思政教育在中職學(xué)校班主任工作中的實(shí)施策略

【摘要】為了達(dá)到更為理想的教育目標(biāo)，收獲相對圓滿的教學(xué)成果，中職學(xué)校班主任在開展工作時應(yīng)滲透思政教育，讓中職學(xué)生更好的成長，獲取符合身心發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，享受到豐富多彩的課堂指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;班主任;思政教育;實(shí)施策略

教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確提及了中職教育中應(yīng)該貫徹落實(shí)黨的教育方針，將原有的教育思想加以轉(zhuǎn)變，確保中職學(xué)生具備相對科學(xué)的世界觀以及人生觀等，擁有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。作為學(xué)生們接受教育的主陣地，中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著非常關(guān)鍵的職責(zé)，對于中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)具有重要影響。班主任應(yīng)該采取科學(xué)的方式滲透思政教育，正視現(xiàn)階段存在的主要問題，尋找到科學(xué)路徑發(fā)揮出思政教育的價值。

一、中職學(xué)校班主任工作中滲透思政教育的現(xiàn)狀分析

（一）生源質(zhì)量不高

中職院校中大多數(shù)學(xué)生的成績較差，難以達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，他們的各學(xué)科學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。正是因?yàn)榛A(chǔ)相對薄弱，所以很多的家長放任自流，未能高度重視學(xué)生們受教育的情況。在滲透思政教育的過程中，存在著教學(xué)內(nèi)容教條化和課本內(nèi)容更新速度慢等多種問題，班主任開展工作時也習(xí)慣填鴨式的講解，導(dǎo)致學(xué)生們的能力發(fā)展受到明顯阻礙，他們的創(chuàng)新思維也被扼殺。

（二）行為習(xí)慣不佳

在中職院校中，學(xué)生們的行為習(xí)慣不夠理想，他們在紀(jì)律上顯得過于散漫，約束能力不足，常常出現(xiàn)曠課和沉迷游戲等多種多樣的問題。面對這些不良的行為習(xí)慣，教師們的引導(dǎo)未能落實(shí)到位，極易讓他們走向歧途。在教育理念方面，部分教師的教學(xué)觀念陳舊，沒有做到因勢利導(dǎo)，相關(guān)教育工作的開展成效并不突出。還有些教師認(rèn)為思政教育僅僅是思政教師的職責(zé)，與其他學(xué)科并無多大聯(lián)系，從而偏離了中職院校人才教育的目標(biāo)。

（三）人際交往問題

一些中職學(xué)生會沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，他們現(xiàn)實(shí)中的交際能力不足。還有些學(xué)生會因?yàn)槌煽儾缓枚a(chǎn)生自卑心理，與他人的溝通也面臨著諸多阻礙，甚至?xí)c父母之間發(fā)生明顯沖突，和教師之間也存在著不和諧的關(guān)系，在課堂學(xué)習(xí)時心不在焉。日常教育中，班主任運(yùn)用的信息化手段不到位，未能通過多感官多渠道開展思政教育，對于交際能力較差的學(xué)生，班主任工作中也未進(jìn)行合理引導(dǎo)，導(dǎo)致該類學(xué)生的情況越來越差，思政教育無法發(fā)揮出實(shí)際作用。

二、思政教育在中職學(xué)校班主任工作中的實(shí)施原則

（一）堅(jiān)持育人導(dǎo)向

中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)和基礎(chǔ)課程教學(xué)中，班主任只有堅(jiān)定不移地將立德樹人作為日常工作的一項(xiàng)基本任務(wù)，在實(shí)施具體工作的過程中始終將立德育人作為中職學(xué)校日常工作的基本導(dǎo)向，在價值引領(lǐng)方面和思政教育方面同向同行，才能促使著實(shí)際工作開展成效更加顯著。思政教育在中職學(xué)校班主任工作中的實(shí)施，需要及時糾正側(cè)重點(diǎn)偏移的問題，改善盲目看重基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能等情況，中職學(xué)校班主任忽視了思政教育的育人導(dǎo)向，在價值引領(lǐng)方面也存在一定欠缺。如需改變這些現(xiàn)象，需充分挖掘思政教育中所蘊(yùn)含的育人元素，以此為基礎(chǔ)使中職學(xué)校學(xué)生在開展基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練活動的同時，讓他們能夠通過班主任所實(shí)施的思政教育充分感受到正確的思想觀念、積極向上的政治觀點(diǎn)以及良好的道德規(guī)范。

