以信息為伴，建高效課堂

張祥

【內容摘要】在課堂教學中靈活地運用信息技術是時代發展所趨，也是構建起高效課堂的有效手段之一。不過信息技術的作用有一定的難度，傳統的教學觀念也深入人心，所以很多教師在開展課堂教學的時候沒辦法利用信息技術構建起高效課堂。鑒于此，本文從自主探究、思維激發、教學情境、實驗操作、概念呈現五個方面入手，闡述了信息技術在初中化學教學中的運用策略。

【關鍵詞】信息技術? 高效課堂? 初中化學

構建高效課堂是每個教師想要達到的目標，而將信息技術運用起來可以達到這一目標。因為信息技術擁有豐富的資源，可以將知識直觀形象地呈現在學生面前，可以將學生學習的主動性激發出來，讓學生的學科能力得到有效的培養，從而將化學綜合教學質量提高，構建起高效課堂，所以教師要將其的運用重視起來。那么教師應該如何在初中化學教學中運用信息技術構建起高效課堂呢？下列提供了幾種簡單有效的方法。

一、運用信息技術讓學生進行自主探究

在新課改的不斷推進下，課堂教學的主體變成了學生，課堂教學的目標也不只是讓學生理解知識，還有讓學生的各項能力得到有效的提高。因此，學生在課堂教學中的參與程度十分的重要，只有學生積極地參與到課堂教學的過程中，才能快速地吸收、汲取知識，才能讓自身的學科素養得到培養。那么怎樣才能讓學生積極主動地參與到課堂教學過程中呢？教師可以將信息技術利用起來，讓學生進行自主探究①。

例如在教學“空氣污染”的時候，教師要知道，信息技術的有效使用可以將大量的信息資源呈現在學生面前，可以讓學生進行有效的、自主的探究，而通過自主探究學生可以快速地、深入地理解知識，學生的學科能力也能得到有效的培養，而這，也可以有效地將課堂教學的實現提高。在實際教學中，教師想要讓學生將空氣污染產生的原因及危害，并將解決的方法找到，教師就可以在課前安排這樣的任務：讓學生將網絡利用起來，對國外有關于空氣污染研究的資料進行搜索。在利用信息技術的時候，學生不僅可以搜集、查詢各種各樣的信息，并將各種網絡資源調用起來進行自學，還可以將電子郵件等形式運用起來，在遇到問題的時候與周圍的人進行討論，或者請教教師。在這一過程中，學生都保持著極強的自主性，也能根據自己的研究方向、切入點對相關的知識、資料進行查閱、整理。基于此，教師在開展課堂教學的時候學生可以快速地、輕松地將知識理解，學生對相關知識的印象也能更加地深刻，課堂教學的效果自然也就能有所提高。

二、運用信息技術激發學生的思維

在化學教學中，教師不僅要對學生的能力素養進行培養，還要將學生思維的鍛煉重視起來，更要給予學生一定的鼓勵，讓其進行創新②。只有這樣，才能讓學生站在不同的角度上對問題進行分析，才能讓學生的思維避免受到局限，才能讓學生在對復雜的問題進行分析解答的時候將解決辦法快速地找到。將信息技術運用起來，可以在拓寬教學的維度的同時讓學生的思維能力得到鍛煉。

例如在教學“用分子、原子的知識解釋物理變化和化學變化的本質區別”的時候，教師就可以將動畫這種形式利用起來，借助動畫呈現水分間隔變化情況，如果水分子遭到破壞后會變成氫、氧原子，原子進行重新組合的過程直接呈現在學生面前。這樣一來，原本抽象的、復雜的概念會瞬間變得形象具體，從而讓學生的抽象思維得到有效的啟發。在這樣的教學中，不僅可以將知識直觀、生動地進行展示，將教學難點進行突破，還可以有效地給學生的思維提供一定的方向，讓學生在腦海中將組織結構體系和運動規律的能力建立起來，從而為學生今后學習化學知識奠定良好的基礎。

三、運用信息技術創設出教學情境

在新課改的不斷推進下，教學理念和教學方式都有了改變。而多媒體教學以其生動、形象、可以讓課堂氛圍活躍起來的優勢深受教師與學生們的喜愛。在很多學生眼中，化學學科很難，而且有各種各樣復雜難懂的公式，想要取得好分數只能死記硬背。但其實，化學學科是很有趣的。而學生產生這樣的認知的原因是教師采用板書+口述的形式，學生僅憑借聽講和課本沒辦法進行豐富的想象，大腦的活力也沒辦法得到開發，更沒辦法對化學學習產生興趣。而將信息技術運用起來，創設出與教學內容有關的、趣味化十足的情境，可以有效地將學生的注意力集中起來，讓學生全身心地投入到學習中，從而加深對化學知識的理解、掌握。除此之外，創設出有效的情境還可以讓學生發現化學學習的樂趣所在，對化學學習產生興趣，還可以將教學目標達成③。

例如在教學“化學元素與人體健康”的時候，教師想要讓學生將這節課中涉及的部分元素的功能有效的理解、掌握，將教學任務明確，就可以在課堂導入環節將這樣的動畫視頻進行播放：其主要介紹的是身體所需要的各種各樣的元素，如：鈣、鐵、鋅等，其可以有效地培育和改善身體結構。而借助動畫視頻這種形式可以有效地將課堂教學的趣味性增強，可以讓學生在課堂伊始就對知識充滿好奇，并對其產生一定的興趣，讓學生主動地對這部分內容進行學習。在播放完視頻后，教師可以按照“同組異制，異組同制”的原則對學生進行分組，分完組后讓學生以小組的形式進行研究，研究的內容是這樣的：某一元素對人體健康的影響。在研究的時候，每個小組都需要對常見的一種元素進行探究，而且每個小組之間選擇的元素是不可以重復的。為了讓學生進行有效的探究，教師可以將信息技術運用起來，將具體的研究內容和問題呈現在學生面前。在信息技術的支持下，學生可以將各種媒介利用起來，比如：電視、網絡、雜志等，將一些健康的知識有效地掌握。之后，教師可以讓每個小組派出一個代表，說一說自己的小組探究的結果是什么。在每個小組闡述完后，教師可以進行有效的歸納和總結。

