“三全育人”視域下衛生類高職院校就業工作研究

葛萍 施星妤

摘 要：學生就業問題是黨和國家高度關注的焦點問題之一，高質量就業是評價高職院校教育教學質量和育人成果的重要評價標準。探究“三全育人”視域下改善現有就業服務手段、提升就業服務質量的新舉措是衛生類高職院校必須思考的問題。本文以江蘇某衛生類高職院校為例，全面分析“三全育人”視域下大學生就業能力培養過程中存在的問題，在此基礎上提出新舉措，實現大學生順利就業。

關鍵詞：三全育人;衛生類;高職院校;就業

據最新數據統計，全國2020屆高校畢業生達到874萬人，江蘇畢業生達58.4萬人，再創歷史新高。受學歷層次的影響，專科學生的就業面臨更多挑戰。本文基于“三全育人”視角，力求完善全員、全過程和全方位的就業工作體系，積極探索就業教育與服務新路徑，切實提高學生就業質量。

一、“三全育人”理念的內涵解讀

2017年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確了“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”[1]。黨的十九大對教育工作提出了“立德樹人”這一根本任務，為新時期高校“三全育人”工作的進一步實施明確了方向。

三全育人的內涵為全員、全過程和全方位三個層次，這三方面相互影響、相互促進。全員育人，社會成員共同參與，通過不同的形式和途徑，共同培養學生成才。全過程育人，從大學生進校到畢業離校的時間節點，育人工作貫穿始終，根據學生的成長特點以及專業特色，層層推進落實。全方位育人，注重學生的德、智、體、美、勞育，全面發展。高職院校要根據三全育人這一總的部署，將三全育人的理念落實、貫徹在教學、學生管理等各項具體工作中，培養社會需要的人才，就業工作就是其中的重點工作，也是難點。

二、當前高職學生就業能力培養現狀

目前，高職院校在大學生就業能力培養存在著一些問題，影響學生就業順利實現。

（一）高校層面

高職院校的人才培養方案中，專業課程是核心，理論學習、實踐操作占有很大的比例。除了專業能力之外影響學生就業的還有一項很重要的就業能力，目前學生就業能力的培養主要依靠的群體是輔導員和班主任等專兼職的學生工作人員。高校承擔著首要育人的首要職責，然而現實情況是就業工作主要依靠的是輔導員力量。輔導員往往只能完成一些與就業相關的基礎性工作，比如招聘信息的收集和發布、校內小型招聘的組織、就業會議的等宣傳等。就業是一項系統工作，需要包括專任教師、行業企業、家庭等共同參與，共同開展就業工作。

（二）課程建設層面

各高校均已開設就業指導類課程，包括職業生涯規劃、就業指導、創業教育，均為必修課。在這樣一個背景下，就業指導類課程在開展過程中依然存在如下的一些問題。

1.學時短

就業指導只有16課時，要講就業形勢分析、專業特色、就業心理、求職面試技巧、就業相關流程等，只能“重理論輕實踐”，對于發現的問題也很難在短時間內做出調整和改善。

2.師資不足

高校就業指導課程的教師由就業輔導員、學工處就業工作人員以及二級學院分管學生工作的副書記擔任，幾乎沒有“專業課教師兼任就業指導教師。在實際工作過程中輔導員們平時承擔了大量的學生思想政治教育工作，幾乎沒有參加過相關教學類的培訓，沒有享受和一線教師相的機會，教學能力提升空間有限”[2]。這個團隊教師一般為思想政治教育專業，沒有專業背景，不能結合不同專業學生就業特點有針對性地開展教學活動。

3.課程教學形式問題

在大部分高校的課程設計中，主要采取集體授課、理論講授，往往理論環節多實踐時長短，與學生之間缺少互動，缺乏多樣性、趣味性和生動性，達不到理想的教學效果。

（三）學生層面

衛生類高職院校學生的學習壓力較大，專業課程多，學生在校期間的主要目標是順利通過考試，順利實習、畢業。學生在校期間實踐經驗少，實際工作能力也不強，在實習雙選的時候就會面臨淘汰。能力是用人單位首先要考量的問題，比如溝通、協作、問題解決等。有的學生不參與學生干部的鍛煉，鮮有興趣參加學校組織的活動和比賽，學生干部經歷、獲獎經歷少，綜合素質較低。在就業心態方面，一方面部分畢業生自信心不足，出現畏懼、逃避、消極就業等行為，對家庭的依賴大;另一方面有些人就業期望值過高，對就業形勢判斷不全面，缺乏自我認知，不能切合實際制定科學的就業目標，就業期望值較高，缺乏到基層就業的意識。

