淺析紙質(zhì)材料在小學美術教學中的實效性提升

蒲鵬杰

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學美術教育理念不斷轉(zhuǎn)變，教師不再單一注重培養(yǎng)學生的畫畫能力，更加注重激發(fā)學生的美術興趣，引導學生通過美術作品來表達自己內(nèi)心情感。這是素質(zhì)教育背景下小學美術教師的教學任務，也是實現(xiàn)個性化教學的有效途徑。在小學美術教學中，教師積極利用教學工具，通過紙質(zhì)材料的使用培養(yǎng)學生的動手能力，同時提高學生的環(huán)保意識。本文針對小學美術教學現(xiàn)狀進行介紹，結(jié)合紙質(zhì)材料在小學美術教學中的意義，探討如何進行紙質(zhì)材料的有效利用。

關鍵詞：紙質(zhì)材料;小學美術;實效性

生活中的紙質(zhì)材料數(shù)不勝數(shù)，如果將這些紙質(zhì)材料運用到小學美術教學中，不僅可以豐富教學資源，還能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，降低教學成本。在目前的小學美術教學中，教師普遍缺乏對紙質(zhì)材料的規(guī)范應用。因此，教師要在保證紙質(zhì)材料有效應用的同時，增強學生的環(huán)保意識。

1小學美術教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.1忽視學生興趣培養(yǎng)

小學美術教學的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，促進學生綜合發(fā)展和全面成長。但是實際上，大部分美術教師都過度重視學生美術技巧的傳授，忽視了拓展學生的創(chuàng)造能力和想象能力，導致學生創(chuàng)作的作品經(jīng)不起深入推敲。有些學生的繪畫作品的色彩和線條非常完美，但是缺失內(nèi)涵，究其原因，主要是學生并沒有真正理解美術。尤其在理論技巧教學模式下，學生對美術的學習興趣并不高，甚至很多學生對美術存在排斥心理，導致創(chuàng)作的作品沒有深度和靈魂。

1.2課程教學模式陳舊

新課程改革已經(jīng)實施多年，但是目前在小學美術教學中仍然有很多政策沒有落實，存在很多問題需要解決。受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多小學美術教師都采取照本宣科式教學模式，將教材內(nèi)容單一地傳授給學生，教學內(nèi)容比較局限，課程教學模式比較陳舊，導致課堂氛圍變得枯燥不堪，學生的學習興趣得不到提升。

美術教學的重要內(nèi)容之一是引導學生發(fā)現(xiàn)美，尤其是對教材作品進行鑒賞和發(fā)現(xiàn)。但是由于小學生年紀小，閱歷有限，教材中的很多作品在生活中都沒有接觸過，鑒賞困難重重，不能理解美術素材的真正含義，這樣一來既不能真正學習知識，還會打擊學生學習的自信心。基于此，美術教師應引導學生觀察生活中的美，將課堂內(nèi)容逐步生活化，再采取積極的教學措施，讓學生學會欣賞美和感知美。如此一來，學生對美術作品的理解會更加通透和深入，也能取得進步。

2紙質(zhì)材料在小學美術教學中的作用

2.1 提高學生美學素養(yǎng)

手工制作的素材通常具有較為濃厚的生活氣息，借物言志，在筆墨運用方面體現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)的美學思想。在手工制作的作品中融入制作者的自我情感，能夠使作品富有精神內(nèi)涵。例如，在梅花的繪畫過程中，需要制作者深刻了解梅花的特點和頑強生命力，利用紙質(zhì)材料進行梅花的制作，讓學生通過動手實踐了解梅花的形態(tài)美和積極向上的精神。因此，采用手工制作進行小學美術教學，有助于培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學生愛國情懷

手工制作是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，不僅具有獨特的藝術表現(xiàn)形式，還具有深刻的文化內(nèi)涵。小學階段開展手工制作教學，能夠讓小學生從小就領悟到手工制作的人文精神。進行紙質(zhì)材料的利用時，可以以廢物利用的形式進行教學，促使學生了解廢物利用的意義，使美術教學內(nèi)容更具藝術沖擊力。因此，手工制作學習中使用紙質(zhì)材料能夠使學生受到其內(nèi)涵的影響及愛國主義思想的熏陶。

2.3增進傳統(tǒng)文化情感

手工制作的繪畫和創(chuàng)作通常與古代詩詞及書法融合在一起。在手工制作教學中，許多教師通常以古典音樂作為烘托教學氛圍的手段，培養(yǎng)小學生學習手工制作的意境。通過手工制作教學，促使學生將多種傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式結(jié)合起來，增進對中國傳統(tǒng)文化的認識和感悟，進而增進對傳統(tǒng)文化的學習和探索熱情。

