生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】本文從最近幾年高中歷史教學(xué)改革中備受關(guān)注的生活化教學(xué)理念出發(fā)，分析現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中這一理念應(yīng)用的意義、問題和思路，并結(jié)合以往高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例說明，希望能對(duì)高中歷史教師應(yīng)用生活化教學(xué)理念提供參考，從而優(yōu)化高中歷史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)理念;高中歷史;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0047-02

在“新高考”改革的背景下，高中歷史作為高中教育的重要科目，系統(tǒng)地優(yōu)化高中歷史教學(xué)一直是當(dāng)前高中教育工作者探索的重要課題。為了獲得更好的教學(xué)效果，生活化教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中[1]。下文就圍繞生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義、方法進(jìn)行闡述。

一、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的

意義

第一，生活化教學(xué)理念要求教師能夠?qū)?fù)雜的問題淺顯易懂地講述給學(xué)生，從而在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率。以人民版高中歷史必修一專題一“古代中國(guó)的政治制度”的教學(xué)為例，教師在講授隋唐“三省六部”制時(shí)，就可以轉(zhuǎn)變以往晦澀難懂的表述法，明確指出三省的各自職責(zé)，把“六部”同現(xiàn)代各部門聯(lián)系，讓學(xué)生直白認(rèn)知什么是“吏、戶、禮、兵、刑、工”六部，這六個(gè)部門具體是負(fù)責(zé)什么工作的。通過古代官職與現(xiàn)代官職的對(duì)照，將這一制度更清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)生活化理念在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[2]。

第二，生活化教育理念要求教師能夠?qū)⒃究菰铩⒖贪宓臍v史課變得更生動(dòng)、有趣，只有這樣，學(xué)生才能更深入地參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。以人民版高中歷史必修二“‘自由放任的美國(guó)”的教學(xué)為例，教師在講解羅斯福新政背景時(shí)，就可以從美國(guó)當(dāng)時(shí)的危機(jī)狀況出發(fā)，通過為學(xué)生播放視頻，如紐約交易所股票狂跌時(shí)人們的慌亂、無助、絕望場(chǎng)景;圖片例舉當(dāng)時(shí)人們的生活狀況，如排隊(duì)領(lǐng)取救濟(jì)金、住破爛的“胡佛小屋”等，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與課堂，從而發(fā)揮生活化教學(xué)理念的應(yīng)用

價(jià)值。

第三，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解、讀懂歷史。不同的歷史階段具有不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展情況、不同的歷史背景、不同的意識(shí)形態(tài)和文化形式。鑒于此，如果單憑教師在課堂上講述，學(xué)生理解某些問題還是有些困難。如“你希望劉備統(tǒng)一中國(guó)還是曹操統(tǒng)一中國(guó)？”這一問題，對(duì)學(xué)生而言，必須充分了解當(dāng)時(shí)的事件背景才能做出回答。這個(gè)問題的答案并沒有對(duì)與錯(cuò)，但要求學(xué)生給出的答案要有理有據(jù)。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化理念，有利于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，進(jìn)而深刻掌握歷史知識(shí)[3]。

二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的注意要點(diǎn)

（一）積極了解學(xué)生實(shí)際情況

在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，教師必須以多種方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的心智、身體和思維發(fā)展水平等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（二）善用生活化的教學(xué)語言

在歷史教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)語言直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，其關(guān)系到深厚的歷史文化傳承的可靠性和準(zhǔn)確性。在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以用生動(dòng)易懂的語言幫助學(xué)生更好地理解時(shí)代特征，同時(shí)積極與學(xué)生交流歷史知識(shí)，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在歷史教學(xué)中，教師使用生活化的教育語言，有助于學(xué)生更好地接受高中的歷史知識(shí)[4]。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，師生之間的和諧關(guān)系都會(huì)影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。在高中歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生必須處于相互尊重、相互學(xué)習(xí)和相互信任的關(guān)系中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱愛。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師首先要尊重學(xué)生的不同意見，并耐心地聽取他們的建議，從而使學(xué)生和教師的情感得以不斷升溫，使學(xué)生能夠充分理解教師的教學(xué)語言并大膽

發(fā)言。

三、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

策略

（一）善用生活中的例子進(jìn)行舉例教學(xué)

善舉生活例子是在歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的有效途徑。教師可從歷史教材的角度出發(fā)，挑選符合高中生學(xué)習(xí)興趣的生活化案例，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史知識(shí)，記憶歷史課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

