淺談班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的五種意識

王麗麗

摘要：在班級管理中，通過開展各種班級活動，運用指導(dǎo)、組織、督促和激勵等方法，設(shè)計并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級里高效率地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動任務(wù)，實現(xiàn)班級教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、文明意識、協(xié)作意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：班級管理;規(guī)則意識;協(xié)作意識;責(zé)任意識

班級管理是班主任通過開展各種班級活動，運用指導(dǎo)、組織、督促和激勵等方法，設(shè)計并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級里高效率地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動任務(wù)，為實現(xiàn)班級教育目標(biāo)和管理目標(biāo)而進(jìn)行的一系列職能活動。良好的班級管理，不僅能為教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，更能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們健康、快樂的成長。為了提高班級管理工作的實效性，教師應(yīng)在工作過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、文明意識、協(xié)作意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

所謂“規(guī)則意識”，是指人發(fā)自內(nèi)心的、把規(guī)則作為自己的行動準(zhǔn)繩的意識。比如，遵守法律的意識、遵守社會公德的意識、遵守游戲規(guī)則的意識等。規(guī)則意識不僅是做好安全工作的前提和基礎(chǔ)，更是文明社會中每一個人必備的基本素養(yǎng)。離開了規(guī)則，無論是學(xué)校生活、家庭生活還是社會生活，都將無法規(guī)范有序地進(jìn)行。規(guī)則意識的培養(yǎng)，需要從未成年人開始。一方面，規(guī)則意識是做好學(xué)校各項工作的前提和基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀尚未成型，具有可塑性，良好的規(guī)則教育可以為他們成為合格的社會公民奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，在班級管理中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識呢？

（一）進(jìn)行規(guī)則教育

教師可以通過班會課、晨會課對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育。一是要求學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)則，如上課時注意聽講、不隨便講話，就餐時愛惜糧食、保持安靜，活動時積極參與等;二是要求學(xué)生遵守家庭規(guī)則，如尊敬老人、體諒父母、自己的事情自己做等;三是要學(xué)生遵守社會規(guī)則，如出行時遵守交通規(guī)則、交往時注意禮貌待人、游玩時愛護(hù)公共設(shè)施等。

（二）通過活動育人

教師可以通過生動形象的活動教育學(xué)生，從而把枯燥的書面文字變成生動的現(xiàn)場展示，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生真實的感受，形成真實的認(rèn)識，從而優(yōu)化教育效果。例如，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則時，可以組織他們到交通法規(guī)體驗園里，體驗交通法規(guī)及其重要性;有條件的甚至可以組織學(xué)生到十字路口現(xiàn)場觀察，讓學(xué)生看到遵守交通規(guī)則的人都很安全，而極個別隨意橫穿馬路甚至闖紅燈的人不僅自己處境危險，而且影響了他人的出行，破壞了交通秩序。通過這些活動，引導(dǎo)學(xué)生親身感受遵守交通規(guī)則的重要性。

（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師要引導(dǎo)和督促學(xué)生把所學(xué)到的規(guī)則知識應(yīng)用到日常的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中，并以自己的實際行動影響、帶動身邊的人共同遵守各項規(guī)則。這樣做，不僅能使學(xué)生把所學(xué)的知識內(nèi)化為素質(zhì)、內(nèi)為化為行動，更能讓更多的人掌握規(guī)則、遵守規(guī)則。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的就餐習(xí)慣，學(xué)校開展了午間就餐專題教育活動，明確提出了有序（不爭搶）、節(jié)約（不浪費）、安靜（不講話）、整潔（不污染）的要求。首先，班主任為學(xué)生逐一講解了這四項要求的含義，引導(dǎo)學(xué)生切實領(lǐng)會，明確就餐規(guī)則。然后，在學(xué)生午間就餐時，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，聯(lián)系前面提到的四項要求進(jìn)行適時的點評，既表揚表現(xiàn)好的，也提醒有待進(jìn)步的。這樣做，讓學(xué)生產(chǎn)生切身的體驗，加深對有序、節(jié)約、安靜、衛(wèi)生的理解，并把它們牢記在心。最后，在學(xué)生就餐結(jié)束時，教師又對學(xué)生就餐的整體情況進(jìn)行總結(jié)，既指出優(yōu)點，也提出需要改正的地方，并要求他們把這些要求更好地落實到今后的就餐活動中，甚至落實到家庭就餐及外出就餐中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文明意識

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，身體和心理還不成熟，具有可塑性。教師應(yīng)抓住這一時機(jī)，采取切實有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的文明意識，提高他們的文明素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的文明意識，要從日常的點滴抓起。例如：在生活中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步做到按時作息、講究衛(wèi)生、尊敬師長、平等待人等，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為他們未來的生活奠定基礎(chǔ);在學(xué)習(xí)中，要教育學(xué)生注意聽講、積極發(fā)言、獨立作業(yè)、尊重他人等，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們學(xué)好各門功課及終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ);在活動中，要教育學(xué)生遵守規(guī)則、注意安全、關(guān)愛同伴、團(tuán)結(jié)協(xié)作，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的活動習(xí)慣，確保活動安全、順利、圓滿的進(jìn)行。

有一段時間，筆者班上少數(shù)學(xué)生不注意環(huán)境衛(wèi)生，常隨手把垃圾扔在教室內(nèi)外。為了改變這種現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了專項整治。每天早上，在值日生做好晨間值日工作之后，筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生對教室內(nèi)外進(jìn)行全面觀察，引導(dǎo)他們感受整潔美觀的環(huán)境是多么的賞心悅目。每天中午和下午，筆者組織他們再次進(jìn)行觀察，如果環(huán)境仍然很整潔，就提出表揚，強化學(xué)生維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識;如果環(huán)境不夠整潔，予以批判。經(jīng)過一周的努力，教室內(nèi)外的環(huán)境變得整潔了，亂扔垃圾的現(xiàn)象不見了，學(xué)生的文明意識也得到了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識