2.4提升課堂趣味性

教學具有雙向性，如果停留在傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的“填鴨式”教學階段，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生只會覺得枯燥無味，認為課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩。在美術教學氛圍普遍低迷的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過紙質(zhì)材料利用的方式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下激發(fā)探究意識。教師在適當?shù)臅r間進行社會責任的灌輸，能夠有效地培養(yǎng)學生的社會責任意識。此外，還需要理論聯(lián)系實際，將實際理論與生活結(jié)合，更加有效地提高學生的動手能力。美術教學要想取得更好的效果，教師需要從學生的現(xiàn)實生活情況和社會發(fā)展實際出發(fā)，使枯燥的教學內(nèi)容變得更加充滿趣味性。

3提高美術課堂紙質(zhì)材料利用的措施

3.1利用信息教學提升課堂教學質(zhì)量

在小學美術教學中，信息技術教學對提升學生的學習興趣、拓展教材教學內(nèi)容、提升學生的想像空間和開闊視野都發(fā)揮著重要的價值和作用。在新教學時期，教師需要對信息技術進行充分的研究和利用，促使美術課堂的綜合教學質(zhì)量得到有效的提升。例如，在學習紙質(zhì)材料制作時，教師可以利用多媒體播放各種紙質(zhì)材料制作成品的圖片，然后對紙質(zhì)材料制作的技巧進行講解，并向?qū)W生展現(xiàn)紙質(zhì)材料制作的成品效果，以此來激發(fā)學生的手工制作興趣。

3-2完善小學美術教學的考核機制

在小學美術教學過程中，教師需要逐步完善美術教學考核機制，增強考核過程的多樣性，促使學生的綜合審美水平得到有效發(fā)展。例如，在考核中加入語言表達內(nèi)容，鼓勵學生通過主觀鑒賞寫出對紙質(zhì)作品的感悟。教師的教學關注點從技巧傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的個性發(fā)展，采取個性化評價，所評價的對象應該以個體學生為主，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學生的藝術特長。

3.3轉(zhuǎn)變美術教育觀念

要想促進中小學美術教育的發(fā)展，需要加快教學思想的轉(zhuǎn)變，在美術教學中融入素質(zhì)教育理念。小學美術教育并非單純進行美術知識的傳授，要想讓學生精通各類繪畫技巧，成為美術專業(yè)方面的高手，需要通過美術教育提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其審美情趣，拓展學生思維，提高想象能力，使學生學會觀察事物，善于抓住事物的特點，讓美術教育成為溝通其他學科的橋梁和情感培養(yǎng)的載體。通過美術教育提升學生對藝術美的欣賞能力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，完善其審美觀。

3.4加強實踐

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常以美術教材作為教學主要工具，以講解為主，讓學生通過觀察課本上的圖片或者由教師在黑板上簡單地構(gòu)圖幫助學生了解美術知識，這種教學方式對于美術知識的傳授來說具有一定的局限性。因此，教師需要通過進行紙質(zhì)材料的作品介紹，讓學生發(fā)揮想象力，通過使用不同的紙質(zhì)材料進行作品制作，讓學生了解手工制作的優(yōu)勢，同時提高動手能力。

3.5進行美術個性化培養(yǎng)

小學美術教學中，教師需要對學生個性化興趣能力進行延伸教學，使學生的基礎藝術想象在課堂教學中得到鞏固培養(yǎng)和發(fā)展。此外，在后期教學中，教師需要對學生的通識藝術素養(yǎng)進行強化培養(yǎng)。例如，教師要開設一節(jié)美術課對藝術發(fā)展史進行介紹，對藝術的本質(zhì)特征進行分析等，使學生系統(tǒng)性地了解藝術作品、藝術審美，不斷開闊學生的藝術賞析視野。

3.6開展生活化課堂，創(chuàng)設自由輕松氛圍

藝術源自生活，美術是藝術的創(chuàng)作形式之一，也來源于生活。美術作品承載著作者對現(xiàn)實生活的思考，脫離現(xiàn)實生活的美術作品是沒有生命力的。因此，在小學美術教學中，教師在培養(yǎng)學生個性時應該從生活實際出發(fā)，選擇貼近學生生活的主題進行創(chuàng)作，同時將生活元素融入到美術課堂中。例如，學習《有趣的勺子》時，教師可以讓學生利用紙質(zhì)材料制作勺子，對勺子的不同形狀進行分析，對勺子進行改造，這種生活化的課堂不僅可以提高課堂教學質(zhì)量，還能活躍課堂氛圍，讓學生在自由環(huán)境中展開個性化創(chuàng)作。

4總結(jié)

美術學科的核心素養(yǎng)區(qū)別于其他學科，是在學習過程中無形培養(yǎng)出來的。在美術教學中積極利用紙質(zhì)材料不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力，同時能夠增強學生的環(huán)保意識、正確客觀的審美態(tài)度和良好的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：湖北省監(jiān)利市龔場鎮(zhèn)劉市小學）