源共享，加強線上學習交流的能力。當線上課程資源建設充分時，可將相應的資源充分上傳至智慧教育平臺，并由此形成有效的線上課程資源，學校需要利用大數據等諸多數據分析統計手段對相應的線上課程資源進行有效的分類與歸納，并且對整體性資源的特征進行有效的數據分析，對于線上有欠缺的數據內容予以有效的及時補充。

（四）對八階混合教學過程進行有效的創設

在進行混合教學模式的應用過程中需要對八階教學過程進行有效的構建，進而使整理課堂的教學內容得以進一步的豐富。

首先，需要對課前階段進行有效的研究，相應的教師需要充分利用智慧教育平臺對相應課程的視頻以及PPT課件進行有效的上傳，并且鼓勵學生在規定時間內，對相應的課件進行自行下載與學習。教師需要通過線上的方式，對學生的學習記錄進行有效的整理與歸納，并且對指導學生對自身的學習任務書予以有效制定。

第二，線下教學的課堂能夠對相應的知識予以有效內化，在教學過程中，教師需要對相應的任務予以有效的布置，并且促進學生的交流過程，在線下通過情景創設的模式使學生能夠對相應的課程情況進行有效的理解，進而對相應的課程內容進行有效的學習。在第三階段，教師在線上需要充分的使學生進行有效的自主探索，并且教師在具體的學習過程中，主要發揮引導與觀察作用，對學生的具體學習過程進行有效的觀察。在整體教學第四階段，教師需要充分對數據與資料進行有效的尋找，學生需要在此階段將以線上學習的模式及各類數據資料進行有效的收集，教師應當主動對學生所收集的各類資料進行有效的問題解答。在教學的五5階段，教師需要對相應的問題解決方案進行有效的設計，通過上述教育環節中，學生已經能夠對相應的問題進行了基礎性的創設，此時，教師需要充分引導學生對所創設的問題進行有效的解決方案構思，并且在第六階段鼓勵學生對所創新的解決方案進行可行性討論與分析，由此對相應問題進行有效的解決。在整體教學的第七階段，需要對線上線下所學習的知識進行有效的梳理，教師需要對目前學生的學習狀況進行綜合性的考量，進而對當前教學過程中所存在的不足進行有效的回顧。最終在課后階段（第八階段），教師需要充分的使學生對當前所學習的各類知識進行有效的鞏固，從而完成整體混合式教學方法。

充分將八階混合教學模式予以有效的應用，能夠使學生自身的自主學習能力得到有效的提高，并以此使學生在學習過程中的學習連貫性得到有效的增強，使學生的學習能力及實踐能力得到雙重提高。

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武漢商貿職業學院 汪艷