后疫情時代引導學生積極探求生命“真知”

馬慶榮

摘? ?要：后疫情時代下的立德樹人，需要引導學生主動探求關系其終身發展的生命“真知”。學校應以防控疫情中的案例為鮮活的教育素材，激勵學生深入思考與自覺提升生命的意義與價值，進一步強化“四個自信”，激發學生高度的家國情懷、責任感、使命感和追求生命卓越的行動自覺。

關鍵詞：后疫情時代;立德樹人;生命“真知”;思考

中圖分類號：G631? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）06-0010-04

庚子鼠年，新冠肺炎疫情席卷全球，成為擺在世界各國面前的共同問題。在這次疫情之中，中國第一個走進“考場”，全國人民上下團結一心，眾志成城，從容應對，遞交給世人一份令人振奮的答卷。疫情之戰，促使我們每個人進一步思考人生的意義和價值、生命的內涵與責任;思考當今社會應該怎樣和諧有序、科學高效運轉;思考人與自然、人與社會、人與自我該如何協調發展，也由此思考學校教育應承擔怎樣的使命，重大疫情究竟給學校立德樹人帶來哪些新的啟迪。多年來，秦皇島市實驗中學以“求真知，做棟梁”為核心理念，引領學生在實踐中探理，在驗證中求真，努力實現自主發展，爭做國家棟梁。抗擊新冠疫情阻擊戰的開展及其取得的決定性成果，讓我們進一步意識到，為培育能夠擔當民族復興大任的棟梁之才，也為學生創造未來不平凡、有意義的人生，學校需積極引領學生透徹探求關系其終身發展的必備“真知”。

一、探求“舉什么旗”“走什么路”之“真知”

“舉什么旗”“走什么路”意味著國家以什么為指導思想，走什么樣發展道路的問題。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，解決好“舉什么旗”“走什么路”的問題，是青少年健康成長的基礎和關鍵。從歷史和現實兩個角度看，透徹探求“舉什么旗”“走什么路”的理論與實踐依據，能讓學生理想信念更堅定、道路選擇更清晰、成長目標更明確。

“舉什么旗”“走什么路”是由一個國家的國情決定的。中國特色社會主義道路，是歷史和人民經過反復探索、比較而選擇的。自建黨以來，中國共產黨領導人民從“走別人的路”到“走自己的路”，從站起來到富起來再到強起來，實現了一個個歷史性的飛越，充分彰顯了走社會主義道路的正確性。

抗擊突如其來的新冠疫情，讓每個國人都深切體會到，在中國這樣一個擁有14億人口的發展中國家，必須高舉中國特色社會主義旗幟、走中國特色社會主義道路。面對疫情，以習近平為核心的黨中央“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”，“上下一條心”“全國一盤棋”，取得了抗疫阻擊戰的決定性勝利，顯示了中國特色社會主義制度和國家治理體系、治理能力的顯著優勢和無與倫比的中國力量，進一步增強了國人對“中國特色社會主義旗幟”的價值認同，進一步證明了中國共產黨領導的英明以及走中國特色社會主義道路的正確。這種優越、英明與正確，讓世界看到了中華民族的組織力、號召力、凝聚力和戰斗力。每個富有良知的中國人都會從內心升騰起強烈的信念：高舉中國特色社會主義旗幟，堅定不移地走中國特色社會主義道路。

作為這場戰役的親身經歷者、參與者，教師要責無旁貸地引領學生探求堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟、矢志不渝走中國特色社會主義道路之“真知”。唯有從理論和實踐層面全面系統探明這些“真知”，做到學懂弄通、真學真信，增強“只有中國特色社會主義才能發展中國”的深刻認知，才能激勵學生始終堅定正確的理想信念，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想引領人生方向。

二、探求“承繼哪些民族精神”“轉化哪些紅色基因”之“真知”

“人無精神不立，國無精神不強。唯有精神上站得住、站得穩，一個民族才能在歷史洪流中屹立不倒，挺立潮頭”。從自然性來講，生命是承繼遺傳基因的自然生長過程;從社會性來講，生命是通過教育和學習轉化社會基因為個體素質的過程。社會性是人的本質屬性，一個人具有什么樣的本質品性，從根本上講是取決于社會性的。偉大中華民族精神和中國共產黨紅色基因是中國發展壯大的精神動力，承繼中華民族精神，轉化中國共產黨紅色基因，有利于青年學生奠定“精神之鈣”，健康成長，做棟梁之才。

