音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

湯雅銘

摘 要：隨著新課改的深入開展，小學音樂教學發生了前所未有的改變，為了激發學生的音樂興趣，調動學生自主學習的積極性，培養學生的音樂綜合素養，提高音樂課堂教學效果，教師在小學音樂教學中可融入音樂游戲。教師通過對游戲的設計和運用，創設豐富的課堂教學形式，使學生在輕松、活躍的課堂氛圍中激發學習興趣，提高音樂學習水平。本文主要介紹了音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用意義及策略，僅供參考。

關鍵詞：小學音樂;音樂游戲;應用策略;興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.084

音樂是一門特殊的科目，它具有很強的藝術性，可以給人充足的情感體驗。教師在小學音樂教學中不能只注重教授具有較強專業性的理論知識，這不便于學生理解，容易使其產生抵觸學習的心理。將其以游戲的方式引入到課堂教學當中，既可以增強學生的音樂體驗，培養其藝術情感，提高音樂欣賞能力，又可以豐富音樂教學，提高學生的學習能力。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用意義

首先，對教師而言，音樂學科不同于其他學科，音樂課堂氛圍輕松活潑。但是有些學生對音樂課堂認識不夠充分，認為音樂課就是在唱歌，對音樂學習興趣也不高。在小學音樂教學中，節奏和節拍是學習的重要內容，教師可通過有效的音樂游戲激發學生學習興趣，調動學習積極性，幫助其理解和學習音樂，這樣可以實現以學生為教學主體的音樂教學，從而提高小學音樂教學質量。其次，就學生而言，小學生年紀小，玩樂意識較強，在課堂教學中融入游戲教學可以幫助學生記憶音樂的重點知識，讓其在玩耍中學到知識，使音樂課堂的教學內容更豐富且具有趣味性，激發學生探索和求知欲望，達到寓教于樂的教學目的。最后，就課堂而言，將音樂和游戲進行有效融合，可以豐富課堂教學內容，增強師生之間的互動，讓學生在游戲與音樂的熏陶中體驗學習的樂趣，學習知識，感受音樂的節奏和樂感，從而提高學生對音樂的關注度，提高課堂教學效果。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的具體方法

（一）構建科學合理的音樂游戲教學模式

教師在教學中要注重構建科學合理的音樂游戲教學模式，在這個過程中，教師不能只注重課堂教學的豐富性和活潑性，為了提高對游戲的運用率而忽略了教學的真正目的和意義，而是要始終堅持和關注以下幾點問題，以此確保音樂游戲在音樂課堂的有效融入。

一是應注意研究音樂游戲的規則和運用方式，是否符合教學大綱要求并達到一定的教學目的，在教學中還要注意把握課堂教學的主動權和引導權，要保證課堂紀律性、游戲的規則性。二是針對不同年級的音樂教學要開展不同的音樂游戲。如低年級學生由于其天性活潑好動、表現欲強，對故事情節、教學工具比較有興趣，在課堂中容易注意力不集中，教師可運用音樂游戲吸引學生注意力。中年級的音樂課堂要增強學生的想象和聯想能力，逐漸培養其學習思維和游戲協調能力。高年級的學生心理和情感相對于中低年級有所增強，因此音樂課堂要增強學生的創作和創新能力，充分培養其對音樂情感的理解和表達能力，同時關注學生情緒和狀態，通過游戲增強學生情感體育。教師在音樂游戲運用中，通過對不同階段學生采用不同的音樂游戲，能夠使學生在各階段保持對音樂的學習熱情，并促進學生在輕松的音樂游戲中獲取知識和快樂。三是教師要清楚游戲是促進音樂教學的一種方式，因此在運用游戲的過程中要注意把握游戲的靈活性，抓住游戲的不同特點，將其運用到不同的音樂課程中，最大限度地發揮音樂游戲的作用。

（二）以游戲創設情境教學激發學生學習興趣

針對現今一些小學生對音樂學習沒有興趣，音樂水平和能力較低的現象，在小學音樂教學中可以融入音樂游戲，這不僅符合學生的心理發展特點，而且能夠激發學生學習興趣，從而使小學生更好地融入音樂課堂教學當中。小學生在音樂學習的初期階段，教師在課堂上以游戲化的方式創設課堂情境教學，可以使其增強對音符和音樂理論知識的認知能力，為其營造良好的課堂學習氛圍，促進課堂互動。在選擇游戲時，教師要結合學生的心理發展特點和音樂能力來進行游戲的設置，要讓每位學生都參與其中。如學生在剛認識音符時，教師可利用多媒體展示《小熊摘玉米》的游戲視頻，然后讓學生扮演小熊，將這幾個音符寫在玉米形象的卡片上，“小熊”摘得玉米后就唱出標示的音符，這樣多加練習，學生就可以很快認識這些音符。教師還可以準備七個相同的水杯，將水杯盛上水，依次增加水量，可以代表音樂中的七個音符，然后讓學生敲擊水杯，體會音符的高低音。在學習休止符時，可以設置“紅燈停、綠燈行”的游戲創設情境教學等。