首先，教師可以從學(xué)生生活角度出發(fā)，借助經(jīng)歷過相關(guān)歷史的老一輩作為學(xué)生了解真實(shí)歷史事件的切入點(diǎn)，以此深化學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。以人民版高中歷史必修三專題七中“從蒸汽時(shí)代到電氣時(shí)代”的教學(xué)為例，教師就可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩弦惠叺碾娏C(jī)車專家參與到課堂教學(xué)中，憑借他們對(duì)過去歲月的回憶，為學(xué)生呈現(xiàn)老一輩經(jīng)歷過的生活故事，以此為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的生活化歷史課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師可以在教材內(nèi)歷史案例的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展一些案例，借助這些拓展案例幫助學(xué)生進(jìn)一步了解教材中歷史典型案例的內(nèi)涵，并運(yùn)用生活化教學(xué)理念優(yōu)化這一環(huán)節(jié)，收獲更好的教學(xué)效果。以人民版高中歷史必修二專題三中“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”的教學(xué)為例，教師就可以在教材案例的基礎(chǔ)上，為學(xué)生例舉一些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典案例。如借用《春天的故事》這首歌曲，講述自改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立以來中國(guó)社會(huì)翻天覆地的變化，突出鄧小平的偉大貢獻(xiàn)和國(guó)家的發(fā)展。這樣的教學(xué)能豐富學(xué)生對(duì)歷史性轉(zhuǎn)折的理解，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)積極性

情境作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是在高中歷史教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念的另一有效途徑。生活化情境不僅能夠拉近學(xué)生與高中歷史學(xué)科之間的距離，也能引導(dǎo)學(xué)生參與到高中歷史學(xué)習(xí)中，所以，在教學(xué)中，教師也應(yīng)運(yùn)用為學(xué)生構(gòu)建生活化情境的方式，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念在歷史教學(xué)中的滲透。

首先，教師可以從教材中的歷史案例出發(fā)，選擇能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建情境的歷史故事，借此豐富學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)在歷史教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念的目的。以人民版高中歷史必修二專題一“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”的教學(xué)為例，教師就可以嘗試為學(xué)生營(yíng)造古代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情境，組織學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的古代經(jīng)濟(jì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行演繹，如模仿宋代《清明上河圖》上的商業(yè)繁榮的景象，以生動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c高中歷史課堂教學(xué)。

其次，教師可以巧用生活中遺留的歷史資源，帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)感受生活中歷史資源帶給他們的震撼，以收獲更好的高中歷史生活化教學(xué)成效，促進(jìn)高中歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。以人民版高中歷史必修一專題二中“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)為例，教師就可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目谷諔?zhàn)爭(zhēng)遺址，以小見大地反思整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷程，強(qiáng)化歷史事件對(duì)學(xué)生帶來的沖擊，進(jìn)而幫助學(xué)生更深入地理解高中歷史內(nèi)容背后的深意。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中搜集歷史故事與案例

對(duì)歷史學(xué)科而言，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，能有效拓寬學(xué)生歷史知識(shí)的覆蓋面，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中取得更大的收獲。所以，在教學(xué)中，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活出發(fā)，在生活點(diǎn)滴中積累各種有關(guān)歷史的故事和案例，借此豐富自己的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。以人民版高中歷史必修一專題五中“新中國(guó)初期的外交”的教學(xué)為例，一方面，教師可以有目的地指導(dǎo)學(xué)生了解歷次“中美兩國(guó)外交會(huì)談”，讓學(xué)生了解不同時(shí)期中國(guó)對(duì)外關(guān)系、態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使其了解中國(guó)的發(fā)展和騰飛，以此提升學(xué)生的民族自豪感，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，教師則可以讓學(xué)生有目的地搜集中國(guó)外交史上發(fā)生的各種小故事，借此深化學(xué)生對(duì)這一課相關(guān)內(nèi)容的探究，實(shí)現(xiàn)借助生活化內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生歷史知識(shí)理解的效果。此外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生搜集歷史故事和案例的基礎(chǔ)上，還可以為學(xué)生提供展示、分享的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將他們搜集到的相關(guān)故事分享給其他同學(xué)，從而收獲更好的歷史教學(xué)成效。

綜上所述，將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，有助于提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地應(yīng)用生活化教學(xué)理念，進(jìn)而提高高中生的歷史素養(yǎng)，也為后續(xù)高中生更深層次的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊玉華.生活化教學(xué)在高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的實(shí)踐探索[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）.

[2]寇愛清.生活化教學(xué)理念在高中歷史課堂的應(yīng)用芻論[J].成才之路，2020（10）.

[3]翟旭玉.感觸歷史的溫度——生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2020（1）.

[4]霍艷潔.高中歷史生活化教學(xué)策略探究[J].百科論壇電

子雜志，2020（13）.

【作者簡(jiǎn)介】

黃麗娟（1976～），女，漢族，福建龍海人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：歷史學(xué)和人文社會(huì)學(xué)。