四、運用信息技術進行實驗操作

教師要知道，化學與其他科目是有著一定的不同的，其教學的內容并不是理論知識，還要求學生能夠將知識利用起來進行實驗。所以在開展課堂教學的時候，教師不僅要將理論知識的教授重視起來，還要將實驗教學的開展重視起來，從而讓學生能夠將化學原理有效的理解、掌握，讓學生的化學綜合素養得到提高。而想要讓學生進行有效的實驗操作，教師就需要將多媒體技術運用起來。因為多媒體的功能是很強大的，其可以將文字、圖像進行有效的呈現，也可以進行視頻制作，這就可以為化學教學提供了技術和圖像的支持，將實驗操作的具體步驟進行清晰、直觀的呈現，還可以讓學生將化學實驗的魅力感受到，讓學生將化學現象有效的了解，讓學生將化學知識有效地掌握知識，讓學生能夠在愉快的氛圍中將知識進行學習、接受④。而通過多媒體教學這種方式，可以給學生形成視覺沖擊，讓學生在進行實驗的時候將自身的實驗操作行為進行規范。簡單來說，就是在開展課堂教學的時候運用信息技術可以有效地達到教學目標，可以讓學生的動手操作能力得到有效的發展。

例如在教學“二氧化碳制取的研究”的時候，教師想要讓學生準確的、安全地進行二氧化碳的制取，就可以現在課堂教學中進行演示，通過具體的實驗操作讓學生觀察和考量教師的各種行為。在演示完之后，教師可以將多媒體技術運用起來，將這一操作利用動畫或者視頻的形式進行呈現。而再次呈現的目的是為了對學生的專注度、記憶情況進行考查，教師需要在教師的提示下進行演示。通過這一過程，學生可以將想要成功地完成實驗需要有怎樣的標準和前提。而在視頻的觀看中，學生可以將化學實驗的神奇現象看到，可以明白如果自己不規范地進行操作，沒有合理地運用化學知識或者是出現了錯誤的行為會造成不可挽救的后果和事故。因為學生在觀看視頻的時候感官受到了刺激，所以在親自進行實驗操作的時候會時刻繃緊神經，會謹慎地進行操作，盡可能將造成不可挽救的后果避免。教師要知道，安全教育是十分重要的，因為人的生命只有一次，化學實驗是具有一定的危險性的，一個不注意就會對人的身體造成危害，所以教師要將對學生的安全教育加強。而將信息技術運用于實際教學中，可以有效地將學生進行實際操作時的誤差、錯誤減少，可以有效地加深學生對知識的記憶，可以有效地將學生的操作能力提高，可以進一步地鍛煉與提升學生的實驗規范能力，從而取得良好的教學效果，構建起高效課堂。

五、運用信息技術進行概念呈現

在化學教學中，概念是最基礎的內容，學生想要進一步的學習化學知識就需要將概念理解、掌握。但是教材中的很多概念的界定是抽象的，而學生的學習能力是有限的，所以學習在理解化學知識的時候存在一定的難度。而將信息技術運用起來，可以有效地將抽象復雜的概念進行形象直觀的分析、解讀，可以讓學生將知識原理快速地抓住，快速的理解概念、掌握概念。

例如在教學概念“溶液的飽和和不飽和”的時候，教師要知道，如果只是單純的對概念進行分析、解讀，學生在課堂上可能只是看起來聽懂了概念，實際上并沒有將知識有效地掌握，時間一長學生就會將這些知識忘掉。想要讓學生深入的理解、掌握這些知識，教師可以將信息技術運用起來。簡單來說，教師可以將一個與概念有關的、簡單的、直接的動畫，直接將其呈現在學生面前。通過觀看動畫，學生可以快速地理解概念、掌握概念，原本難度極大的知識學生輕松地就能將其掌握，課堂教學也能取得事半功倍的效果。

想要構建起高效課堂，教師就需要將信息技術運用起來，將知識形象直觀地呈現在學生面前，借助其讓學生將學習認知快速地建立起來，就需要通過多元化的手段讓學生對化學學習產生興趣，讓學生的思維得到鍛煉。上述提供了幾種運用信息技術構建起高效課堂的方法：運用信息技術讓學生進行自主探究、運用信息技術激發學生的思維、運用信息技術創設出教學情境、運用信息技術進行實驗操作、運用信息技術進行概念呈現，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能將課堂教學的質量、效率提高。

【注釋】

① 單玲. 運用現代信息技術打造初中化學高效課堂[J]. 中學化學教學參考，2016（8）：32-33.

② 趙欣. 合理運用現代信息技術，打造初中化學高效課堂探究[J]. 新教育時代電子雜志：學生版，2019（18）：1-1.

③ 康偉. 現代信息技術在初中化學教學中的運用[J]. 考試周刊，2015（52）：135-135.

④ 楊仕海. 合理運用現代信息技術，打造初中化學高效課堂探究[J]. 文淵（高中版），2019（04）：587.

（作者單位：江蘇省揚州市灣頭中學）