淺談中職英語互動教學評價機制的完善

張嬪

【摘要】隨著新課程改革的推動，中職教學的方式也隨之發生了改變，互動教學模式被廣泛應用于中職英語教學的過程當中。在互動教學中，在中職學校的互動教學中教師應該注重師生、生生之間的相互交流，因為英語學科本就是一門語言教學，英語課堂的互動，不僅能夠培養學生學習英語主動性，同時也可以提升學生的反應和應變能力，強化了課堂的主體地位。互動教學能夠使學生在日常生活中加強英語應用能力，為社會培養專業的技術性人才。本文從中職學生英語教學出發，對中職英語教育中的互動評價反饋教學進行研究，提出互動教學評價機制的完善策略，為中職英語教學提供教學理論基礎。

【關鍵詞】中職英語;互動教學;評價反饋機制;教學質量

引言

互動教學指的是在課堂實踐中采用溝通交流的方式。通過互動教學，為學生提供多元的教學氛圍和教學環境，在此期間，不僅能夠加深師生之間的情感交流，讓教師對學生進行充分的了解，同時，提升學生的英語學習樂趣。調動學生的英語創造能力，讓學生在英語教學中發揮主體作用。通過加強和完善總局英語互動教學評價反饋機制能夠有效激發學生的課堂興趣，提高學生對英語課堂的參與程度。

一、構建互動教學評價反饋機制的意義

（一）符合時代發展的需要

就目前中職教育的實際狀況來看，中職學生由于其特殊性，其基礎知識普遍比較薄弱，學習的態度也不太端正，這也是影響中職教育效果的最大的問題，中職學生在英語的學習過程當中，學習的興趣不高，課堂的參與度也不高，導致即使在中職英語教學過程中采用互動教學模式，依然無法發揮出該模式的最佳優勢。評價機制作為衡量教學效果的一把標尺，能讓老師了解到學生在課堂中學習的情況，為老師在之后的課堂教學方式以及課教學內容中的調整提供支持，從而更加貼合學生的實際情況來進行施教，更符合學生的身心發展特點。新課改的落實，讓中職英語教學的改革也在不斷地推進，這就要求中職英語課程需要建立多元化的評價體系，在保持原先教學優勢的基礎上，優化教學的模式，開展高效的英語課堂，通過建立互動教學評價反饋機制，能夠及時準確地反映出英語教學過程中的問題和弊端，保證中職英語的教學質量。

（二）打破傳統評價機制的制約

隨著新課改的落實，中職英語教育開始更多的采用互動教學模式，除了注重英語知識的學習之外，讓學生與教師的默契度更加深入，讓課堂充滿無限可能，充滿包容性，這樣能夠有效激發學生在課堂中的創造力和想象力，強化師生之間的課堂的默契度。就目前中職英語教學的情況來看，很多學校的教學方式依舊傳統，師生課堂互動呆板，缺乏創造性，僅限于教師提問，學生對應問題進行解答，而且在實際教學中，學生的課堂互動相對比較被動的，而且上課時，面對教師的問題視而不見，及時內心知道答案也不愿意站出來表現自己，所以，回答問題的學生寥寥無幾，課堂氛圍低沉，整個班級的學習積極性較低。互動教學模式在英語教學過程中的隨意應用，導致互動教學評價反饋機制的發展相對滯后，因此，在英語教學實踐的過程當中，老師所用的評價方式，依然是對學生的英語水平和能力進行考核，沒有如實反映學生的真實學習情況，面對學生低沉的學習態度，教師并沒有采用正確合理的方式積極應對，錯過了對學生深入了解的最佳時機。而互動教學能夠觀察學生實時的狀態，更能反映出學生的綜合英語素質，因此需要適時調整，通過構建完善的互動教學評價機制，能夠突破傳統的評價機制的制約，從而提高英語教學的效果。

二、建立完善的中職英語互動教學評價反饋機制的目標

（一）促進學生的全面發展

互動教學作為英語教學的重要方式，能夠有效地激發學生的學習熱情，全面提高學生的英語素質。建立完善的中職互動教學評價反饋機制，能夠促進學生的全面發展，通過探索學生喜愛的教學模式，不斷的完善中職英語教育過程中的互動教學方式。對于中職學校來說，其主要的教育目標在于為社會培養高素質的專業性人才，這就要求學生要具備一定的理論知識基礎，同時也要有相應的社會實踐能力，互動教學模式能夠很好地幫助學生，適應社會發展的需求，通過互動教學的評價反饋機制，及時的調整教學的方式，分析和總結教學成果，在總結和反思中不斷地提高互動教學的效率。

