淺談在高職院校體育教學中應用分層教學

摘 要：在素質教育的大環境下，高職院校在培養體育專業人才過程中，要重視教學方式與方法的改革與創新，結合當前體育教學的現狀與特征，不斷優化體育教學的路徑、革新教學手段，增強體育教學效果與水平。本文主要對高職院校體育教學中應用分層教學的模式與方法展開研究與討論，旨在更好地運用分層教學模式來拓展與延伸體育教學，針對不同學生的學習特點與現狀來因材施教，制定更加個性化的分層教學方案，提升高職院校體育分層教學的效果與水平。

關鍵詞：高職院校;體育教學;分層教學;策略

近些年來，隨著我國教育體制的不斷改革與創新，高職院校在開展體育教學活動時，要全面了解與掌握體育教學過程中存在的局限與不足，從而不斷制定更具針對性與有效性的教學方案與模式來輔助教學，助力高職院校體育教學效果的更好提升。而分層教學能夠結合學生不同的學習能力、性格特點來展開針對性教學，能夠幫助不同層次的學生逐漸樹立學習的自信心，培養學生良好的學習興趣，增強學生的身體素質，促進高職學生更加綜合、全面的發展。

一、分層教學的概念及內涵

所謂的分層教學，主要是結合學生當前現有的知識情況、能力素養以及學習潛力，對學生進行分層管理與教學。通常情況下，分層教學主要從能力、智力、學習成績等方面來進行分組，這要結合教師的教學方案與教學戰略來調整分組。與此同時，分層教學多是結合學生現有的知識、能力水平來分層次教學，所有學生的能力與學習成績都會有不同程度的提升[1]。

分層教學的模式有很多種，常用的分層教學模式主要個別化的學習模式、能力目標分層檢測模式、課堂教學的分層互動模式、定向目標培養的分層模式等等，在運用分層模式進行教學時，結合教學的實際情況與特征來展開教育，最大化的提升教育效果與水平。

二、高職院校體育教學中分層教學的應用原則分析

為了能夠將分層教學的作用與價值更好地發揮出來，掌握其應用原則和方法，能夠有效輔助與提升體育教學效果與水平。下面對分層教學的應用原則展開具體的分析與探討：

（一）實事求是原則

在運用分層教學法來展開體育教學時，要堅持實事求是的原則，結合學生的實際心理發展狀態與個性化特征，根據學情來展開有針對性的教學活動，這樣能夠最大限度地幫助學生更好地學習體育知識。與此同時，很多學生對于分層教學法存在一定的排斥心理，片面地認為教師給學生分層，就表示給學生分成三六九等，這會對學生的心理造成不良影響，從而影響學生學習積極性的發揮，也會對體育教學活動的開展產生不良影響[2]。因此，堅持實事求是的原則來運用分層教學法，就是要以實為實，針對學生學習能力等來進行有針對性的分層教學，并將分層教學的原因、意圖和目標等傳達給學生，讓學生逐漸認可教師分層教學的實際行為，從而促進分層教學效果與水平的更好提升。

（二）科學性原則

在體育教學課程中實施分層教學方法必須堅持科學性原則。由于很多學生對于體育教學課程缺乏一定的學習興趣，本身也沒有重視體育課程相關知識的學習，同時很多學生并不擅長體育運動，且每個學生所喜愛或者擅長的體育運動項目也不盡相同，這就需要按照科學性原則來給學生進行科學分層。教師要結合體育課程教學實際情況，重視對教學課程的實際考量，并對教學內容進行合理、科學的劃分，推動高職體育分層教學工作的更好開展與進行。

（三）變化發展原則

教師在運用分層教學法來開展教學時，要根據體育課程教學實際情況來調整分層教學策略。在運用分層教學法一定時間以后，學生的學習能力、體育素養與能力都會發生一定的變化與發展，教師要按照變化發展的原則來對學生的學習情況、智力、學習成績以及素養等進行全面考核，并給學生重新分層，這樣能夠提升分層教學的針對性與有效性，大大提升分層教學的效果。

三、高職院校體育教學中分層教學法應用的重要性分析

目前，傳統的體育教學模式過于單一和傳統，學生學習的積極性與能動性不足，不能夠更好地調動和激發學生學習的興趣與動力，對于高職院校體育教學活動的更好開展非常不利。與此同時，由于很多體育教師教學思路與方法存在很多的局限與不足，缺乏解放思想、與時俱進、開拓創新的意識與精神，同時也沒有重視教學模式與方法的改革與創新，缺乏對分層教學法的有效應用，這會影響體育教學效果的呈現，學生體育素養與能力的提升。

鑒于此，在高職院校體育教學中運用分層教學法，教師在分層前要對每個學生的學習情況、實際特點等進行全面地了解，充分尊重學生學習的個性化特征，針對學生不同的學習能力與心態來實施科學、合理地分層，從而有效培養與調動學生學習的興趣與積極性，促進學生更好地學習與掌握體育知識與鍛煉技巧，更好地實現高職院校體育教育的目標，不斷培養出綜合素質過硬、專業素養夠強的優秀職業人才。