習近平總書記對“中華民族精神”進行了高度凝練與清晰闡發：中華民族精神，是中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發展起來的偉大民族精神，涵括“偉大創造精神”“偉大奮斗精神”“偉大團結精神”與“偉大夢想精神”。這四項歷久彌新的中華民族精神已然化為中國人民的特質、稟賦，不僅鑄就了綿延幾千年發展至今的中華文明，而且深刻影響著當代中國的發展進步，影響著當代中國人的精神世界。

千百年來，中華民族歷經的一次次苦難，總是推動著民族精神的一次次升華。在同這場嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。偉大抗疫精神，同中華民族長期形成的特質稟賦和文化基因一脈相承，是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發展，是中國精神的生動詮釋，豐富了民族精神和時代精神的內涵。

中國共產黨在進行革命、建設、改革的進程中，培育和鑄造了一系列彰顯黨的性質、反映民族精神、體現時代要求、凝聚各方力量的“紅色基因”。這些“紅色基因”凝結著探索者的責任擔當和艱辛付出，沉淀著無數奮斗者的赤膽忠誠與英勇犧牲，是中國共產黨人的精神內核和中華民族的精神紐帶，是我們賡續光榮、走向未來最寶貴的精神財富。習總書記強調，要“把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”。要“把理想信念的火種、紅色傳統的基因一代代傳下去，讓革命事業薪火相傳、血脈永續”。無不充滿著對紅色基因代代相傳的期望。

經歷滄桑和風雨的民族才能不斷發展，戰勝艱難和挫折的人民才會更加堅強。引導廣大青年學生積極承繼包含抗疫精神在內的偉大民族精神，并將中國共產黨紅色基因內化為個人的綜合素質，必將在學生內心筑成一道精神的鋼鐵長城。

三、探求“做什么人”“成什么事”之“真知”

“做什么人”“成什么事”是對自我應有的成長角色與發展成就的期待。青年人明確“做什么人”對將來“成什么事”起著至關重要的作用。偉大領袖毛澤東在《紀念白求恩》中闡述“做什么人”的問題時談到，要做“一個高尚的人、一個純粹的人、一個有道德的人、一個脫離了低級趣味的人、一個有益于人民的人”。明確了做人應該具備的基本素質和精神狀態，這對于青年學生“做人成事”具有重要的指導意義。青年學生的人生道路還很長，清晰厘定“做什么人”“成什么事”之“真知”，有助于激發自我成長的內生動力，從而更好地完善自我。

在疫情十萬火急的關鍵時刻，許多英雄模范人物與看不見的敵人較量。耄耋之年的鐘南山院士在疫情爆發之后，立即趕往武漢一線，科學研判疫情，準確做出新冠疫情存在“人傳人”的警告;身患漸凍癥的張定宇院長，在妻子被病毒感染的情況下，毅然堅守崗位，拖著漸凍之軀，用自己的實際行動，敘說著醫者仁心;各地數不清的醫護人員挺身而出，主動請纓，做“最美逆行者”，感動億萬中國人;肩負抗疫任務的其他戰線上的人們敢于啃最硬的骨頭、挑最重的擔子，成為祖國和人民最放心的力量。他們樹立起國人戰勝疫情的信心，激發民眾不妥協、不放棄、不后退的堅強意志。

做一個像他們一樣頂天立地的中國人，一個熱愛生活的人、體格健壯的人、精神高大的人、靈魂高雅的人、思想豐富的人、善于創造的人、樂于奉獻的人，投身于偉大中國夢的實現，成就富國為民之事業，這應該是青年學生所要追求的做人成事之“真知”。盡管每個人的人生目標有所不同，職業選擇會有差距，但只有把自己的成長目標融入祖國的發展、人民的幸福之中，與時代同步伐、與人民共命運，才能成為一個“有益于人民的人”。

四、探求“實現怎樣人生”“成就怎樣價值”之“真知”

“實現怎樣人生”“成就怎樣價值”與“做什么人”“成什么事”密切相關，是對自我應有的生命樣態與價值意義的期待。根據馬斯洛需要層次理論，人生最高層次的需要是自我實現的需要。這一層次是實現個人理想、抱負，發揮個人能力到最大程度，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。這一需要是在努力實現自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。實現自我生命應有的樣態和價值意義是自己潛質的充分釋放。明確“實現怎樣人生”“成就怎樣價值”，對追求自我生命應有的樣態和價值意義具有巨大的導向作用。