三、高職院校“三全育人”的理念下大學生就業能力培養策略

本文基于“三全育人”理論視角，從構建全員育人就業模式、優化全過程就業指導、完善全方位就業服務這三個層次提出培養策略。

（一）以成長為中心，構建全員育人就業模式

以學生成長為中心，引導學生樹立正確的就業觀，深化對職業的了解，構建全員育人就業模式。

（1）文化育人：通過學工處以及各二級學院舉辦的素質提升類活動、團委舉辦的社團活動，豐富校園文化的同時，培養學生組織管理、協調、合作的能力，促使其全面發展;（2）講堂育人：充分利用業已畢業的優秀校友、行業專家這類資源，引進來走出去。一方面通過“校友講堂”等平臺邀請前輩們返校帶來講座或者沙龍交流，另一方面，帶領學生去校外參觀他們的工作或者創業場所，加深對行業、職業的了解;（3）競賽育人：高校以及二級學院可以通過自我推銷大賽、簡歷制作大賽、職業生涯規劃大賽、模擬招聘等相關活動，強化學生在表達與推銷方面的能力;（4）心理育人：面對嚴峻的衛生類高職學生有為期一年的校外頂崗實習，通過簡歷或者現場面試的方式進行雙向選擇，實習單位比較看重學生的獲獎、學生干部經歷、能力等綜合因素，在實習雙選過程中就會產生焦慮、自卑、自負等負性情緒，需要通過心理講座、咨詢、團體輔導等形式及時疏導，引導學生自我悅納。

（二）以成才為目的，優化全過程就業指導

學生成才事關國家建設所需，要以培養學生成才為目的，優化全過程就業指導，培養合格的醫藥衛生類人才。

（1）在學生入學后根據不同年級、層次制定方案，第一學年通過豐富的入學教育與形式各異的專業思想教育，筑牢學生的專業基礎，深化學生的專業認識，面向基層，服務區域經濟。第二學年主要通過專業分方向、實踐操作、見習、企業宣講、校友大講堂等加深學生對就業崗位的了解。第三學年是校外的定崗實習，培養學生的愛崗敬業精神和工匠精神，注重勞育。（2）強化就業指導類課程全過程育人。第一階段是職業生涯規劃教育，引導學生從自我認知到職業認知，科學、合理規劃職業路徑。第二階段是就業指導教育，藥學專業的學生要通過實習雙選進行校外一年的頂崗實習，他們大多缺乏求職面試技巧和實踐經歷，容易產生心理自卑、焦慮等情緒，這一階段的課程重點是就業材料制作、面試技巧和就業心理調適，幫助學生應聘到合適的實習崗位。第三階段是創新創業教育，加強高職學生創新創業能力培養，以教育廳的大學生創新創業項目和實踐項目、創新創業大賽為載體，通過比賽提升學生的眼界，培養學生的意志品格。第四階段是實習階段的溝通教育、法制教育，引導學生遵守規章以及誠信履約的同時，能夠樹立法制觀念。

（三）以發展為根本，完善全方位就業服務

在就業過程中，高校應積極聯合家庭和社會力量，以促進學生發展為根本目的，全方位協同育人，讓學生獲得全面多效的就業指導。

1.細化校企合作，推動就業資源共享

以就業為導向，高校應主動聯合企業，細化校企合作，實現由理論到實踐的轉變。“發揮企業在實施職業教育中的辦學主體作用，推動形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制”[3]。每學期增加一定課時的專業課程的校外實踐教學，加深學生就崗位的認知;在職業生涯規劃以及創新創業大賽等環節引入企業導師，構建“校內+企業”雙導師。“專業教師掌握專業知識，熟悉就業是市場，重在增強學生的就業意識與專業素養，把好職業起步第一關;企業師傅熟悉企業文化與行業前沿資訊，為學生帶來就業市場與具體崗位的有效信息，指導學生進行職業生涯規劃，展示職業發展前景”[4]。

2.深化家校協作，助力就業資源共促

家庭教養方式在就業工作中承擔著重要角色，家長的就業期望值、就業理念對學生會必然會產生一定程度的影響。高校應深化家校協作，學會借助家庭的力量，及時和家長溝通，幫助學生及其家庭認清就業形勢，充分了解政策，形成正確的就業觀。運用信息化平臺，定期推送就業政策、就業咨詢、就業心理等內容，加強溝通。

（四）全力對接職業，提升衛生類高職生就業能力

衛生類高職必須結合自身的實際情況和專業特色，將“三全育人”理念合理地融入醫學生的教育、教學過程中，培養醫學素養。首先是加強醫風醫德教育，讓學生充分了解自己的職業性質和職場環境，在潛移默化的提升醫者素養。其次，參加專業類志愿服務，比如，大型比賽中醫療保障、送藥學服務進社區等，加強專業知識在實際生活中運用。

在衛生類高職院校開展就業工作，要積極貫徹落實“三全育人”要求，必須做到以成長為中心、以成才為目的、以發展為根本，做好就業服務，最終促進衛生類高職學生就業能力培養，助力區域經濟，服務健康江蘇。

參考文獻：

[1]關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[2]葛萍，施星妤.衛生類高職院校就業指導類課程創新模式研究[J].農村經濟與科技2020，31（08），322-323.

[3]許新過，劉占明，溫玲子.高職院校“三全育人”體系的建設[J].教育與職業，2019（2）：77-81.

[4]巴佳慧.基于“雙導師制”的高職院校就業指導課程改革[J].鎮江高專學報，2019（1）：93-96.

基金項目：2018江蘇高校哲學社會科學研究項目思想政治工作專題《“三全”育人視角下衛生類高職學生就業焦慮的現狀及對策研究》（項目批準號：2018SJSZ822）