基于“雙減”背景下的小學語文高效課堂探究

章琦

摘要：“雙減”政策的頒布與實施，旨在減輕小學生的課業壓力和負擔，限制了學科的課外輔導，小學語文課堂建設務必要更為高效，才能使得學生在單位時間內進行更多知識的學習與理解，讓學生能夠有更多空余時間進行個人興趣的發揚和情操的陶冶。本文通過措施研究法，來進行“雙減”背景下小學語文高效課堂教學模式的研究與討論。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;高效課堂

伴隨著“雙減”政策的出臺，學校根據政策要求不斷的調整教學模式，有效減輕了學生的學習壓力，提高了教學質量。從以往的“應試教育”逐漸轉變成為素質教育。而在轉變的過程中，課堂質量的高低是非常關鍵的。小學語文是最基礎的學科，在學生的成長過程中扮演重要的角色，是其他學科的基礎，而語文教學主要是為了培養學生在審美、語言運用、文化傳承、思維發展等方面上，所以小學生的語文課堂至關重要。高效的語文課堂要求教師要要調整教學方式，從提高課堂教學效率和質量上來促進學生的學習，以學生的學為出發點，關注學生怎樣學會知識，關注學生學的過程和方法，培養學生的語文素養、豐富的知識文化、健康向上的精神，以及運營語言的能力。

一、巧用課后練習題，落實語文核心素養

統編教材對于學生課后訓練是非常關注的，在每一篇精讀課文后都設計規劃了對應的習題，有效鞏固了課堂內容。課后習題和課文緊密聯系，同時也包含著大量的語文要素。統編教材的課后習題目標性非常明顯，主要目的是為了幫助學生對課文知識理解，并應用到實際中。更注重是語文要素能夠真正的落實到實際，在理解的基礎上，將知識轉移到實際應用中。以及語文能力訓練的載體。依托課后習題，深入研讀、取舍、預設、凸顯閱讀要素，突出重難點，能使教學精準有效。在實際的教學中，語文教師要了解編者的目的，對課后的知識進行梳理分析，根據自己的理解將其應用到教學當中，促進語文課堂的發展，從而使得學生獲得的語文資源不斷增加，促進學生綜合素養發展。如重視朗讀訓練既是對語文基本功訓練語言的積累，運用語感的培養，情感的熏陶的重視，也是對課程標準要求的具體落實;通過閱讀教學理解課文內容與學習表達方法，根據學生年齡特點和認知規律緊扣語文要素，在設計的閱讀教學中可將習題有機融入，引導學生細細揣摩，領會句子詞句獨特的魅力;用課后練習引導語言實踐，在課后練習中，安排與課文相關的語言實踐活動等，活用這些巧妙的設計，開展有聲有色的語言實踐活動，不僅可以利用教學資源，豐富學生的學習渠道，而且可以拓寬學生的視野，提高其語文素養和學習興趣。

二、設計參與式學習活動，喚醒學生內驅力

語文課堂質量受到學生參與程度的影響。在課堂上，每一個學生都應該參與到其中，而不是學生置身事外，只有學生積極參與到其中，才能學到知識。在學習的過程中，學生不但能夠掌握到知識，同時還能增強學生的動手、溝通能力，愿意和其他的小伙伴一起發表自己的意見，從而逐漸的養成了良好的合作意識和團體精神。教學設計應構建多元模式，從理解、感悟獨霸語文課堂的現狀中跳出來，真正做到工具性與人文性的統一。課堂教學設計應用策劃者的創新理念武裝自己的思想，不同題材，不同文體的文章內容豐富，當然要用形式多樣的課堂來組織教學。如設計統領性質的問題來整合教學，組織學生進入系統的思考，設計開放的問題組織每位學生都能參與的語文活動，可以突破精講模式，組織課堂辯論;文白對讀，開啟中國神話課堂學習新模式;整合課堂，開展群文閱讀;走進詩詞背后的故事，借故事講詩詞，穿越時光去觸摸作者的內心，解讀詩人的情感。老師和學生在進行互動過程中，老師根據實際環境對學生的表現進行表揚，適當性的鼓勵，讓學生的學習積極性得到提高，從而提高教學質量。使得學生能在寬松和諧的課堂上，充分調動學生自主發現，主動探索，喚醒學生內驅力。

三、開啟“語文主題學習”之旅，回歸語文教學本質

在“語文主題學習”環節，教師安排學生進行閱讀，在朗讀的過程中，了解作者所表達的情感，掌握語感，從而提高學生的表達能力，為寫作奠定良好的基礎。眾所周知，培養學生閱讀能力與習慣成為語文教育的重中之重。大量閱讀是學生學會語文的重要前提和基礎，也是學生最主要的語文實踐活動，學生的語文能力來自自主的閱讀積累，來自學生的親身語文實踐，而不是只聽老師對課文的講解就可以獲得的。這是語文學習的基本規律，也是常識。閱讀能力是學習能力，是人的核心能力，閱讀素養是所有學生教育在今后的工作、生活中能夠成功所需的一項核心技能。課外閱讀實施起來不盡如意，學生課余時間有限，“課內大量閱讀”可以將多年提倡的“課外閱讀”落到實處。這有助于提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

在短暫的課堂實踐內，引導學生進行閱讀，提高學生的閱讀技巧。在這個過程中，教師要緊密的關注，對于學生在閱讀的過程中容易出現混淆、錯誤等位置要及時的指點，對于學生想不到的、想不通的等內容要進行解釋，那些淺顯的學生已經理解的，沒有必要花費大量的時間進行講解，精準定位，講解學生不了解的內容，從而提高語文教學的質量。

語文學習的關鍵方式是通過大量的閱讀開拓視野，但是單純的閱讀而不進行思考，往往是么有任何的效果。因此作為語文教師而言，需要不斷的提高自己的專業能力，當學生提問的時候，可以從多個角度帶領學生進行思考，不斷的開闊學生的視野，提高學生的閱讀能力和知識面，為其他學科的發展奠定基礎。只有語文教師的專業能力過強，才能較好的引導學生快速發展。少年讀書如石上刻字，少年所學如日出之陽，學生在閱讀的黃金季節，在老師的倡導和鼓勵之下，大量閱讀，形成興趣和習慣，是中小學語文教育的責任，也是語文教師的職責。

總而言之，在“雙減”政策頒布與實施的背景下，進行小學語文高效課堂的構建是很有必要的，小學語文教師務必要采取更具有可行性的教學措施，把課堂還給學生，使學生的學習態度、學習行為、學習方式、學習能力有實質性的變化，其綜合能力與素養得到真正提升，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

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