淺析紙質(zhì)材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)效性提升

蒲鵬杰

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育理念不斷轉(zhuǎn)變，教師不再單一注重培養(yǎng)學(xué)生的畫畫能力，更加注重激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品來表達(dá)自己內(nèi)心情感。這是素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師積極利用教學(xué)工具，通過紙質(zhì)材料的使用培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，結(jié)合紙質(zhì)材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義，探討如何進(jìn)行紙質(zhì)材料的有效利用。

關(guān)鍵詞：紙質(zhì)材料;小學(xué)美術(shù);實(shí)效性

生活中的紙質(zhì)材料數(shù)不勝數(shù)，如果將這些紙質(zhì)材料運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)資源，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，降低教學(xué)成本。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師普遍缺乏對(duì)紙質(zhì)材料的規(guī)范應(yīng)用。因此，教師要在保證紙質(zhì)材料有效應(yīng)用的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.1忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和全面成長。但是實(shí)際上，大部分美術(shù)教師都過度重視學(xué)生美術(shù)技巧的傳授，忽視了拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的作品經(jīng)不起深入推敲。有些學(xué)生的繪畫作品的色彩和線條非常完美，但是缺失內(nèi)涵，究其原因，主要是學(xué)生并沒有真正理解美術(shù)。尤其在理論技巧教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至很多學(xué)生對(duì)美術(shù)存在排斥心理，導(dǎo)致創(chuàng)作的作品沒有深度和靈魂。

1.2課程教學(xué)模式陳舊

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但是目前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍然有很多政策沒有落實(shí)，存在很多問題需要解決。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)美術(shù)教師都采取照本宣科式教學(xué)模式，將教材內(nèi)容單一地傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容比較局限，課程教學(xué)模式比較陳舊，導(dǎo)致課堂氛圍變得枯燥不堪，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升。

美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，尤其是對(duì)教材作品進(jìn)行鑒賞和發(fā)現(xiàn)。但是由于小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷有限，教材中的很多作品在生活中都沒有接觸過，鑒賞困難重重，不能理解美術(shù)素材的真正含義，這樣一來既不能真正學(xué)習(xí)知識(shí)，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。基于此，美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美，將課堂內(nèi)容逐步生活化，再采取積極的教學(xué)措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和感知美。如此一來，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解會(huì)更加通透和深入，也能取得進(jìn)步。

2紙質(zhì)材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

2.1 提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)

手工制作的素材通常具有較為濃厚的生活氣息，借物言志，在筆墨運(yùn)用方面體現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)的美學(xué)思想。在手工制作的作品中融入制作者的自我情感，能夠使作品富有精神內(nèi)涵。例如，在梅花的繪畫過程中，需要制作者深刻了解梅花的特點(diǎn)和頑強(qiáng)生命力，利用紙質(zhì)材料進(jìn)行梅花的制作，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐了解梅花的形態(tài)美和積極向上的精神。因此，采用手工制作進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

手工制作是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，不僅具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，還具有深刻的文化內(nèi)涵。小學(xué)階段開展手工制作教學(xué)，能夠讓小學(xué)生從小就領(lǐng)悟到手工制作的人文精神。進(jìn)行紙質(zhì)材料的利用時(shí)，可以以廢物利用的形式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生了解廢物利用的意義，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更具藝術(shù)沖擊力。因此，手工制作學(xué)習(xí)中使用紙質(zhì)材料能夠使學(xué)生受到其內(nèi)涵的影響及愛國主義思想的熏陶。

2.3增進(jìn)傳統(tǒng)文化情感

手工制作的繪畫和創(chuàng)作通常與古代詩詞及書法融合在一起。在手工制作教學(xué)中，許多教師通常以古典音樂作為烘托教學(xué)氛圍的手段，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)手工制作的意境。通過手工制作教學(xué)，促使學(xué)生將多種傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式結(jié)合起來，增進(jìn)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感悟，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和探索熱情。