（二）堅(jiān)持學(xué)科知識完整性

中職學(xué)校班主任在實(shí)施思政教育時，思政教育課程是基礎(chǔ)性內(nèi)容，應(yīng)將思政教育內(nèi)容融入課程教育中。班主任在開展中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動的過程中，要始終保持學(xué)科知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，同時還需兼顧學(xué)科知識的完整性，以此為基礎(chǔ)防止為實(shí)施思政教育而開展思政課程的情況發(fā)生。為了能夠著重突出思政教育在中職學(xué)校班主任工作中的重要性，而不惜破壞中職學(xué)校學(xué)科知識學(xué)習(xí)完整性的做法是不妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@樣不僅會對中職學(xué)校學(xué)生造成思政教育學(xué)習(xí)困惑，而且還可能讓中職學(xué)校學(xué)生對思政教育產(chǎn)生抵觸情緒，情況嚴(yán)重時還會致使思政教育在中職學(xué)校班主任工作中的難以實(shí)施。

（三）堅(jiān)持思政教育的適切性

思政教育在中職學(xué)校班主任工作中的實(shí)施，需要找到并確定中職學(xué)校思政教育課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，自此之后要在思政教育形式適切性方面下足功夫。為了能夠充分了解并準(zhǔn)確把握中職學(xué)校思政教育實(shí)際以及學(xué)生對思政教育的認(rèn)知特點(diǎn)，需要班主任在開展思政教育工作時有機(jī)結(jié)合中職學(xué)校課程內(nèi)容及其專業(yè)特色，積極的利用現(xiàn)代化思政教育教學(xué)改革研究成果，對中職學(xué)校思政教育教學(xué)方式進(jìn)行一定創(chuàng)新，進(jìn)而充分調(diào)動中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的積極性和主動性，使學(xué)生支持思政教育在中職學(xué)校班主任工作中落實(shí)和推廣。

（四）堅(jiān)持思政教育隱性化

思政教育在中職學(xué)校班主任工作中的實(shí)施也是衡量中職學(xué)校思政課程效果是否理想的關(guān)鍵性內(nèi)容，成功的思政教育在中職學(xué)校班主任工作中一定會發(fā)揮潛移默化的影響。班主任在中職學(xué)校課程教學(xué)中實(shí)施思政教育，應(yīng)該著重將思政教育無形的融入到班主任的工作中，促使思政教育在中職學(xué)校班主任工作中的實(shí)施不以標(biāo)簽化或生搬硬套的方式進(jìn)行，而是運(yùn)用生動且十分靈活的形式融入中職院校班主任的工作中，以此促使思政教育與中職院校班主任工作融合的恰到好處，以更加自然的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們。相關(guān)行動的落實(shí)中，最重要的就是讓思政教育對中職學(xué)生思維加以啟發(fā)，讓中職學(xué)生通過自我體驗(yàn)感知思政教育價值，實(shí)現(xiàn)思想的進(jìn)一步升華，加深中職學(xué)生自我的思想感悟。

三、中職學(xué)校班主任工作中滲透思政教育的實(shí)施策略

（一）做到因材施教，推進(jìn)思政教育

“落實(shí)好思政教育的主體就是班主任，應(yīng)該將班主任的積極性以及主動性等充分體現(xiàn)出來”。學(xué)校需要將思政教育與班主任工作融合的通道全面打開，主張班主任發(fā)揮出帶頭作用，承擔(dān)起思政育人的重要職責(zé)，聯(lián)合其他教師打造出大思政工作格局。還需要在校外以及其他環(huán)節(jié)滲透思政教育，讓思政教育全方位的推進(jìn)，學(xué)校可以安排專業(yè)的教師對學(xué)生們展開引導(dǎo)，聯(lián)合班主任的工作開展心理健康教育以及經(jīng)濟(jì)與生活等內(nèi)容的授課活動，使得學(xué)生理解做人的道理，在他們的心靈深處種下真善美的種子，引導(dǎo)著他們真正成為國家和社會所需要的優(yōu)秀人才

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)力度，密切主體聯(lián)系

班主任是開展思政教育的主力軍，因此需要在開展實(shí)際的工作時明確思政教育的滲透方式，在大是大非面前保持政治清醒，為學(xué)生們做出榜樣。應(yīng)該在開展相應(yīng)的工作時，鼓勵學(xué)生們關(guān)注時代發(fā)展趨勢，關(guān)注社會變遷動向，不斷的豐富自身思想，掌握創(chuàng)新發(fā)展的具體規(guī)劃。班主任還需要不斷的創(chuàng)新并豐富課堂，讓學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會，逐步的樹立起理想信念，掌握正確的思維方式。班主任也需要聯(lián)合其他的教師，建立起密切的聯(lián)系，積極參與學(xué)校提供的多元化培訓(xùn)機(jī)會，為學(xué)生們的德育教育貢獻(xiàn)實(shí)際力量，通過真理的力量感召學(xué)生，強(qiáng)化思政教育教學(xué)的基本水平。

