論初中音樂教學中互動教學的措施

王玉霞

摘要：隨著我們新時代的發展，教育事業也在不斷地更新進步，教學方法不再趨于單一性，而是更多的新鮮血液注入進來。對于初中教學提出了更高的要求，而互動教學在初中音樂教學中體現的優勢相對是比較突出的，讓教育工作者以及學生們更好的吸收知識，從而提高教學質量，本文就互動教學在初中音樂教學中的應用方式展開討論與分析。

關鍵詞：互動教學? 初中音樂? 應用方式

伴隨著我們新時代的進步，人們對生活質量的要求也在逐步提高，對藝術學習的需求也越來越大，初中音樂教學無疑打開了學生們通往藝術領域的大門，為孩子們提供了一條藝術學習道路。在音樂教學課堂中加入互動交流的環節，增加了學生們學習音樂的興趣，在緊張的學習之余讓孩子們的身心可以在音樂中得到放松，用音樂和孩子們相互溝通交流，充分調動學生的學習積極性，與此同時讓學生們在感受音樂節奏的氛圍下與教師產生情感的共鳴與交流，不斷地提高了課堂教學效率。

一、改變傳統教學理念

在傳統的教學模式下，學生與老師之間溝通交流也僅限于課堂之中，對于初中教學來說，音樂這一門學科的安排也是相對比較少的，那如何在有限的課程任務中得到高效率的教學質量，這就要求音樂教師進行有計劃的教學模式。而互動交流的融入正好為音樂教師提供了參考。在教學過程中音樂教師要從心理上去接受互動性里較強的課堂活躍氛圍，有計劃地安排一些互動游戲環節在課堂中，例如:在接觸到《唱臉譜》這一首充滿戲曲韻味的歌曲時，音樂教師如果在課前設計一些簡單的戲曲知識，在進行歌曲教學的時候讓同學們通過一個簡短的“你問我答”的小游戲，來增加學生們對歌曲所涉及的知識領域的簡單認識與了解，或者通過視頻，圖片的引導，讓學生們在感受戲曲風采的同時能夠更深層次的了解歌曲背后的故事，學習到相關知識。從而可以達到提高音樂教學水平的目標。

二、積極開展互動教學模式

（1）建立良好的溝通氛圍，提高學生們的積極主動性。對于初中階段的學生們來說，他們已經擁有自我意識，對音樂有著自己的喜好。作為初中教學的音樂老師，需要去提前了解這個年齡階段孩子們的個性，避免觸碰到他們的厭惡情緒。這個年齡段的學生對事物都有自己的一番見解，教學者不可一味地讓其去接受傳統的音樂觀念，要給予孩子們自我展示的機會。初中音樂教師在不與教學任務沖突的情況下，可以讓學生們大膽地闡述自己對歌曲的看法，以及從歌曲中所領會到的人物情感，和學生們展開互動交流，增加與學生之間的情感交流，激發孩子們對音樂的熱情，讓其能夠積極主動地與音樂教師形成一種交流模式，在互動中加深對歌曲本身的理解，進而提高教學效率。

（2）加入多種多樣的互動模式，增加情感交流。教學模式的單一也會引起學生的厭煩情緒，所以，音樂教師在教學過程中要不斷的創新，增加互動的方式方法，才能讓初中音樂教學課堂充滿活力。例如：在進行歌曲唱法的教學中，音樂教師可以開展一次小型的辯論會，“流行歌曲與民族歌曲當中所用到的樂器，哪個更勝一籌？”諸如此類的討論，音樂知識競賽，歌曲類型猜一猜等等，這樣的小游戲，來活躍課堂氣氛，讓學生們積極主動地參與進來。音樂教師也可以利用多種樂器演奏的形式來增加課堂趣味性，達到活躍課堂氛圍，增強與學生之間的互動交流學習。在進行經典的《白毛女》這一歌劇樂章時，音樂教師在課堂中可以引入相關歌劇視頻，讓同學們在觀看視頻中了解歌曲中所涉及的人物形象特點，運用提問的方式，讓學生們來指出歌曲中的人物聲音特點，以及涉及到的音樂旋律特點，從而用自己的語言來表達出人物的情感特色。音樂教師可以讓學生們進行創建角色扮演的方式，讓學生們通過模仿的形式，去感受歌曲《白毛女》中的人物情感，熟悉歌曲當中的音樂旋律，以此來培養學生們的音樂感知力，創造力和理解力，促進其對音樂的表達能力，使其能夠更好地學習音樂，增加對音樂的熱情，對初中音樂教學的質量起到促進作用。

（3）增強音樂知識的互動交流學習。初中階段的學生們對音樂的認識與感知都有著自己獨特的見解，所以一味的歌曲互動是遠遠不夠的。音樂教師還是要基于知識教學的基礎上去適當的增加歌曲互動，調整教學方案。對于學生在互動中所觀察到的音樂旋律特點，教師要給予肯定，激勵孩子們去進行探索，對于不正確的要給予正確的引導，而不是一味地去否定，批評。基于初中階段的孩子們都有著很強的自尊心，所以音樂教學者要以積極的心態去接受孩子們的自我意識，并相應的給予回應與糾正。讓學生們真正地愛上音樂課堂，激發出孩子們積極踴躍參與到音樂學習中來的興趣，培養其良好的音樂知識基礎。

（4）給予積極的情感支持。世界上最有效的溝通交流方式就是音樂，它沒有地域限制，沒有人物設定，可所謂是全世界通用的語言。對于初中這個年齡階段的孩子們來說，性格的發展趨于敏感性，音樂教師在教學過程中給予的鼓勵是至關重要的，它可以讓內向的學生得到一個很好的鍛煉，可以讓活潑開朗的學生更加充滿活力，讓孩子們在學習知識的同時培養出良好的性格。

總結：音樂是一門人類情感交流的學科，而互動溝通的教學模式為初中音樂教學的課堂增添了一抹亮色，讓音樂教師與學生之間得到更好的交流學習，也使得音樂知識在學生教育當中更好的滲入。