（二）促進師生和諧，充分發揮學生的主觀能動性

隨著新課改的落實，要加強學生在課堂中的絕對性作用，這就對中職英語教師提出了更高的要求，激發課堂中學生的互動能量，從而拉近學生與老師之間的距離，讓老師能夠根據學生的實際情況來進行教學設計，用學生更能夠接受的互動方式去進行英語的學習，充分鍛煉學生在互動中的隨機應變能力以及思維拓展能力。通過評價反饋機制，讓老師能夠及時地了解到學生現階段的學習情況和學習能力，依據個體化的差異來制定不同的教學方法，提高教學效果。

三、中職英語互動教學評價反饋機制的構建策略

（一）根據不同的教學模式，構建多樣化的評價機制

課堂的互動模式可以是多種形式，首先最普遍的是以小組互動的形式，其次，教師可以讓學生以團隊的形式進行互動，最后還有教師流動互動。教師流動互動就是將教師看作是一個靈活的互動要素，關注每一組的學生特點，并且教師要有效融入師生互動中，因此也產生了不同的教學方式，如故事講述，聽力模擬，角色扮演等等。因此，幾種互動模式中完善評價反饋機制，以滿足學生的不同學習需求。比如對于角色扮演這一互動模式，老師應避免在學生扮演之后進行主導性的評價，應該構建起多方面的評價機制，讓學生表演完之后發表表演的感想，而作為觀眾的學生則可以發表觀后感，老師可以對于學生的學習情況以及表演情況進行評價。通過多方位的評價，形成立體式的評價機制，構建多樣性的評價反饋，讓學生在參與中獲得英語學習的成就感。

（二）優化英語教學方案，構建成長檔案

英語老師在教學的過程中，應該摒棄傳統的教學理念，重視教學過程中互動的作用，避免出現老師主觀的終結性評價，強調學生與老師之間的溝通與交流，避免老師過于主導課堂的現象。通過開展多元化的互動教學評價機制，靈活運用各種評價方式。在中職的英語教學過程中，學生的英語水平主要反映為聽說讀寫，通過互動教學，老師能夠從多方位去了解到學生各個方面的英語能力，從而更加順利地開展英語教學工作。老師應該從綜合性的評價機制出發，以提高學生的學習效果為目的，優化英語教學的模式，建立學生的成長檔案制度，對于中職學生的發展情況進行收集和統計，為今后的課堂教學提供數據基礎。比如老師可以針對每一位學生建立個人學習檔案，檔案中包括學生在英語方面的聽說讀寫等綜合能力的評價，并且對學生進行動態觀察與記錄，從而對學生進行全面的考察。老師通過為學生建立學習檔案，加強對學生的了解，能夠根據學生個人的情況，以及學習能力的高低，制定不同的學習任務和學習方案，注重個體的教學方式，帶動班級的整體學習效率。實現班級英語的整體提高。

（三）避免終結性評價，構建發展式評價反饋機制

在傳統的中職英語教學中，經常會忽略教學評價反饋機制的作用，其實評價反饋機制能夠很好的提高課堂的教學效果，通過評價反饋機制，能夠及時地了解到學生在課堂中的學習情況，老師可以根據反饋機制中搜集到的信息，來及時的調整教學的內容和教學的方式，以提高課堂的教學質量。中職英語教學融合互動教學，再加上評價反饋機制的作用，能夠為中職英語課堂的教學效果做到雙重保障，因此，中職英語教師在進行課堂互動教學的過程中，應該避免出現終結性評價，要以發展性的評價為主，未為學生的學習發展建立更多的可能性。老師在進行互動教學時應該充分的認識到互動教學的優勢，構建發展式評價反饋機制，從而讓學生能夠自覺地參與到課堂的學習中，從各個方面綜合評價學生的英語水平，最終實現學生英語學習的可持續發展。比如老師可以設計互動評估表，通過師生相互平等溝通的模式，讓學生充分發揮其學習的自主權，同時老師也能夠起到指導的作用，在互動評估表中，評估的內容包括：相關英語知識基礎、活動流暢性、團隊合作精神、學習的毅力以及英語知識的掌握能力，對以上的評價內容進行自評和老師評價，自評包括活動前與活動后，老師評價包括活動前、活動中與活動后。通過老師與學生的評價，構建全方位可持續的評價機制，讓師生之間形成雙向互評，從而共同推進英語課堂的可持續發展。

結束語

在中職英語課堂中，互動教學是英語學習的基礎，是提升學生英語溝通、應用、實踐能力的必備學習要素，老師在實際的教學過程中，除了要注重對于互動環節的實施之外，還要完善中職英語互動教學評價反饋機制。通過反饋機制來及時了解學生的學習情況和學習能力，根據學生在課堂中表現出來的差異性，制定相應的教學策略，實現點對點的教學目標;以互動教學為學生制定階梯性的教學，實現線性教學，積極讓學生獲得互動教學的能量，從而提高教學效果。

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