2.4提升課堂趣味性

教學(xué)具有雙向性，如果停留在傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)階段，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生只會(huì)覺得枯燥無味，認(rèn)為課堂毫無吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩。在美術(shù)教學(xué)氛圍普遍低迷的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過紙質(zhì)材料利用的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下激發(fā)探究意識(shí)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行社會(huì)責(zé)任的灌輸，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。此外，還需要理論聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)際理論與生活結(jié)合，更加有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教學(xué)要想取得更好的效果，教師需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況和社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加充滿趣味性。

3提高美術(shù)課堂紙質(zhì)材料利用的措施

3.1利用信息教學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展教材教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生的想像空間和開闊視野都發(fā)揮著重要的價(jià)值和作用。在新教學(xué)時(shí)期，教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分的研究和利用，促使美術(shù)課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)紙質(zhì)材料制作時(shí)，教師可以利用多媒體播放各種紙質(zhì)材料制作成品的圖片，然后對(duì)紙質(zhì)材料制作的技巧進(jìn)行講解，并向?qū)W生展現(xiàn)紙質(zhì)材料制作的成品效果，以此來激發(fā)學(xué)生的手工制作興趣。

3-2完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)的考核機(jī)制

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要逐步完善美術(shù)教學(xué)考核機(jī)制，增強(qiáng)考核過程的多樣性，促使學(xué)生的綜合審美水平得到有效發(fā)展。例如，在考核中加入語言表達(dá)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過主觀鑒賞寫出對(duì)紙質(zhì)作品的感悟。教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從技巧傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取個(gè)性化評(píng)價(jià)，所評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)該以個(gè)體學(xué)生為主，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)特長。

3.3轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念

要想促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，需要加快教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，在美術(shù)教學(xué)中融入素質(zhì)教育理念。小學(xué)美術(shù)教育并非單純進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳授，要想讓學(xué)生精通各類繪畫技巧，成為美術(shù)專業(yè)方面的高手，需要通過美術(shù)教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其審美情趣，拓展學(xué)生思維，提高想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，善于抓住事物的特點(diǎn)，讓美術(shù)教育成為溝通其他學(xué)科的橋梁和情感培養(yǎng)的載體。通過美術(shù)教育提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的欣賞能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，完善其審美觀。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常以美術(shù)教材作為教學(xué)主要工具，以講解為主，讓學(xué)生通過觀察課本上的圖片或者由教師在黑板上簡單地構(gòu)圖幫助學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)于美術(shù)知識(shí)的傳授來說具有一定的局限性。因此，教師需要通過進(jìn)行紙質(zhì)材料的作品介紹，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過使用不同的紙質(zhì)材料進(jìn)行作品制作，讓學(xué)生了解手工制作的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提高動(dòng)手能力。

3.5進(jìn)行美術(shù)個(gè)性化培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)性化興趣能力進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生的基礎(chǔ)藝術(shù)想象在課堂教學(xué)中得到鞏固培養(yǎng)和發(fā)展。此外，在后期教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的通識(shí)藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。例如，教師要開設(shè)一節(jié)美術(shù)課對(duì)藝術(shù)發(fā)展史進(jìn)行介紹，對(duì)藝術(shù)的本質(zhì)特征進(jìn)行分析等，使學(xué)生系統(tǒng)性地了解藝術(shù)作品、藝術(shù)審美，不斷開闊學(xué)生的藝術(shù)賞析視野。

3.6開展生活化課堂，創(chuàng)設(shè)自由輕松氛圍

藝術(shù)源自生活，美術(shù)是藝術(shù)的創(chuàng)作形式之一，也來源于生活。美術(shù)作品承載著作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，脫離現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)作品是沒有生命力的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性時(shí)應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的主題進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)將生活元素融入到美術(shù)課堂中。例如，學(xué)習(xí)《有趣的勺子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用紙質(zhì)材料制作勺子，對(duì)勺子的不同形狀進(jìn)行分析，對(duì)勺子進(jìn)行改造，這種生活化的課堂不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在自由環(huán)境中展開個(gè)性化創(chuàng)作。

4總結(jié)

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)區(qū)別于其他學(xué)科，是在學(xué)習(xí)過程中無形培養(yǎng)出來的。在美術(shù)教學(xué)中積極利用紙質(zhì)材料不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、正確客觀的審美態(tài)度和良好的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：湖北省監(jiān)利市龔場(chǎng)鎮(zhèn)劉市小學(xué)）