（三）改變思想觀念，強(qiáng)化師生溝通

新的時代背景之下，思想政治教育工作面臨著諸多的考驗(yàn)，學(xué)生的價值觀存在著明顯的偏差，心理問題也逐漸增多。班主任必須要高度重視中職學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的思想動態(tài)做出科學(xué)的分析，在與學(xué)生的溝通方式上也需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，將原有的固化模式加以革新，建立起相對和諧的師生關(guān)系，在自然面對面的交流中達(dá)到思政滲透的目的，做出針對性的干預(yù)。班主任應(yīng)該發(fā)揮出班級帶頭作用，合理安排學(xué)生們的基本活動，同時也要認(rèn)可每一位學(xué)生的成長軌跡，將原有的教師教育理念加以轉(zhuǎn)變，在與學(xué)生和諧友愛的交流中推動思政工作順利開展。

（四）創(chuàng)新思政課堂，強(qiáng)化教育實(shí)效性

思政教育應(yīng)該在班級工作中合理的滲透，可以通過開展主題教育活動的方式，使得思政課堂融入創(chuàng)新理念，緊隨習(xí)近平總書記的腳步，讓中國特色社會主義思想潛入每一位學(xué)生的大腦，銘記于心。在新媒體時代，班主任可以靈活使用多媒體視頻資源，確保學(xué)生們可以了解到學(xué)習(xí)強(qiáng)國的重要意義，對思政課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。打造出意識形態(tài)主戰(zhàn)場，堅(jiān)定立德樹人的方針，讓思政課堂穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)基本的教育目標(biāo)。

（五）理論與實(shí)際的相結(jié)合

中職學(xué)校班主任工作中思政教學(xué)的實(shí)施往往只注重理論知識，這樣就導(dǎo)致思政教育理論與實(shí)際相脫離。因此要在中職學(xué)校班主任工作中更好的滲透思政教育，需要對中職學(xué)校思政教育課程進(jìn)行一定的改革。中職學(xué)校班主任工作中思政教學(xué)的實(shí)施除了需要注重理論知識的傳授，還要向中職學(xué)校學(xué)生傳授怎樣運(yùn)用課本理論知識更好的解決實(shí)際生活問題，將思政教育理論與實(shí)際緊密的結(jié)合在一起，以此充分激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生對思政教育課程的學(xué)習(xí)興趣。班主任可以在中職學(xué)校思政教學(xué)中多多講解部分現(xiàn)實(shí)案例，然后運(yùn)用思政教育理論知識加以滲透，以此為基礎(chǔ)對現(xiàn)實(shí)生活中所呈現(xiàn)出的思政問題進(jìn)行全面分析，讓中職學(xué)校學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的思政理論知識解決實(shí)際問題，這樣便可以有效增強(qiáng)中職學(xué)校思政教育理論課程與班主任實(shí)際工作的有效聯(lián)系。

（六）培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)中職學(xué)校思政教育中班主任發(fā)揮主導(dǎo)性作用，學(xué)生只能被動的接受理論知識。因此要對中職學(xué)校思政教育進(jìn)行優(yōu)化和改革，班主任在中職思政教育中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。班主任在開展思政教學(xué)工作的過程中，需要充分激發(fā)中職學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究思政內(nèi)容。與此同時，班主任還可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在中職思政教學(xué)中合理引入多媒體等手段，在開展思政知識學(xué)習(xí)時關(guān)注社會熱點(diǎn)新聞，然后讓學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用思政理論知識對熱點(diǎn)新聞進(jìn)行自主性分析，增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使中職學(xué)校班主任在工作中滲透思政教育取得良好效果。培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，會大大提升中職學(xué)校班主任工作中滲透思政教育的成效，促使思政教育實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。

結(jié)語

思政教育對于中職學(xué)生具有重要的影響，每一位班主任都應(yīng)該在開展工作時合理滲透思政教育，讓其武裝學(xué)生的頭腦，充實(shí)學(xué)生的思想，為他們逐步成為國家和社會所需要的棟梁之材奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系銅仁市青年課題“中職學(xué)校班主任工作中滲透思政教育的現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)施路徑”（編號：TRZJ2021002）階段性研究成果。

作者簡介：張玉釵（1985一），女，貴州沿河人，銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與德育教育。