四、高職院校體育教學中應用分層教學模式的方略探究

為了能夠更好實現體育教學的目標，高職院校要鼓勵教師多進行教學模式的改革與教學理念的革新，不斷解放思想、與時俱進，多與學生進行互動、交流與合作，了解與掌握高職生實際的學習現狀以及參與體育活動的心理狀態，不斷優化分層教學的應用模式與手段，推動高職院校體育教學效果與品質的更好提升。下面對高職院校體育教學中應用分層教學模式的具體方法與策略展開深入的分析與探討：

（一）重視對學生學習情況的了解

在運用分層教學法來開展體育教學時，教師要重視對學生學習情況的了解，對學生的學習層次進行科學的劃分。教師要多與學生進行交流、溝通和互動，統計和掌握學生學習興趣點、身體素質情況、體育基礎知識、體育技能情況等信息和現狀，這樣在運用分層教學時更具針對性與科學性，更易于激發與培養學生學習體育知識的動力，更好地調動學生參與體育教育活動的積極性，促進高職院校體育教學活動的更好組織與開展。與此同時，針對學生學習能力進行分層，對于學習成績較高、體育技能較強的學生分成一組，將學習能力與體育技能較為一般或者較弱的學生分成一組，針對不同層次的學生展開不同的訓練內容和教學內容，不斷提升每個層次學生的體育素養與綜合能力[3]。

（二）結合體育教學內容來分層教學

任何學科的教學知識都有難易之分，體育教學課程亦是如此。在開展體育教學課程時，教師要對體育教學內容進行事先了解與掌握，并對教學內容的難易程度進行劃分，再針對學生的實際能力分層，對于學習能力較強的小組，教師可以將較難的體育知識教授給學生，而對于學習能力較弱或者不愿意參加體育鍛煉活動的學生小組，教師可以將較為簡單易學的體育知識傳授給這個分層小組，這樣能夠有效的培養不同層次學生學習體育知識的自信心，還能夠將具有挑戰性的知識與活動教給學習能力較強的層次的學生，增強知識學習的挑戰性，還能夠挖掘與利用學生的潛力與創新性，對于培養學生學習興趣、增強體育教學效率性非常有利。

（三）重視體育教學手段的分層次教學

在管理與教育學生的過程中，由于學生的個性化特征不同，管理與教育的難度也不一而同。在高職院校體育教學中運用分層教學法，必須要從教育手段與方式的改革與創新出發，教師不僅要重視自身教育思路與觀念的轉變與革新，也要結合體育教學的局限、實際教學現狀來分層教學。同時教師不僅要重視教學內容的分層，也要對教學手段展開分層，結合不同的教學內容來運用不同的教學方法，且不同的教學手段或者方式，對于高職體育教學效果與質量的提升也產生非常重要的影響。基于此，教師要對學生實際學習情況進行掌握，再對教學手段展開分層，拓寬分層教學的渠道，推動高職體育教學任務與目標的更好實現。例如在籃球教學活動中，教師可以根據不同水平的學生進行分層，將打籃球水平相差不多的學生分成一組，將籃球技術比較好的學生分成一組，然后再將零基礎籃球技能的學生分成一組，然后針對不同組別、不同層次來運用不同的教學手段。對于籃球技能較強層次的學生，教師可以引導他們進行籃球比賽式的練習，而對于籃球基礎比較薄弱或者零基礎的學生，教師可以先從基礎知識教起，然后再將打籃球的基本動作傳授給學生，讓學生去簡單地模仿和聯系，經過反復的練習和實踐運球、傳球，掌握基本的打球技巧，能夠鍛煉和提升不同層次學生的籃球技能，促進每個層次學生都能夠有所成長、有所進步、有所發展。

（四）重視師資水平的鍛造與提升

高職院校要想更好提升體育教學分層教學效果，重視師資隊伍的壯大，師資水平的提升是非常有必要的。學校要加強對教師的教學技術培訓，并從理念、方法、模式等方面展開針對性教育與培訓，將分層教學的概念、內涵以及應用方法與技巧全面的培訓給教師，讓教師掌握更為全面的分層教學法來拓展體育教學，全面提升教師的體育教學能力與業務水平，推動高職院校體育分層教學水平的更好提升。

五、結語

綜上所述，現如今，體育教學已然成為各類院校培養人才的重要內容。為了更好地培養具有優秀的體育素養的學生，教師要充分結合學生學習的現狀與特征，創造分層教學的形式，豐富分層教學的內容，激發學生學習興趣與動力，激勵學生更加積極、主動地參與體育教學活動，鍛造與提升學生優秀的體育素養與綜合能力，推動學生取得更好、更全面的發展。

參考文獻：

[1]鄺平根.關注個性，分層教學——中學體育教學分層教學法的應用嘗試與效果檢驗[J].科教導刊（電子版），2019，000（006）：231.

[2]金百奧.分層教學法在高等體育院校籃球專選課教學的實驗研究[D].山東體育學院，2020.

[3]葉德戰.淺談分層教學法在高中體育教學中的有效運用[J].好家長，2018，000（022）：226.

作者簡介：湯春玨（1979— ），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，蘇州工業園區職業技術學院助教，研究方向：體育教育與教學。