初中數(shù)學高效課堂構建中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

顧新華

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷推進，對初中階段數(shù)學學科的教學產生了很大的影響。教師的教學模式有了很大的調整和創(chuàng)新，相較于傳統(tǒng)的教學模式來說，新課改之后的課堂更加注重對學生們核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，教師通過調整課堂教學模式，以培養(yǎng)學生們的學習能力、實踐能力等綜合能力為教學目標，提高初中數(shù)學課堂的教學效率，為數(shù)學高效課堂的構建打下堅實的基礎。那么，本篇文章重點分析初中數(shù)學課堂在提高課堂效率的前提下，如何培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)能力。

【關鍵詞】初中數(shù)學;高效課堂;核心素養(yǎng);教學策略

就數(shù)學學科本身而言，需要學生們具備較強的邏輯思維能力與分析能力。就初中數(shù)學而言，同樣逐漸把培養(yǎng)學生們具備邏輯思維能力與生活實踐能力作為教學目標，通常用專業(yè)術語概括為主要培養(yǎng)學生們數(shù)學學科的核心素養(yǎng)能力。因此，教師在教學的過程中，應當結合新課程教育改革的要求，不斷創(chuàng)新教學模式并轉變教學思路，以激發(fā)學生們對數(shù)學學科的學習興趣，提高課堂的教學效率，鼓勵學生們將課堂所學知識運用于日常生活實踐中去，發(fā)揮出數(shù)學教學的最大優(yōu)勢。那么，具體的教學策略主要從以下幾個方面進行分析：

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

教師在日常課堂的教學過程中通過創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生們對數(shù)學學科的學習興趣，是數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)能力，提高課堂教學效率的策略之一。教師在課上通過創(chuàng)設問題情境，一方面可以有效培養(yǎng)學生們的思維能力，同樣也可以培養(yǎng)學生們主動學習的動力，有效激發(fā)學生們內在的學習動機;另一方面可以鍛煉學生們的實踐能力，通過自主學習探究找到問題的答案。

例如：以人教版初中數(shù)學七年級上冊第四章幾何圖形的初步認識為例，本章內容主要鍛煉學生們的空間想象能力與邏輯能力。因此，在課堂教學活動開始前，教師通過創(chuàng)設問題情境并向學生們提出問題“同學們可以舉例說明生活中常見的立體圖形有哪些？”筆者積極為學生們營造一個合理想象的空間，學生們通過思考說出了很多立體圖形的例子，但也有部分同學說出了一些平面圖形的例子。因此，教學環(huán)節(jié)很容易過渡到立體圖形與平面圖形的差異性，學生們通過認真辨析，很容易掌握了兩種教學內容的區(qū)別和聯(lián)系。在這種情況下，教師在進行立體圖形的展開圖教學時，學生們更容易掌握該教學內容。因此，教師在整個教學活動中都設計教學問題，將創(chuàng)設問題情境貫穿課堂教學活動的始終，有利于培養(yǎng)學生們的問題意識，培養(yǎng)學生們的思考能力，有利于培養(yǎng)學生們數(shù)學學科的核心素養(yǎng)能力，有利于提高課堂的教學效率。

二、運用多媒體教學設備，提高課堂效率

在現(xiàn)代教育理念的引導下，教師在教學的過程中借助多媒體教學設備，可以通過直觀的方式向學生們展示課堂教學內容，可以讓學生們快速掌握課堂教學的重點和難點。相較于傳統(tǒng)的教學模式來說，運用多媒體教學設備進行教學，可以有效提高課堂的教學效率和教學質量，激發(fā)學生們學習的積極性。因此，通過運用信息技術，可以有效培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)能力，為數(shù)學課堂教學注入新的活力。

例如：還以人教版初中數(shù)學教材為例。在八年級上冊第十一章三角形的教學過程中，該節(jié)課的重點內容是讓學生們了解什么是三角形的高、中線、角平分線等，在教育的過程中，教師運用多媒體教學設備，通過動畫展示的方式，讓學生們以直觀的方式很快了解到與三角形有關的線段。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式而言，教師在黑板上通過寫板書的方式，向學生們展示教學內容，學生們很容易混淆三角形內部的各個線段，不利于學生們快速掌握課堂教學內容，導致課堂教學效率低下。

三、通過小組合作，激發(fā)學生們的自主探究能力

根據(jù)新課程教育改革的要求，教師在課堂教學中應當充分尊重學生們的課堂主體地位，保證每名學生都可以參與到課堂教學活動中來，提高學生們學習的自主性與積極性。在教學的過程中，教師在充分了解學生們實際學習情況的前提下，科學的將學生們分為若干個活動小組，鼓勵學生們各抒己見充分表達自己對問題的看法。

例如：以人教版初中數(shù)學教材為例，在講解整式的乘法與因式分解這一章時，教師可以先讓學生們小組討論乘方的意義，比如（1）25×22=2（ ）（2）a3·a2=a（ ）（3）5M×5N=（ ）鼓勵學生們探索問題的答案。同學們經過討論得出問題的答案并探索出同底數(shù)冪乘法的規(guī)律：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)想加。小組討論教學效果十分明顯，對于接下來冪的乘方與積的乘方同樣采取小組討論的方式進行，有效的培養(yǎng)了學生們的數(shù)學思維，提高課堂的教學效率。

四、結束語

本篇文章通過探究高效課堂構建中如何培養(yǎng)學生們的數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力。通過對教學策略的探究，鼓勵學生投身于探索數(shù)學知識的實踐中，積極利用理論知識解決實際生活中的問題，可以有效激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們的綜合能力。

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