用愛來潤化心靈

楊曉嵐

【摘? 要】班主任是一個班集體的領航者，是一個班級的核心人物，班主任管理工作開展的好壞，也就影響到班級學生能否實現(xiàn)良好發(fā)展。班主任應秉持以學生為中心的管理理念，充分尊重寬容，用真誠去感染學生，加強心理引導，確保學生健康心理，做好品德教育，塑造完善道德人格，依托家校合作，形成立體教育模式，從而更好的做好班主任管理工作。

【關鍵詞】小學班主任;管理工作;有效思考

引言

班主任是一個班級前進的領路人，是全班學生圍繞著的“大家長”，班級管理得好壞，在很大程度上取決于班主任教育理念先進與否，教育方式是否有效。作為班級的核心人物，班主任發(fā)揮的作用非常大。然而，小學生由于年齡較小，自控力較弱，人生觀、價值觀正處于萌生發(fā)展時期，學習態(tài)度、心理及行為習慣逐漸養(yǎng)成，作為班主任，要想管理好那些頑皮淘氣、自控能力較弱的小學生，必須樹立起先進的教育管理理念，不斷嘗試有效的教育方式，從而促使小學生身心健康成長。班主任應加強溝通、以愛施教，用愛潤化孩子心靈，這樣才能促使小學生不斷進步。

1.充分尊重寬容，用真誠去感染學生

小學生自尊心較強，言行舉止喜歡追求個性，而紀律性較差，常常是頑皮淘氣難以管理，很多班主任常常采取高壓方式管束學生，很多時候只能治標而不治本，甚至起到相反的管理效果，學生不但不服管，反而跟班主任對著干，師生關系十分緊張。

如我班一個學生小剛（化名），平時調皮搗蛋，不遵守課堂紀律，總欺負女生，開始的時候，我在全班同學面前訓斥他，原以為一年級的孩子，肯定害怕我的，以后肯定有所收斂，之后的事實證明，這個孩子確實不敢欺負女生了，也不頑皮不遵守紀律了，但是卻不愛跟我交談，總是用一種抵觸的眼神看著我，總是一副心事重重的樣子，后來我逐漸認識到自己教育方式存在問題，于是我主動放低姿態(tài)，用交心的聊天化解了我們之間的隔閡。

其實，作為一名班主任，與其用訓斥、嘲諷、體罰等方式傷害學生自尊心，還不如打心里尊重學生，允許他們犯錯誤，并耐心的一一解決，這樣學生才會打心里佩服班主任，而班主任會用尊重和寬容學生換回學生對自己的認可與喜歡。

小學生十分重視教師對自己的看法，教師應用真誠之心，寬容的態(tài)度，在學生犯了錯誤的時候，盡量私下進行指導和糾正，而不是當著班級同學的面大聲呵斥犯錯學生，最大限度的尊重學生。在該說一不二的時候，堅持自己的原則，在溝通交流的時候，就是他們的好朋友，那么慢慢的，犯錯誤的學生就不再抵觸教師，而是自覺的配合教師改正自己的錯誤，遲到、逃課、課堂吵鬧等現(xiàn)象自然會逐漸消失，學生內心的堅冰融化了，班級秩序也會好了起來。

2.加強心理引導，確保學生健康心理

小學生心理發(fā)育還不成熟，很容易受到外在因素的影響，特別是在面對困難、挫折的時候，那么心理問題會很大。教師應充分關注學生的心理變化，特別是一些性格比較內向、不愿意參與集體活動的學生，他們往往不懂得如何去排解內心的負面情緒，這樣慢慢累積，久而久之便會形成心理問題，并可能引發(fā)嚴重的后果。因此，在學生管理工作中，班主任應密切關注學生情緒變化情況，開展有針對性的心理教育，用一些主題游戲、文體和談心活動來緩解學習壓力，及時發(fā)現(xiàn)學生心理情況，了解孩子們在生活與學習中的種種苦惱，站在平等位置傾聽小學生的心聲，并給與正確的建議，讓小學生能夠將班主任當成朋友，一旦有了心事會積極、主動的向班主任傾訴，避免負面心理情緒積壓，引發(fā)大的心理問題。班主任應加強對小學生的心理引導，進小學生的心理健康發(fā)展。

3.做好品德教育，塑造完善道德人格

小學生處于思想價值、道德觀念形成的關鍵時期，這時候的小學生善于模仿、喜歡新鮮的事物，但是卻缺乏道德判斷理念，容易受到一些不良風氣的影響，導致在思想層面上缺乏正能量，在行為習慣上則往往出現(xiàn)不文明現(xiàn)象。在這樣的情況下，如果沒有班主任的有效引導，那么勢必會使得小學生深陷品德問題的泥潭，阻礙小學生今后的人生之路。在班級管理中，很多小學生都有攀比、說臟話、打架、拜金、享樂等問題，這些不良問題更多，家庭無法給予有效的教育，班主任就應該擔負起責任來，用召開主題班會、進行道德辯論賽、舉辦文體活動等方式。此外，班主任還可以根據(jù)小學生喜歡聽故事的特點，為學生講解有深刻教育意義的故事，積極塑造小學生完善的道德人格。

4. 依托家校合作，形成立體教育模式

要想對小學生實施系統(tǒng)、全面的教育，單純依靠學校教育是不可能完成的，還需要家庭教育的配合，因此，家校合作至關重要。班主任要充分借助家校合作的平臺，加強與家長之間的聯(lián)系，更清楚的了解小學生在家中的表現(xiàn)及存在的問題，并以此為依據(jù)調整工作方式、采取有針對性的教育措施，優(yōu)化對學生的管理。班主任要利用微信、QQ、電話、校訊通、家訪、家長會等方式，強化與家長間的溝通與交流，深入討論，做出更行之有效的教育策略。同時，還可邀請家長共同參與教育活動，更好的完成對小學生的管理和教育。班主任應該積極尋找與家長溝通的有效方式，提升溝通的效果。

總之，班主任是一個班集體的領航者，是一個班級的核心人物，班主任管理工作開展的好壞，影響班級學生能否實現(xiàn)良好發(fā)展。小學班主任應樹立正確的教育理念，要秉持以愛來潤化學生心靈的理念，不斷思考有效的班級管理方式，面對復雜的教育形勢，用一顆愛心和責任心，確保小學生身全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李云潔.小學班主任管理與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）.

[2]張艷.論小學班主任加強德育的有效途徑[J].新課程·小學，2015（2）.

千燈鎮(zhèn)炎武小學? ? 江蘇蘇州? ? ?215300