抗擊疫情的經歷和體驗，讓我們每個人對生命樣態和人生價值有了更為深刻的理解。在疫情面前無私無畏，為國為民傾力奉獻的人生，實現了生命的價值與意義，獲得了生命的充實和豐滿。堅守在疫情防控一線的醫生、民警，前往疫區采訪的新聞工作者，大雪中堅持派送物品的普通快遞員，為疫區提供急救服務的志愿者，保證公共交通運轉的公車司機，加班加點生產醫療物資的普通工人，還有各行各業的無名英雄們……他們都像鐘南山院士、李蘭娟院士那樣負重前行，如同生命之光，照亮戰勝疫情的前進之路，他們的人生價值在抗擊疫情中得到了最好的詮釋。這些在社會危難之時身赴一線，沖在最前線去直面問題解決問題的人，是社會主義核心價值觀的最好呈現和精神依托，也是年輕一代最應該敬佩和效仿的榜樣。引導青少年樹立遠大正確的人生目標，錘煉堅強的意志品格，培養奮勇爭先的進取精神，始終以樂觀的人生態度面對困難和挫折，有利于他們在波瀾壯闊的奮斗中成就卓越人生，實現輝煌的人生價值。

五、探求“修怎樣德”“為怎樣己”之“真知”

修德，修養德行;為己，修為自己。興學施教關乎國家興衰，有什么樣的學生，國家就有什么樣的未來。引導學生主動“修德為己”，促進他們學會選擇，學會思考，學會擔當，有利于落實“立德樹人”根本任務，培育德才兼備的人才。

在抗擊疫情的戰役中，與病毒貼身肉搏的醫護人員、投身戰疫前線的黨員干部、默默奉獻的廣大志愿者，在理想信念與道德品格的考驗面前，他們選擇拋棄個人安危逆行而上，奔赴戰疫第一線，用生命筑成了防疫的鋼鐵長城，挺起了中華民族的錚錚脊梁。自覺居家隔離的廣大民眾，他們用各自的方式為疫情防控努力付出，不給病毒傳播的機會。抗疫中人們表現出來的德行，是每個人特別是青年學生的一面鏡子。人們總是謳歌那些為他人犧牲自己、為社會奉獻熱血、為國家舍生取義的人，這樣的人是國家和社會的棟梁。

“以人為鏡可以正衣冠”。主動引導青年學生探尋“修為”之“真知”，明大德、守公德、嚴私德，學會敬畏，學會尊重，學會擔當，學會感恩，做到品德潤身、公德善心、大德鑄魂，在災難中淬煉、在實踐中豐富、在經歷中成長，學習“逆行者”的無畏與奉獻、責任與擔當，有利于促進學生追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。

六、探求“怎樣增長知識見識”“怎樣增強本領”之“真知”

過硬的知識見識是青少年學生成長成才的牢固根基，高強的本領是青少年學生立足社會的利器。習近平總書記殷殷期許青少年要“在增長知識見識上下功夫”，要“珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進”。增長知識見識，增強將來干事創業、服務生活、服務國家、服務社會、服務人類的真本領，能更好地提升核心素養，成長為中華民族偉大復興所需要的高素質人才。

在這場“戰疫”中，現代科技起到了至關重要的作用。“知識就是力量，科技就是利器”得到了很好的詮釋。疫情阻擊戰的勝利，讓人們更加相信科學的力量，科技是挽救生命的關鍵。人們尊敬鐘南山、張文宏這樣的醫生，正是尊重他們在專業領域內淵博的知識見識、攻克難題的本領和由此升華的職業使命、忘我的獻身精神，以及與專業相關的精湛修養。

學習是成長進步的階梯，實踐是增長見識的重要途徑。面對世界日新月異的發展形勢，青少年學生不僅需要注重知識見識的積累，而且要注重實踐的錘煉，在知行合一中發展自己、成就自己。學校要引導學生養成讀書的自覺，把讀書內化為一種日常生活方式，既要多讀“有字之書”，更要善讀“無字之書”，行萬里路，注重積累人生經驗和社會知識，在學思踐悟的行動中增強干事創業的本領。

總之，后疫情時代，學校應充分把握“抗疫資源”，將“抗疫資源”轉化為育人素材，強化愛黨、愛國、愛民族、愛社會主義的教育，堅定道路自信，理論自信，制度自信，文化自信，增強實現中華民族偉大復興中國夢的精神動力;應注重增進學生對人生發展目標、人生價值與意義的高遠期望以及如何修為自己、如何增長本領的深刻理解與把握，提升學生追求生命走向卓越的自覺;應利用好開學第一課、思想政治課、班團隊會、國旗下講話、學習抗疫英雄系列主題教育活動等思想教育主陣地，講好“中國故事”，傳遞“主流聲音”;應創新后疫情時代教學范式，各學科要在課堂教學中結合本學科特點積極滲透，堅持把探求關系學生終身發展的必備“真知”問題融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，讓課堂教學更具科學性、人文性、時代性。