協(xié)作意識是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊協(xié)作意識的核心是協(xié)同協(xié)作，反映的是個體利益和集體利益的統(tǒng)一。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中缺少玩伴，因而在入學(xué)前一般都缺少協(xié)作意識。入學(xué)后，良好的協(xié)作意識不僅可以幫助他們盡快加入班集體、融入班集體，更能為他們將來走上社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

實踐證明，協(xié)作意識很難通過單純的語言灌輸培養(yǎng)。它需要通過各種活動，人與人的交往過程，共同完成任務(wù)，對各種結(jié)果的經(jīng)歷，成果的分享，責(zé)任的共同承擔(dān)等方面去培養(yǎng)。在班級管理中，教師可以開展集體活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中逐步懂得互相關(guān)愛、互相幫助，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)就是力量的道理。例如，通過小組競賽、集體性游戲活動等引導(dǎo)學(xué)生親身感受與同伴合作的重要性，從而使他們逐步形成并強化同伴協(xié)作意識。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，筆者曾有意識地組織學(xué)生開展過一次“兩人三足跑比賽”。這次比賽不僅要比速度，更要比動作的協(xié)調(diào)性。對每組參賽學(xué)生來說，只有動作協(xié)調(diào)，速度才能更快。在賽后總結(jié)談話中，筆者不僅回顧了比賽過程，更強調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

責(zé)任意識是一個人在家庭、集體和社會中自覺履行義務(wù)的意識。責(zé)任意識是一種自覺意識，也是一種傳統(tǒng)美德。我國自古以來就重視責(zé)任意識的培養(yǎng)。“天下興亡，匹夫有責(zé)”，強調(diào)的是公民對國家和民族的責(zé)任;“孟母三遷”講述的是父母對子女的教育責(zé)任;“臥冰求魚”闡釋了子女對父母的孝敬責(zé)任。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，是促進(jìn)他們健康成長的需要，是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要，也是傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。

教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得：作為子女，要關(guān)愛、理解、體諒父母，盡到對父母的責(zé)任;作為學(xué)生，要關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭光，盡到對班級和學(xué)校的責(zé)任;作為公民，要熱愛祖國，建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國，盡到對國家和社會的責(zé)任;與此同時，作為個人，還要在學(xué)習(xí)、生活等各方面嚴(yán)格要求自己，盡到對自己的責(zé)任。

學(xué)校組織開展“感恩親人獻(xiàn)愛心”主題教育活動，要求學(xué)生回家?guī)椭改讣坝H人做力所能及的事，表達(dá)自己的愛心、孝心和感恩之心，盡到做晚輩的義務(wù)。在后來的專題交流中，學(xué)生紛紛交流了自己的做法。他們有的幫助爸爸運送貨物，有的幫助媽媽洗衣服，有的幫助爺爺干農(nóng)活兒，有的幫助奶奶做飯。不僅如此，學(xué)生更暢談了自己的深刻體會，父母不容易，不僅要做好本職工作，還要為家庭、為家庭的所有成員分擔(dān)任務(wù)。因此，作為子女要盡力為父母減輕負(fù)擔(dān)。通過這次活動，學(xué)生不僅感受了親人的辛苦、生活的不易，更盡了自己的一份責(zé)任，表達(dá)了自己的感恩之心。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐活動中，主動開展創(chuàng)新活動的觀念和意識。教育家陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”作為肩負(fù)建設(shè)中國特色社會主義職責(zé)的建設(shè)者、接班人，青少年學(xué)生要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，在班級管理中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一是要幫助他們了解創(chuàng)新的概念。本質(zhì)上講，創(chuàng)新是以一種新的思維方式，新的發(fā)明創(chuàng)造代替原有的、陳舊的、落后的思維方式。二是要引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新的意義。從小的方面來說，創(chuàng)新可以為個人帶來更大的方便和更多的收獲;從大的方面來說，創(chuàng)新能夠促進(jìn)一個國家、一個民族乃至人類社會的發(fā)展進(jìn)步。三是要啟發(fā)學(xué)生懂得創(chuàng)新的方法。包括勇于打破舊有的條條框框，不默守陳規(guī)，積極開展求異思維，善于接受新生事物等。四是要給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。可以開展一些學(xué)生力所能及的專題創(chuàng)新活動，也可以在日常活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

例如：開學(xué)初，在教室環(huán)境布置中，筆者班級四個組的學(xué)生對教室圖書角、衛(wèi)生角、中隊角和榮譽角分別進(jìn)行創(chuàng)意布置。中隊角配了一幅標(biāo)語“五星隊員，我們的目標(biāo)”;衛(wèi)生角擺放了衛(wèi)生用品，配了一幅標(biāo)語“一屋不掃，何以掃天下”;榮譽角不僅陳列了班級和個人獲得的各項榮譽，還擺放幾盆盛開的鮮花;圖書角的布置最具特色，不僅布置了各種圖書，還配上寓意深刻的背景畫。這次活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，使教室學(xué)習(xí)環(huán)境煥然一新，更有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

班級管理工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，具有基礎(chǔ)性、綜合性和系統(tǒng)性等特點。良好的班級管理是學(xué)科教學(xué)及各級各類課內(nèi)外活動有效開展的重要前提和基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)深入研究班級管理工作，通過對學(xué)生規(guī)則意識、文明意識、協(xié)作意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，切實提高班級管理工作的實效性，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李涵.班級管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，2013（04）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）