（三）以游戲增強教學效果

教師通過游戲的方式使學生參與到音樂的教學中來，能夠活躍課堂氛圍，增強教學效果，加深學生對音樂作品的理解，培養其音樂欣賞能力。教師在教學中要充分發揮音樂和游戲結合的作用，調動學生參與積極性，使其主動探索，認真傾聽，發表觀點。通過情境表演游戲也可以增強教學效果，同時有助于教師為學生創建情境教學課堂。在小學音樂學習中，有很多音樂富有故事情節性，所以教師可通過課程內容的情節性特點創設情境表演游戲，也可鼓勵學生進行自主創編，激發學生想象力和創造力，進而激發學生的興趣。以《洋娃娃和小熊跳舞》為例，教師在教唱時，可以讓女生扮演洋娃娃，男生扮演小熊，一邊跳舞一邊學唱，讓學生在運動表演中既能學會唱歌，理解歌曲表達的中心內容和情感，又能創新課堂教學內容，增強教學效果。

（四）以游戲加強學生對音樂情感的理解

如果在音樂課堂運用游戲達不到使學生理解音樂情感的教學目的，那這個游戲就不適用于課堂教學。因此，在音樂課堂應用游戲教學就要充分發揮它的目標作用。小學音樂教學目標是讓學生掌握音樂基礎知識，通過自身的能力將音樂表達出來，通過音樂游戲發揮其特點，使學生的音樂能力得到訓練，體會音樂的情感和表達方式。在教學中融入動作表演，開展扮演游戲，可以讓學生有效參與進來，增強其主觀能動性，鍛煉聲音和動作的配合能力，提高學生的表演能力和理解音樂情感的能力。如《小動物回家》中，教師讓學生選取自己喜歡的動物進行扮演，要引導其表現出動物的聲音、動作等特點。

（五）以游戲促進學生合作

在音樂教學中融入游戲時，教師要給予學生正確的指導，組織開展游戲教學，增強學生之間的合作，提高音樂記憶和游戲運動能力。在實際的教學中，教師往往是在特殊的階段才會使用游戲教學，旨在增強學生的學習積極性，這種方式并沒有將學生放在教學的主體地位。因此，在音樂教學中，教師要樹立正確的教學理念，加強對音樂游戲的科學和合理性設計，使學生在游戲中培養創新能力，提高自主學習能力，促進學生培養良好的合作關系。在設計游戲時可結合節奏感強的音樂，引導學生運用肢體動作融入音樂，促進小組合作，加強其對節奏的記憶，培養其合作意識。如在《我們的家園》中，教師可將學生分組，然后設定游戲節奏，由教師播放歌曲，學生打節拍配合，逐一完成小組練習。

此外，學生在合作學習的初期，需要經過幾次磨合訓練才能逐漸達成團隊合作的統一，所以教師要讓學生進行多次練習，練習中要積極鼓勵學生，使其激發訓練熱情，逐漸掌握團隊合作的方法，并指導學生開展小組交流，探討如何更好地通過小組合作完成練習，從而提高音樂學習水平，以此培養和鍛煉學生的探究、合作能力，這樣既能激發學生的學習興趣，發揮其在學習中的主體地位，又能促進學生相互學習。以學習《賣報歌》為例，教師可設計游戲，在黑板上為幾個小組設置賣報任務，哪組唱得好就記下賣出一份報紙，最后看哪一組賣的報紙又快又多。

（六）以游戲加強對學生的音準訓練

小學音樂教學中，通過游戲可以加強音準訓練，幫助學生理解音階等理論知識，增強音樂學習水平，進一步提升對音樂深入理解的能力。小學音樂中音準訓練是一項重難點知識，由于音準訓練要具有很強的音樂理論基礎，加之學生的年齡和思維能力還處于成長階段，理解力不夠，因此在小學生中開展音準訓練面臨一定的困難，也影響了教師的教學進度和水平。通過利用游戲的方式，可以將音準訓練融入游戲中，對音樂理論知識進行轉化，有助于學生理解音準。如教師可以引導學生將音階想象成小狗爬樓梯，學生通過想象再進行模仿訓練，這樣能使音樂知識更貼近學生的認知水平，便于從身邊事物理解音樂知識，更樂于從音樂中體會快樂，有助于提高課堂教學質量。

（七）運用綜合性游戲構建音樂高效課堂

在音樂課堂中融入綜合性游戲有助于構建音樂高效課堂。綜合性音樂游戲是教師利用教材中多個歌曲的特點，為學生創設聽音、識譜、表演、節奏等多種游戲結合的方式，使學生在這些游戲中進行系統性的音樂體驗和學習。此種方式是對音樂游戲的有效創新，使音樂游戲的形式不再單調，豐富了課堂教學內容，充分激發了學生的興趣。以《小紅帽》為例，教師先為學生講述這個故事，讓學生創編演繹故事情節，再以小紅帽和外婆的笑聲做節奏訓練，一個笑聲是清脆如銀鈴般，一個笑聲厚重緩慢，接著教師引導學生進行識譜唱歌游戲。總之，音樂課堂要融入新鮮、有趣的教學氛圍，幫助學生理解音樂知識，增強對音樂學科的學習興趣，提高學習水平。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學中，教師要始終以學生為教學主體，對教學方式進行創新改革，要通過科學、合理的方式融入音樂游戲教學，不斷激發學生的學習興趣，實現以學生為中心的音樂教學目標。在實踐操作中，教師要不斷結合學生的實際水平，開展多種形式的音樂游戲教學，讓音樂深入學生的內心，不斷增強小學音樂課堂教學效果。

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[責任編輯 薛曉靜]